汽化和液化教案

1、Word 汽化和液化教案 作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是我為大家?guī)?lái)的汽化和液化教案【精選7篇】，盼望能夠給您的寫(xiě)作帶來(lái)肯定的關(guān)心。 汽化和液化教案 篇一 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知道汽化現(xiàn)象及汽化的兩種方式； 2、了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)； 3、知道蒸發(fā)覺(jué)象及蒸發(fā)可以致冷，理解蒸發(fā)快慢的條件； 4、通過(guò)“液體沸騰”這一探究活動(dòng)，了解液體沸騰時(shí)的溫度特點(diǎn)； 5、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和對(duì)科學(xué)的求知欲，使同學(xué)樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，樂(lè)于了解物理現(xiàn)象的物理道理。 6、使同學(xué)養(yǎng)成與人協(xié)作

2、，主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。 二、教學(xué)預(yù)備 1、電教器材：多媒體、實(shí)物投影儀； 2、試驗(yàn)器材：燒杯、溫度計(jì)、火柴、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、棉線(xiàn)、熱水、手表、小塑料、酒精、紙盒、玻璃板、酒精棉球。 三、教學(xué)過(guò)程 【一】導(dǎo)入： 演示 （1）在黑板用酒精棉球?qū)懴隆耙后w”兩個(gè)大字，過(guò)一會(huì)兒“液體”不見(jiàn)了。 （2）在白色透亮 塑料袋，滴入幾滴酒精，排盡空后封口，并將其放入熱水中，觀(guān)看塑料袋的變化。從熱水中拿出來(lái)，過(guò)一會(huì)再觀(guān)看塑料袋的變化。 教學(xué)方法：試驗(yàn)觀(guān)看提問(wèn)歸納： 物理學(xué)把物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程叫做-汽化物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫做-液化。 這節(jié)課我們來(lái)討論-汽化和液化現(xiàn)象。 1、提出問(wèn)題：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些

3、汽化和液化現(xiàn)象？看誰(shuí)想到的多？ 教學(xué)方法：思索爭(zhēng)論展現(xiàn)溝通評(píng)估歸納 如： （1） 、濕衣服晾干 （2） 、水壺里水燒開(kāi) （3） 、打火機(jī)打火 （4） 、使用液化石油氣 （5） 、灑在地上的水變干 （6） 、洗過(guò)的頭發(fā)用吹風(fēng)機(jī)吹干等等 （7） 、冰棍四周冒“白氣” （8） 、冬天，室內(nèi)玻璃窗上的水珠； （9） 、水燒開(kāi)時(shí)，壺嘴冒“白氣” （10） 、剛從冷藏室中拿出的蘋(píng)果，表面不斷凝聚小水珠 2、提出問(wèn)題：水壺里水燒開(kāi)汽化和灑在地上的水變干汽化有哪些不同的地方？ 教學(xué)方法：思索爭(zhēng)論交【.】流歸納總結(jié)出汽化現(xiàn)象可分為兩類(lèi)： 蒸發(fā)：液體表面任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象 3、探究水的沸騰 （1） 、提

4、出問(wèn)題：水沸騰的現(xiàn)象或許大家都見(jiàn)過(guò)，但是否 觀(guān)看過(guò)水沸騰的全過(guò)程？還有哪些問(wèn)題需要討論的可以大膽地提出來(lái)。 教學(xué)方法：思索爭(zhēng)論溝通歸納： 如： 水沸騰有什么特征？ 水沸騰需要什么條件？ 水沸騰后假如連續(xù)加熱溫度會(huì)不會(huì)變化？ （2）、猜想: （老師引導(dǎo)同學(xué)從實(shí)際生活閱歷動(dòng)身猜想一下問(wèn)題的答案） 如： 水沸騰時(shí)有大量氣泡產(chǎn)生； 水沸騰過(guò)程中需要吸熱； 水沸騰過(guò)程中，假如連續(xù)加熱，溫度不變； 水沸騰過(guò)程中，假如連續(xù)加熱，溫度上升 （3） 、設(shè)計(jì)試驗(yàn)：（老師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)探究水的沸騰。） 教學(xué)方法：同學(xué)分小組設(shè)計(jì)試驗(yàn)，選樣器材，并匯報(bào)展現(xiàn)試驗(yàn)方案。 提示：試驗(yàn)勝利的關(guān)鍵是要縮短水沸騰前加熱的時(shí)間，既

5、能節(jié)省能源，又能削減污染，用什么方法可以做到這一點(diǎn)呢？ 歸納： 燒杯小一些，加熱水少一些； 燒杯上加一帶孔的紙蓋； （4） 、同學(xué)分組試驗(yàn)： 提示同學(xué)重點(diǎn)觀(guān)看的問(wèn)題并做好記錄 點(diǎn)燃酒精燈后，溫度計(jì)的示數(shù)變化 當(dāng)溫度上升時(shí)，水中是否消失氣泡？這些氣泡是怎樣變化的？ 水沸騰過(guò)程中連續(xù)對(duì)它加熱，溫度計(jì)的示數(shù)是否變化？ 沸騰的水停止加熱，水還會(huì)連續(xù)沸騰嗎？ 水沸騰時(shí)，燒杯里水面以上的部分是否透亮 ？ （5） 、分析與論證： 教學(xué)方法:展現(xiàn)同學(xué)試驗(yàn)結(jié)果-溝通分析-總結(jié)歸納出水沸騰的條件及規(guī)律： 沸騰是液體內(nèi)部和表面發(fā)生的猛烈的汽化現(xiàn)象。 液體在沸騰過(guò)程中，溫度保持不變。 沸騰過(guò)程是一個(gè)吸熱過(guò)程。 （6）

