2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期月考一質(zhì)量分析報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期月考一教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告2017-2018學(xué)年度第二學(xué)期第一次月考全面結(jié)束，現(xiàn)就結(jié)合本次考試及上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合平時(shí)掌握的情況，對(duì)教學(xué)質(zhì)量做如下分析： 一、成績(jī)分析本本次考試，七年級(jí)44人，八年級(jí)58人。20172018第一學(xué)期期末考試七年級(jí)成績(jī)項(xiàng)目語文數(shù)學(xué)英語道德與法治歷史地理生物排名名次6141014421311排中52.0837.3844.4442.5246.2448.5522.51全縣48.2549.3245.425

2、1.1842.9539.4132.90差距 3.83-11.94-0.98-8.663.299.14-10.3920172018第二學(xué)期月考一七年級(jí)成績(jī)項(xiàng)目語文數(shù)學(xué)英語道德與法治歷史地理生物53.5531.6533.4939.3823.8748.9036相差1.47-5.73-10.95-3.14-22.370.3513.49七年級(jí)：1、語文、地理、生物三科處于正增長(zhǎng)趨勢(shì)，評(píng)定分分差為正值；2、平均成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)科：七年級(jí)語文71.47（總分120分）；平均成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)科：七年級(jí)地理62.24（總分100分）。3、數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、歷史趨于負(fù)增長(zhǎng)；其中歷史評(píng)定分差距最大為2

3、2.37分，生物差距為10.95分。20172018第一學(xué)期期末考試八年級(jí)成績(jī)項(xiàng)目語文數(shù)學(xué)英語物理政治歷史地理生物排名名次714151315661415排中55.0338.0525.9136.1346.0149.3949.9040.97全縣54.4343.5732.5244.7957.2644.0347.0848.73差距0.6-5.52-6.61-11.25-8.665.362.82-7.7620172018第二學(xué)期月考一八年級(jí)成績(jī)項(xiàng)目語文數(shù)學(xué)英語物理政治歷史地理生物52.9327.5227.6622.2343.0627.4155.5450.10相差-2.1-10.531.75-13.9-2

4、.95-21.985.649.13八年級(jí)：1、英語、地理、生物兩科處于上升趨勢(shì)，評(píng)定分分差為正值；2、平均成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)科：八年級(jí)語文70.40（總分120分）；平均成績(jī)?cè)?0分以上的學(xué)科：八年級(jí)地理、生物（總分100分）；3、語文、數(shù)學(xué)、物理、道德與法治、歷史處于下滑趨勢(shì)，差距在10分以上。其中數(shù)學(xué)10.53、歷史為21.98分。存在問題1、質(zhì)量意識(shí)淡薄，管理方法不活。一是工作目標(biāo)定位不準(zhǔn)，隨意性大。二是質(zhì)量意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)工作的重視不夠，精力投入不足，安排多，指導(dǎo)少。三是學(xué)生管理不嚴(yán)，紀(jì)律意識(shí)淡薄。教管兩張皮，教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)得低效，教學(xué)過程組織渙散。2、調(diào)查研究不勤、不細(xì)、不深

5、，工作創(chuàng)新不足。高效課堂是提升質(zhì)量的決定性因素。管理人員身先士卒的少，深入教學(xué)一線研究教學(xué)的不多，情況不熟悉，針對(duì)性不強(qiáng)，老路子老方法，經(jīng)驗(yàn)主義，墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)改革緩慢推進(jìn)，課堂高效很難實(shí)現(xiàn)。3、教學(xué)人員熱情不高，教學(xué)缺乏動(dòng)力，忙于應(yīng)付。教師職業(yè)倦怠思想嚴(yán)重，責(zé)任心不強(qiáng)，敬業(yè)精神不佳，教學(xué)只求過得去，不求真、求實(shí)，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際。4、課堂效果不佳，實(shí)效不強(qiáng)。一是高效課堂理念不新，思想固化，邊教邊改的習(xí)慣沒有養(yǎng)成；二是高效課堂督導(dǎo)不經(jīng)常，工作忽冷忽熱；三是教學(xué)過程不細(xì)不實(shí)，課堂效率下；四是課堂管理松散，教學(xué)效果打了折扣；五是新課改意識(shí)不強(qiáng)，個(gè)別教師教育觀念更新緩慢，教學(xué)方法仍然傳統(tǒng)

