淺談高中音樂課堂教學(xué)藝術(shù)技巧

1、淺談高中音樂課堂教學(xué)藝術(shù)技巧淺談高中音樂課堂教學(xué)藝術(shù)技巧課堂教學(xué)是一門經(jīng)典藝術(shù)，是一種充滿了創(chuàng)造性的探究過程。一名高中音樂老師，假如要想實(shí)現(xiàn)傳道有術(shù)、授業(yè)有力、解惑有法，那么就必須深悟課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧。這樣才有可能激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的情與趣，進(jìn)步學(xué)生音樂鑒賞和創(chuàng)作才能，更讓學(xué)生感觸到音樂天籟之美，地韻之酣。作為一名高中音樂老師，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生是否積極、主動(dòng)的參與到課堂教與學(xué)的活動(dòng)中來。只有老師從學(xué)生本位出發(fā)，巧設(shè)音樂課堂情境，重視師生與生生之間的互動(dòng)與合作，才能為音樂課堂教學(xué)奠定良好的人文基矗根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)歷，下面從三個(gè)方面談一談高中音樂課堂教學(xué)藝術(shù)技巧。1靈敏運(yùn)用課堂導(dǎo)入技巧

2、課堂導(dǎo)入直接決定著一節(jié)的成與敗。音樂課堂導(dǎo)入方法眾多比方：直接導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法等，那么哪一種方法最能扣動(dòng)學(xué)生平靜的心弦，吸引學(xué)生昏昏欲睡的雙眸。這就要求音樂老師根據(jù)教學(xué)目的，巧妙選取課堂導(dǎo)入方法，一開始就讓參與到課堂教學(xué)過程中。比方，在執(zhí)教?新年音樂會(huì)?這一節(jié)時(shí)，我就采用直接導(dǎo)入主題中國(guó)新年。關(guān)于中國(guó)年韻年味的歌曲很多，我選擇了劉德華的經(jīng)典代表作?恭喜發(fā)財(cái)?作為課堂導(dǎo)入把手。明快的節(jié)奏，鏗鏘有力的歌詞和超明星的吸引力一下子激情了學(xué)生的激情。這種開門見山直接導(dǎo)入的教學(xué)方法直入主題，節(jié)省了大量教學(xué)時(shí)間。相反有的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入那么需要巧設(shè)情境，運(yùn)用間接的教學(xué)技巧進(jìn)展導(dǎo)入。例如

3、學(xué)習(xí)?獨(dú)特的名族風(fēng)?這節(jié)時(shí)要求學(xué)生欣賞幾首代表性的民歌之后，感受、體驗(yàn)其音樂情緒，隨后更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、理解，蒙古族、藏族、維吾爾族民族風(fēng)格特征。因此，我采用阿凡提大叔講民俗民風(fēng)，這一故事導(dǎo)入法引入本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)谖以溨C的語(yǔ)言引導(dǎo)下一方面對(duì)蒙古族、藏族和維吾爾族有了一個(gè)全本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理方位的深入認(rèn)識(shí)，更能區(qū)分開三個(gè)民族音樂之間存在的差異。這種運(yùn)用故事導(dǎo)入技巧，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性，使學(xué)生注意力葉高度集中，將枯燥的音樂課堂教學(xué)一下子變得生動(dòng)、富有情趣。2課堂調(diào)控要彰顯靈敏性、多樣性的特點(diǎn)蘇霍姆林斯基曾說：教學(xué)技巧不在于能預(yù)見課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)判斷，巧妙的在學(xué)生

4、不知不覺中做出相應(yīng)的變化。可見，音樂課堂調(diào)控應(yīng)首先具有靈敏性。音樂作為高中提升素質(zhì)教育的增補(bǔ)常識(shí)學(xué)科，無(wú)論是學(xué)科教學(xué)目的，還是在各學(xué)科中的地位都不及語(yǔ)數(shù)外等根底學(xué)科那么被學(xué)生所重視，這就導(dǎo)致音樂課堂具有很大的生成性和不確定因子，課堂教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)很多不可預(yù)知情況發(fā)生，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)音樂老師不應(yīng)該拘泥教材的束縛，而應(yīng)根據(jù)學(xué)情、校情及地區(qū)差異進(jìn)展增補(bǔ)刪減，二次或?qū)掖握辖虒W(xué)內(nèi)容，最大可能使教學(xué)內(nèi)容緊隨時(shí)代開展步伐，滿足學(xué)生生理、心理需求。假設(shè)學(xué)生思維出現(xiàn)偏向，老師應(yīng)采取巧妙的方法引導(dǎo)學(xué)生回歸正確軌道，更不能違犯社會(huì)主義核心價(jià)值觀詳細(xì)要求。高中音樂教材大局部采用欣賞剖析感悟三部曲編排體例，而這種編排

5、更有利于老師采用靈敏的調(diào)控藝術(shù)掌控課堂。每一名高中生由于受年齡、性別、家庭教育、地域差異等多方面因素影響肯定會(huì)存在不同的個(gè)性差異。因此新課程明確指出，高中音樂教學(xué)一定要多樣化分層教學(xué)原那么。老師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，借助多媒體等有效教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的鑒賞的主動(dòng)性和積極性，將老師的講堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂。3課堂問題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循針對(duì)性和實(shí)用性原那么問題是課堂的生命線，淺薄的問題沒有生命力。老師只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上充分審視教學(xué)內(nèi)容的精神內(nèi)核，設(shè)計(jì)出符合音樂教學(xué)精華的問題并進(jìn)展教學(xué)，才能真正做到課堂上尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，組織學(xué)生交流，促發(fā)學(xué)生才能提升，這樣使老師的教與學(xué)生的學(xué)表現(xiàn)出生命的豐盈。我們都知道教學(xué)語(yǔ)言是語(yǔ)言的特殊形式，是科學(xué)性、思想性與藝術(shù)性的有效交融。課堂語(yǔ)言應(yīng)遵循三項(xiàng)根本原那么：首先是語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，具有一定的科學(xué)性；其次是語(yǔ)言生動(dòng)活潑和詼諧，賦有形象性的特點(diǎn)；最后是語(yǔ)言通俗易懂，可以被學(xué)生認(rèn)可和接收。所以，音樂老師課堂提問必須問題導(dǎo)向明確，貼勿模糊不清，模棱兩可。再者問題要有一定的針對(duì)性和啟發(fā)性，并且要有一定的梯度，有難有易合適不同層次的學(xué)生需求。音樂與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科不同，老師不能用數(shù)不清問題作為課堂主線，而要給學(xué)生留下充足的時(shí)間讓學(xué)生聆聽、鑒賞、品味和考慮，也就是說讓學(xué)生