6、 、爭(zhēng)論和溝通： 同學(xué)對(duì)于試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)的一些問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論溝通： 如： 水沸騰時(shí)的溫度為什么不是100而是96？ 各組水沸騰時(shí)的溫度為什么不同？ 當(dāng)酒精燈熄滅，停止加熱，沸騰并沒(méi)有立即停止。 提示歸納：在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下純水沸騰時(shí)的溫度是100，水不太純，氣壓的凹凸，溫度計(jì)不太標(biāo)準(zhǔn)等都可以影響水沸騰時(shí)的溫度。沸水汲取了石棉網(wǎng)的余熱，所以水沸騰還能連續(xù)一段時(shí)間。 4、沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度 教學(xué)方法：同學(xué)自己找出“沸點(diǎn)”定義，老師指導(dǎo)同學(xué)閱讀沸點(diǎn)表。并回答問(wèn)題：通過(guò)閱讀沸點(diǎn)表你發(fā)覺(jué)了哪些規(guī)律或者說(shuō)得到了哪些結(jié)論？ 思索爭(zhēng)論溝通歸納： （1）不同的液體的沸點(diǎn)是不同的。 (2)1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的水的沸點(diǎn)

7、是100。 汽化和液化教案 篇二 教學(xué)目標(biāo) 1了解液體汽化有兩種方式：蒸發(fā)和蒸騰。能比較兩種方式的想同和不同。 2能用分子運(yùn)動(dòng)觀(guān)點(diǎn)解釋蒸發(fā)覺(jué)象，能借助試驗(yàn)分析液體蒸發(fā)的三個(gè)影響因素。以及在試驗(yàn)中的應(yīng)用，能夠列舉并分析增大蒸發(fā)和減小蒸發(fā)的事例，確認(rèn)液體蒸發(fā)時(shí)，溫度要降低，并以此來(lái)解釋相關(guān)的現(xiàn)象。 3理解液體沸騰的規(guī)律，確認(rèn)液體沸騰是在肯定的溫度下進(jìn)行，液體沸騰時(shí)溫度保持不變，但要汲取熱量。能用分子運(yùn)動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)明沸騰的實(shí)質(zhì)。 4能依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)做出液體沸騰的圖像，能依據(jù)液體沸騰圖像敘述液體沸騰的特點(diǎn)。 5理解沸點(diǎn)概念。能說(shuō)出在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)。了解低沸點(diǎn)物質(zhì)在實(shí)標(biāo)中應(yīng)用。 6能用實(shí)例說(shuō)明液化現(xiàn)象

8、，確認(rèn)氣體液化時(shí)，要向外放出熱量。能說(shuō)出氣體液化的 兩種方法：降低溫度和壓縮體積。能列舉液化現(xiàn)象以及液化在實(shí)標(biāo)中應(yīng)用的事例。 教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)（含試驗(yàn)） 教學(xué)預(yù)備 五組：鐵架臺(tái)。酒精燈。石棉網(wǎng)。200ml燒杯。酒精溫度計(jì)。硬紙板。玻璃片。一次 性打火機(jī)。30%酒精。50ml注射器。乙醚。等。棉簽。水。視頻儀。投影片。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 1板書(shū)設(shè)計(jì)。 蒸發(fā)：任何溫度下都能進(jìn)行的汽化現(xiàn)象。 狀態(tài)變化：液體氣態(tài)。 蒸發(fā)能量變化：吸熱。 影響因素：溫度，液體表面積，風(fēng)速。 沸騰：在肯定溫度下發(fā)生的猛烈的汽化現(xiàn)象。 沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度（不同液體，沸點(diǎn)不同） 全部氣體在溫度降到足夠低時(shí)都可液化。 液化狀態(tài)

9、變化：氣態(tài)液態(tài)。 能量變化：放熱， 影響因素：溫度下降，體積壓縮 汽化吸熱，液化放熱，規(guī)律的應(yīng)用。低沸點(diǎn)物質(zhì)的應(yīng)用。 2教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。 蒸發(fā)： 分發(fā)器材，試驗(yàn)室上課無(wú)此步驟。 讓同學(xué)用棉簽蘸30%酒精涂在手上，觀(guān)看現(xiàn)象，爭(zhēng)論，歸納出蒸發(fā)概念。 例舉洗手后不擦干怎樣使手快干，歸納出影響蒸發(fā)的因素。 俗話(huà)說(shuō)冷冷在風(fēng)里，試用所學(xué)學(xué)問(wèn)解釋歸納出蒸發(fā)的能量變化。 設(shè)凝，電風(fēng)扇能對(duì)任何物體降溫嗎？ 分組試驗(yàn)，水的沸騰。留意觀(guān)看現(xiàn)象，并描述。 a沸騰前，水的溫度不斷上升，沸騰時(shí)水的溫度保持不變，同時(shí)有大量氣泡從杯底及四周水中產(chǎn)生并快速增大，洶涌冒出水面。氣泡裂開(kāi)開(kāi)來(lái)，放出里面的蒸氣，歸納沸騰特點(diǎn)。 沸騰是在