6、單一，引導(dǎo)學(xué)生、駕馭課堂、處理教材、聯(lián)系兩綱等方面差距很大。5、校本教研流于形式，創(chuàng)新不足。一是校本研修培訓(xùn)形式單一，方法簡(jiǎn)單，過程傳統(tǒng)。二是教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)管理粗放，效果不好。三是新任教師成長(zhǎng)緩慢，骨干教師后備力量不足。四是教師參與研討的熱情、積極性不高。五校際交流少，走出去、引進(jìn)來不夠，信息閉塞、視野狹窄。6、學(xué)生管理不科學(xué)，學(xué)風(fēng)不濃，成績(jī)提升不明顯。一是對(duì)于部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)渙散，學(xué)習(xí)不思進(jìn)取的現(xiàn)象，糾正措施不得力；二是學(xué)困生轉(zhuǎn)換速率不明顯，低分段成績(jī)尾大不掉、學(xué)困生過多，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量提升。工作措施繼續(xù)加強(qiáng)管理，增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。一是不斷完善學(xué)校各類管理制度，增強(qiáng)制度的操作性和實(shí)效性，

7、形成合理的學(xué)校制度管理體系，明確分工，加強(qiáng)考核，責(zé)任到人。二是不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量管理，推行質(zhì)量末位淘汰制。三是將過程考核同結(jié)果考核有效結(jié)合，將教學(xué)成績(jī)作為評(píng)優(yōu)樹模、職稱晉升、教職工聘任的重要依據(jù)。端正思想態(tài)度，調(diào)動(dòng)工作熱情一是加強(qiáng)班子作風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持民主集中制，建立領(lǐng)導(dǎo)班子民主測(cè)評(píng)制，充分調(diào)動(dòng)教職工參與學(xué)校管理和改革的熱情。二是領(lǐng)導(dǎo)表率，打鐵還要自身硬，先正己后化人，要求同志做到的領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范。三加強(qiáng)思想教育，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，調(diào)動(dòng)教師工作熱情。（三）多方挖掘資源，突破薄弱學(xué)科。一是針對(duì)我校薄弱科目的情況，跟蹤調(diào)研，幫助教師分析造成成績(jī)差距的原因，采取走進(jìn)質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)校，請(qǐng)進(jìn)縣域?qū)W科強(qiáng)

8、手，組織開展薄弱學(xué)科點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流研討，盡可能縮減弱學(xué)科的差距。二是繼續(xù)組織教師開展研教材，做考題、學(xué)考綱、談心得系列活動(dòng)。三是開展擇校弱科集中培訓(xùn)活動(dòng)，讓質(zhì)量后進(jìn)學(xué)科教師擇校聽課學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高自身教學(xué)水平。（四）推行課堂改革，促進(jìn)教師成長(zhǎng)。一是繼續(xù)加強(qiáng)校本研修，組織開展好校內(nèi)集體備課、課題研究、反思共享、案例評(píng)析等活動(dòng)增強(qiáng)研修的針對(duì)性和實(shí)踐操作性；二是繼續(xù)加強(qiáng)聽評(píng)課活動(dòng)，通過校內(nèi)校際多課型、多形式的聽課、說課、評(píng)課活動(dòng)，不斷提升我校教師備課、上課能力和水平。三是組織教師積極參加縣、市組織的各類研討會(huì)、報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)交流會(huì)，確保走出去，帶回來，同時(shí)扎實(shí)開展二次校內(nèi)培訓(xùn)報(bào)告活動(dòng)，拓展延伸培訓(xùn)效果。（五）分層分類施教，提升合格人數(shù)。針對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)成功情境，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)困生要摸清底細(xì)，建立檔案，降低起點(diǎn)，糾錯(cuò)補(bǔ)漏，因材施教，分層教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)法，自我完善側(cè)重“雙基”訓(xùn)練，促使人人過關(guān)，。關(guān)心信任每一個(gè)學(xué)困生、幫助每個(gè)學(xué)困生樹立起學(xué)習(xí)自信心，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，力求這類學(xué)生的成績(jī)能有更大的提升。（六）科學(xué)規(guī)范管理，形成濃郁學(xué)風(fēng)。一是班主任嚴(yán)格學(xué)生管理，不斷規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。二是科任教師抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，分解任務(wù)，責(zé)任到人，量化考核，制度推進(jìn)，確保效果。三是學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況定期召開學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)不同層面的家長(zhǎng)會(huì)，同時(shí)