10、肯定溫度下進(jìn)行的，即低于這個(gè)溫度液體吸熱升溫，但不沸騰，在這個(gè)溫度液體沸騰但不升溫。 沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)猛烈發(fā)生的。 液體沸騰時(shí)雖然溫度不變，但要吸熱。 列表歸納。 蒸發(fā)沸騰 相同點(diǎn)都是汽化現(xiàn)象，都要汲取熱量 不同點(diǎn)特點(diǎn) 1只發(fā)生在液體表面。 2任何溫度下都能發(fā)生。 1）同時(shí)發(fā)生在液體表面和內(nèi)部 2）只在肯定溫度沸點(diǎn)下發(fā)生。 1液體溫度的凹凸。 2液體表面積的大小。 3液體表面上氣流的快慢。 液體表面氣壓的大小。 閱讀沸點(diǎn)表（標(biāo)準(zhǔn)大氣壓） 低沸點(diǎn)物質(zhì)的應(yīng)用。 液化。 同學(xué)都喜愛(ài)喝冰凍的瓶裝水，水從冰箱內(nèi)取出后會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，沸騰的水上蓋一干的玻璃片，立刻會(huì)消失水滴，這些水是從哪里來(lái)的？

11、 爭(zhēng)論歸納出液化的概念，說(shuō)明液化時(shí)要放熱。 爭(zhēng)論100水蒸氣與100水燙傷哪個(gè)嚴(yán)峻？為什么？ 汽化和液化教案 篇三 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)： （1）了解汽化兩種方式:蒸發(fā)和沸騰 （2）了解影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)影響因素，以及在實(shí)際中的應(yīng)用，能夠列舉并分析增大蒸發(fā)和削減蒸發(fā)的事例。 （3）確認(rèn)液體蒸發(fā)時(shí)，溫度要降低并以此來(lái)解釋相關(guān)的現(xiàn)象。 2、力量目標(biāo)：進(jìn)一步提高試驗(yàn)動(dòng)手力量和探究力量，初步學(xué)會(huì)歸納學(xué)問(wèn)的力量。 3、德育目標(biāo)：學(xué)會(huì)與人合作，培育從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的科學(xué)討論方法 教學(xué)方法引導(dǎo)、分析、歸納學(xué)習(xí)方法試驗(yàn)探究、合作爭(zhēng)論、歸納 器材燒杯、玻璃片、溫度計(jì)、酒精、酒精燈、滴管、棉花。 課程資源預(yù)

12、備通過(guò)多媒體幫助教學(xué)，有關(guān)蒸發(fā)概念，探究影響蒸發(fā)快慢因素的FLASH動(dòng)畫(huà)、幻燈片。 設(shè)計(jì)理念 1、新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的科學(xué)探究力量，充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性和制造性 2、讓同學(xué)在輕松開(kāi)心的課堂中體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，失敗的緣由，勝利的關(guān)鍵。 3、讓同學(xué)參加對(duì)自身學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的收獲與樂(lè)趣。教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 1、同學(xué)嬉戲：往玻璃片上呵氣，寫(xiě)字導(dǎo)入汽化和液化 問(wèn)題：你們看到了什么？水哪里去了？水的狀態(tài)發(fā)生怎樣的變化？ 2、同學(xué)們能夠例舉日常生活中常見(jiàn)的汽化現(xiàn)象嗎？（灑在地上的水變干，濕衣服晾干，打開(kāi)瓶塞的香水瓶里的香水愈來(lái)愈少，日久不見(jiàn)） 3、從實(shí)例中引出蒸發(fā)的概念 4、

13、從實(shí)例中引出蒸發(fā)是有快慢的 二、從日?，F(xiàn)象入手，產(chǎn)生問(wèn)題，探究問(wèn)題，導(dǎo)入討論課題 1、創(chuàng)設(shè)情景爭(zhēng)論如何人讓濕的校服干的更快？ 同學(xué)分組競(jìng)賽，列舉詳細(xì)方法，并想老師匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果讓其他組補(bǔ)充，并進(jìn)行歸類(lèi)，歸納得出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素。 同學(xué)回答：有風(fēng)干得快，太陽(yáng)曬到干得快，攤開(kāi)干得快思索：蒸發(fā)是否受一些因素的影響然后進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)“是真是假”提問(wèn)：討論科學(xué)最基本的方法是什么？ 2、試驗(yàn)探究：影響液體蒸發(fā)快慢的因素 （1）先讓同學(xué)依據(jù)桌上的器材設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證第一個(gè)假設(shè)，爭(zhēng)論后再匯報(bào)，老師對(duì)同學(xué)設(shè)計(jì)的試驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓同學(xué)改進(jìn)，最終用Flash演示。 （2）接著按同樣的方法完成第 二、三假設(shè)的試驗(yàn)設(shè)

14、計(jì) （3）讓同學(xué)自己挑一個(gè)試驗(yàn)做，并把試驗(yàn)現(xiàn)象登記來(lái)，得出結(jié)論。通過(guò)試驗(yàn)，我們的猜想是正確的，出示幻燈片3：影響液體蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度越高，液體的表面積越大，液體表面空氣流淌越快，蒸發(fā)越快。（4）問(wèn)：不同液體蒸發(fā)快慢一樣嗎？設(shè)計(jì)試驗(yàn) 三、結(jié)合教材，聯(lián)系生活，應(yīng)用學(xué)問(wèn)，鞏固學(xué)問(wèn) 1（幻燈片4）播放干手器，電吹風(fēng)圖片。說(shuō)明增大蒸發(fā)在日常生活中的應(yīng)用及原理。（幻燈片5）通過(guò)介紹噴灌、滴灌技術(shù)，說(shuō)明削減滲漏和削減蒸發(fā)在生產(chǎn)中的應(yīng)用。 2讓同學(xué)提誕生活中增大和削減蒸發(fā)的現(xiàn)象，并解釋。 四、試驗(yàn)探究，親身感受，知道蒸發(fā)吸熱 1、提問(wèn)：在酷熱的夏天，你是如何應(yīng)付的？ 同學(xué)爭(zhēng)先恐后的回答：在地上灑水、

15、洗澡、游泳、吹電風(fēng)扇（扇扇子）、開(kāi)空調(diào)等，開(kāi)空調(diào)可降低室溫，扇扇子會(huì)不會(huì)降低室溫呢？為什么會(huì)涼快呢？ 2、試驗(yàn)探究，查找緣由 試驗(yàn)1皮膚上擦酒精，查找新感覺(jué)。 試驗(yàn)2把一支溫度計(jì)插入酒精中觀(guān)看讀數(shù)變化，再把它從酒精中取出后，讀數(shù)怎樣變化？ 試驗(yàn)3取一團(tuán)棉花，用酒精浸潤(rùn)，將它展成薄薄的一片，然后將它包裹在溫度計(jì)玻璃泡的外面，觀(guān)看溫度計(jì)示數(shù)的變化。猜想：當(dāng)你用練習(xí)本對(duì)著溫度計(jì)玻璃泡不斷扇風(fēng)時(shí)，你又會(huì)觀(guān)看到什么現(xiàn)象？ 3、探討問(wèn)題，得出結(jié)論，解釋現(xiàn)象 液體蒸發(fā)時(shí)，溫度要降低，會(huì)從四周物體汲取熱量，使四周物體的溫度也降低即蒸發(fā)吸熱。這給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和壞處呢？（幻燈片6：游泳后上岸為什么冷的

16、顫抖，夏天時(shí)，狗為什么要伸長(zhǎng)舌頭） 五、同學(xué)自我評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)問(wèn)。 六、練習(xí)：大家在喝熱的豆?jié){、牛奶、湯時(shí)，你們用哪些簡(jiǎn)潔的方法使它們較快地冷卻下來(lái)？ 汽化和液化教案 篇四 教學(xué)目標(biāo) 知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過(guò)程。 了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)。 知道蒸發(fā)可以制冷。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 沸騰時(shí)溫度的變化規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn) 沸騰時(shí)溫度的變化規(guī)律。 教學(xué)工具 多媒體 教學(xué)過(guò)程 引言：做個(gè)好玩的試驗(yàn)：用紙鍋燒水，紙鍋為什么沒(méi)被火燒著？ 下面的問(wèn)題你都知道嗎？ 1、如圖所示，溫度計(jì)的示數(shù)為_(kāi) 2、物態(tài)變化屬于熔化的是_，凝固的是_ a.夏天吃冰棒解熱 b.冰箱中取出的冰塊化成水 c.冬天

17、河面上結(jié)了一層冰 d.鋼水澆鑄成火車(chē)輪 液態(tài)和氣態(tài)之間能否進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化呢？ 試驗(yàn)1： 在氣球或塑料袋中滴入酒精，擠出空氣后扎緊口。放入熱水中。請(qǐng)觀(guān)看現(xiàn)象。 新課： 一、汽化和液化 物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程叫汽化，需要吸熱。 物質(zhì)從氣態(tài)回到液態(tài)的過(guò)程叫液化，需要放熱。 二、蒸發(fā) 1、液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象 通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象，分析蒸發(fā)的特點(diǎn)： 現(xiàn)象1：濕衣服在太陽(yáng)下晾曬會(huì)變干，在陰涼處也會(huì)變干了，為什么呢？ 現(xiàn)象2：濕衣服弄成一團(tuán)，衣服的外邊干了，但是里邊還沒(méi)干，為什么呢？ 現(xiàn)象3：現(xiàn)在我們的秋季校服洗潔凈后要晾曬一天的時(shí)間才能干，為什么呢？ 2、影響蒸

18、發(fā)快慢的因素： 液體溫度、液體表面積、空氣流淌速度 分析以下現(xiàn)象，思索哪些因素影響蒸發(fā)的快慢： 現(xiàn)象1：濕衣服在太陽(yáng)下晾曬很快干了，在陰涼出陰涼處干的慢； 現(xiàn)象2：衣服打開(kāi)晾曬干的快，弄成一團(tuán)就干的很慢； 現(xiàn)象3：秋天有風(fēng)的天氣里衣服干的快，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候干的慢。 3、 液體蒸發(fā)需要吸熱，會(huì)導(dǎo)致所依附的物體溫度降低，有致冷作用 三、探究 水的沸騰 1、試驗(yàn)?zāi)康模?觀(guān)看沸騰前后水中氣泡的變化狀況和溫度的變化規(guī)律。 2、試驗(yàn)器材： 鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、裝有適量水的燒杯和杯蓋等。 3、觀(guān)看現(xiàn)象并記錄在表格中 留意觀(guān)看沸騰前和沸騰時(shí)氣泡產(chǎn)生的部位以及運(yùn)動(dòng)過(guò)程中大小的變化，觀(guān)看水溫度的變化，并

19、做好記錄。（從85 開(kāi)頭計(jì)時(shí)） 4、分析數(shù)據(jù)和圖像得出探究結(jié)論 5、沸點(diǎn)：液體沸騰時(shí)的溫度。 四、液化 認(rèn)真觀(guān)看，你會(huì)發(fā)覺(jué)燒水時(shí)，在最靠近壺嘴的地方反而不消失“白氣”，為什么？ 閱讀教材61頁(yè)第3和第4自然段，寫(xiě)出液化的兩種方法是：降低溫度；壓縮體積 課后小結(jié) 1、汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程，汽化吸熱； 2.液化是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程，液化放熱； 3.影響蒸發(fā)快慢的因素；蒸發(fā)有致冷作用； 4.液體沸騰時(shí)吸熱溫度保持不變；沸點(diǎn)； 5.液化有兩種方法：降溫柔壓縮體積。 板書(shū) 汽化和液化 一、汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化。 二。液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。 三、沸騰：在肯定溫度下在液體內(nèi)部和表

20、面同時(shí)發(fā)生的猛烈的汽化現(xiàn)象。 四、蒸發(fā)：在任何溫度下都能發(fā)生并只在液體表面上發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。 五、汽化吸熱、液化放熱 汽化和液化教案 篇五 【內(nèi)容分析】 汽化和液化是第四章第三節(jié)，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了溫度的概念、溫度計(jì)的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)及什么是熔化、什么是凝固。這些學(xué)問(wèn)都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了充分的預(yù)備。本節(jié)敘述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一進(jìn)展理念，本節(jié)“想想做做”3個(gè)，科學(xué)探究活動(dòng)1個(gè)，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”1個(gè)，“STS”一個(gè)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“注意科學(xué)探究，

21、提倡教學(xué)方式多樣化”的主要特點(diǎn)。 【課程目標(biāo)】 學(xué)問(wèn)與技能 1知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過(guò)程。 2了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。 3知道蒸發(fā)可以致冷。 過(guò)程與方法 1觀(guān)看沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象。 2通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰的溫度特點(diǎn)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使同學(xué)樂(lè)于探究自然現(xiàn)象，樂(lè)于了解日常生活中的物理道理。 【教學(xué)用具】 水槽、塑料口袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺(tái)、溫度計(jì)、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入新課 老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫(xiě)幾個(gè)字，不一會(huì)兒，字跡不見(jiàn)了，引起同學(xué)們的思索。

22、二、進(jìn)行新課 活動(dòng)1：課文里的“想想做做”，老師先演示：用一塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來(lái)。從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，然后讓同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)，同學(xué)清晰看到塑料袋里的酒精不見(jiàn)了，而塑料袋卻立刻鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過(guò)一會(huì)，塑料袋癟了，袋里又有酒精了。這時(shí)同學(xué)自然產(chǎn)生“酒精到哪里去了？”、“為什么塑料袋會(huì)鼓起來(lái)？”、“酒精為什么會(huì)失而復(fù)得？”等一系列的疑問(wèn)，從而引出汽化和液化的概念。 活動(dòng)2：“探究水的沸騰”這個(gè)探究活動(dòng)是本節(jié)的重點(diǎn)，采納探究物理問(wèn)題所常常采納的方法： 提出問(wèn)題：我們把水燒開(kāi)稱(chēng)為沸騰，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？（由于燒開(kāi)水是我們生活中常做的事，

23、因此同學(xué)們可以說(shuō)出較多的沸騰時(shí)的現(xiàn)象） 猜想和假設(shè)：既然沸騰是日常生活中大家都特別熟識(shí)的現(xiàn)象，讓同學(xué)們相互爭(zhēng)論、思索和猜想，老師將同學(xué)提出的問(wèn)題和猜想列在黑板上，并進(jìn)行歸類(lèi)。如：水沸騰時(shí)溫度會(huì)上升，停止加熱水不會(huì)沸騰 制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)：通過(guò)老師給出的器材，同學(xué)們爭(zhēng)論、思索，學(xué)會(huì)正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、加蓋燒杯（盛水、防止熱散失）、鐵架臺(tái)（支撐燒杯）、溫度計(jì)（測(cè)水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱勻稱(chēng)）。 汽化和液化教案 篇六 【教學(xué)目標(biāo)】 1知道蒸發(fā)的現(xiàn)象和特點(diǎn)。 2觀(guān)看水的沸騰現(xiàn)象和條件和特點(diǎn)。 3知道蒸發(fā)和沸騰統(tǒng)稱(chēng)為汽化，了解蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 4知道液化現(xiàn)象

24、。 5知道液化放熱及液化的兩種方法：降低溫度、壓縮體積。 6體驗(yàn)蒸發(fā)覺(jué)象，了解其應(yīng)用。 7通過(guò)觀(guān)看水的沸騰現(xiàn)象經(jīng)受科學(xué)試驗(yàn)的基本過(guò)程，體會(huì)試驗(yàn)的魅力，培育分析、概括物理規(guī)律的力量，以及應(yīng)用物理學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1影響蒸發(fā)快慢的因素。 2畫(huà)圖像、歸納總結(jié)沸騰的特點(diǎn)。 3使氣體液化的方法。 【教學(xué)過(guò)程】 一、新課引入 師：在前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了水的三種狀態(tài)，知道水可以由一種狀態(tài)變成另外一種狀態(tài)，（出示課件“水的三態(tài)變化”） 師：老師這里有一杯冷水，過(guò)一段時(shí)間這杯水會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們思索后回答。 （說(shuō)明：情景引入、激起同學(xué)聽(tīng)課愛(ài)好，同學(xué)會(huì)依據(jù)剛才看到的課件說(shuō)出水會(huì)變成氣體，這杯

25、水會(huì)削減等） 師：老師這兒還有一杯熱水，這個(gè)燒杯中的水過(guò)一會(huì)兒也會(huì)變少嗎？削減的水哪去了？比較這兩杯水發(fā)生的現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)？（都是由液體變成氣體。） （說(shuō)明：歸納總結(jié)、使他們?cè)趨⒓又懈形騽倮南矏偅瑸閷W(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問(wèn)供應(yīng)良好的精神狀態(tài)） 師：像這種物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫汽化。今日我們就來(lái)討論汽化現(xiàn)象。 二、汽化 師：比較剛才兩杯都變少的過(guò)程及現(xiàn)象，有什么不同？（同學(xué)爭(zhēng)論，搶答） 同學(xué)會(huì)分析出：第一杯中比較平緩、比較慢、不猛烈、可以在任何溫度下進(jìn)行。其次杯中比較猛烈、比較快加熱到肯定的溫度，有氣泡、內(nèi)部也有氣泡等。 老師：根據(jù)汽化的定義，這兩杯水雖然都發(fā)生了汽化現(xiàn)象，但汽化的方式不同，物理上把

26、前一種汽化方式稱(chēng)為蒸發(fā)，其次種氣化方式稱(chēng)為沸騰。 1蒸發(fā)覺(jué)象。 同學(xué)試驗(yàn)：在手背上涂酒精，觀(guān)看酒精的變化并體驗(yàn)涂酒精處手背的感覺(jué)。 我們?cè)跍囟扔?jì)的玻璃泡上涂一些酒精，看示數(shù)的變化。（試驗(yàn)激趣氣氛活躍）猜一猜，溫度計(jì)的示數(shù)會(huì)怎樣變化？實(shí)際做一做。 生：做試驗(yàn)并溝通結(jié)論。 師：溫度計(jì)的示數(shù)減小說(shuō)明液體蒸發(fā)時(shí)要從四周物體那里汲取熱量，也就是說(shuō)蒸發(fā)吸熱有致冷作用。在我們生活中還有許多類(lèi)似的現(xiàn)象？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？ （夏天游泳后剛從水中上岸感到冷，假如被風(fēng)吹了更冷的發(fā)顫。下雨后的面上的積水漸漸變少。涼曬的濕衣服會(huì)變干。） 師：從同學(xué)們所列舉的蒸發(fā)的例子，試著歸納總結(jié)蒸發(fā)的幾個(gè)特點(diǎn)。 老師總結(jié)：發(fā)生在液體表面

27、，在任何溫度下都能發(fā)生，汽化進(jìn)行得緩慢，需要吸熱有致冷作用。 師：那么影響蒸發(fā)的快慢因素是什么？老師出示試驗(yàn)課件“蒸發(fā)的快慢” 總結(jié)：液體溫度、空氣流淌速度、液體表面積。（這里可以讓同學(xué)自己總結(jié)） 2觀(guān)看沸騰 師：老師剛才加熱的這杯熱水它是汽化的另外一種方式沸騰。由于它在液體表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生，溫度高，特別猛烈。說(shuō)到沸騰同學(xué)們肯定特別熟識(shí)吧。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的水沸騰時(shí)有什么現(xiàn)象？（同學(xué)總結(jié)：有氣泡、有響聲、水翻滾、不停地加熱最終能把水燒干、冒“白氣”、溫度越來(lái)越高。） （1）提出問(wèn)題 師：除了這些你們還想知道有關(guān)沸騰的那些問(wèn)題？你能說(shuō)出這里涉及到的物質(zhì)狀態(tài)的變化、溫度的變化規(guī)律、吸熱忱況嗎？（提

28、出問(wèn)題） （2）猜想、假設(shè) 師：有沒(méi)有同學(xué)能夠解釋這幾個(gè)問(wèn)題或大膽的猜想一下答案？（液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)、溫度不斷上升、需要吸熱） 師：那么是不是這樣的，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來(lái)觀(guān)看水的沸騰現(xiàn)象？需要什么樣的試驗(yàn)裝置？（同學(xué)爭(zhēng)論、思索、設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置） （3）設(shè)計(jì)試驗(yàn) 同學(xué)溝通裝置并簡(jiǎn)要敘述觀(guān)看過(guò)程。全班共同爭(zhēng)論，并設(shè)計(jì)記錄表格。 （4）進(jìn)行試驗(yàn)并收集數(shù)據(jù) 師：老師總結(jié)： 必需正確使用溫度計(jì)，試驗(yàn)過(guò)程留意平安。 留意觀(guān)看加熱過(guò)程中看到的現(xiàn)象（水的溫度、水發(fā)出的聲音、水中的氣泡）。 當(dāng)水溫達(dá)到90 左右時(shí)，每隔1 min記錄一次溫度，水沸騰后，再記錄5 min溫度狀況，將數(shù)據(jù)填入表格中。 兩名同學(xué)分工合作，一

29、人看表，一人讀出溫度值并填在表格中，讀數(shù)要快速，同時(shí)都要留意觀(guān)看現(xiàn)象。 停止加熱后，要留意連續(xù)觀(guān)看。（進(jìn)行試驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)） （5）歸納總結(jié)分析評(píng)估 讓同學(xué)描述試驗(yàn)結(jié)果，從溫度變化、氣泡大小、聲音大小、吸熱忱況等描述。 老師總結(jié)：沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的猛烈的汽化現(xiàn)象。水在沸騰時(shí)溫度不變。說(shuō)明水在肯定溫度下才能沸騰。我們把這個(gè)溫度叫做沸點(diǎn)。水的沸點(diǎn)在正常條件下是100 。 指導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看熄滅酒精燈后，杯中的水不再沸騰，讓同學(xué)思索緣由，指出：沸騰需要吸熱。 師說(shuō)明：沸點(diǎn)受氣壓的影響。我們以后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。依據(jù)液體沸點(diǎn)表，請(qǐng)同學(xué)們思索：這節(jié)課你所用的溫度計(jì)是否是酒精溫度計(jì)？ 生：（思索后回答）

30、不是，酒精的沸點(diǎn)是78 。 三、液化 1 、降低溫度，氣體液化 老師：學(xué)校自然和學(xué)校一班級(jí)的地理課本中都講過(guò)，雨的形成是大氣中的水蒸氣遇冷凝聚成小水珠，形成降水，這是自然界中的液化現(xiàn)象。日常生活中液化現(xiàn)象也常?？梢钥吹健?演示試驗(yàn)：把熱水裝在燒瓶中放在鐵架臺(tái)的石棉網(wǎng)上，直角玻璃管插在軟木塞上然后塞住燒瓶口，用酒精燈給燒瓶中的水加熱，當(dāng)瓶中的水沸騰時(shí)，將鐵板靠近燒瓶口，可見(jiàn)水從鐵板上滴下。 引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看：在直角玻璃管口位置什么也看不見(jiàn)，在玻璃管口一小段段距離的位置才觀(guān)察“白氣”。很明顯，從玻璃管?chē)姵鰜?lái)的是“水蒸氣”，水蒸氣無(wú)色看不見(jiàn)，水蒸氣遇冷液化成小水珠形成“白氣”，人們才觀(guān)察，所以“白氣”是

31、小水珠不是氣。 總結(jié)：氣體溫度降低可以液化，大量試驗(yàn)表明，所以氣體在溫度降低到足夠低時(shí)都可以液化。 2 、壓縮體積，氣體液化 問(wèn)題：使氣體液化是否只有降低溫度一種方法？用溫度降低的方法雖然能使全部的氣體液化，但是要使氣體的溫度足夠低，需要特別簡(jiǎn)單的技術(shù)，從課本第15頁(yè)沸點(diǎn)表中可以看到氫要液化，溫度至少在-253 以下，所以人們就想查找能在不太低的溫度下使氣體液化的方法。 演示：取一支大的注射器，拉動(dòng)活塞使注射器里吸進(jìn)一些乙醚，取下針頭，用橡皮帽把注射器的小孔堵住，向外拉活塞，到肯定程度時(shí)，注射器里的液態(tài)乙醚消逝，全部變?yōu)橐颐颜魵?，然后推?dòng)活塞，壓縮乙醚蒸氣體積，讓同學(xué)留意觀(guān)看有沒(méi)有液體消失。（

32、注：本試驗(yàn)若用投影儀投影觀(guān)看效果較明顯） 試驗(yàn)結(jié)論：用壓縮體積的方法可以使氣體液化。 老師強(qiáng)調(diào)；有的氣體單靠壓縮不能使它液化，必需使它溫度降低到肯定溫度以下，才能設(shè)法使它液化。 四、課堂小結(jié) 1 、物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程叫汽化，汽化的兩種方式是蒸發(fā)和沸騰。 2 、知道影響蒸發(fā)快慢的因素、沸騰的現(xiàn)象和沸點(diǎn)。 3 、物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過(guò)程叫液化，液化的兩種方法是降低溫度和壓縮體積。 五、布置作業(yè) 汽化和液化教案 篇七 一、教學(xué)課題 學(xué)校物理八班級(jí)上冊(cè)第三章“物態(tài)變化”第3節(jié)“汽化和液化”。 二、教學(xué)對(duì)象 陽(yáng)谷縣其次試驗(yàn)中學(xué)學(xué)校二班級(jí)（八班級(jí)）。 三、教材分析 汽化和液化是人教版第三章第3節(jié)的內(nèi)

33、容，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了溫度的概念、溫度計(jì)的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)，以及什么是熔化、什么是凝固。這些學(xué)問(wèn)都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了充分的預(yù)備。本節(jié)敘述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一進(jìn)展理念。從生活中的現(xiàn)象引入汽化與液化概念，通過(guò)試驗(yàn)探究汽化與液化的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)走向社會(huì)，了解汽化與液化的應(yīng)用。在合作探究過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)充分熟悉液體沸騰時(shí)的特點(diǎn)，并培育同學(xué)的動(dòng)手力量和利用試驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問(wèn)題的力量。 在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段，讓同學(xué)感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)

34、同學(xué)對(duì)科學(xué)的奇怪 心和求知欲，培育同學(xué)探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。 四、學(xué)情分析 由于八班級(jí)同學(xué)的思維正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，這就要求我們老師課前要設(shè)計(jì)好試驗(yàn)，猜測(cè)出在試驗(yàn)過(guò)程中可能消失的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看試驗(yàn)的關(guān)鍵部分，從試驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律是特別重要的。沸騰和蒸發(fā)是同學(xué)生活中常常見(jiàn)到的現(xiàn)象之一，同學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了比較豐富的感性熟悉，了解沸騰的特點(diǎn)和蒸發(fā)的影響因素，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)都不是什么困難的事情。但是掌握變量的討論方法同學(xué)還是比較不嫻熟，教學(xué)中要不斷強(qiáng)化。在這個(gè)階段同學(xué)活潑好動(dòng)、奇怪 心強(qiáng)，老師要樂(lè)觀(guān)引導(dǎo)同學(xué)課后多動(dòng)手設(shè)計(jì)小試驗(yàn)、多觀(guān)看四周的物理現(xiàn)象，提高同學(xué)學(xué)習(xí)物理的

35、愛(ài)好。在注意同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)中，更要注意同學(xué)的科學(xué)探究力量的培育。 五、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問(wèn)和技能目標(biāo) （1）知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過(guò)程。 （2）了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的條件。 （3）把握影響蒸發(fā)快慢的因素，以及蒸發(fā)過(guò)程中吸熱（蒸發(fā)可以致冷）。 2、過(guò)程與方法目標(biāo) （1）觀(guān)看沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象。 （2）通過(guò)討論影響蒸發(fā)快慢的因素，學(xué)會(huì)比較的討論方法。 （3）通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰的溫度特點(diǎn)。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo) （1）通過(guò)列舉大量的生活實(shí)例，可以感覺(jué)到物理和生活的親密相關(guān)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使同學(xué)樂(lè)于

36、探究自然現(xiàn)象，樂(lè)于了解日常生活中的物理道理。 （2）通過(guò)溝通，能夠產(chǎn)生將自己的見(jiàn)解與他人溝通的愿望，熟悉溝通的重要性。 六、教學(xué)重、難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn) （1）探究影響蒸發(fā)快慢的因素，以及蒸發(fā)的過(guò)程是吸熱的。 （2）蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 （二）教學(xué)難點(diǎn) （1）理解沸點(diǎn)的概念。 （2）通過(guò)與實(shí)際相結(jié)合，理解影響沸點(diǎn)的因素。 七、教法學(xué)法及教學(xué)手段 （一）教法學(xué)法 針對(duì)以上的教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)依據(jù)教材內(nèi)容及編寫(xiě)的特點(diǎn)，以同學(xué)的進(jìn)展為主，本課時(shí)主要采納了以啟發(fā)式教學(xué)法和試驗(yàn)探究法相結(jié)合的教學(xué)方式，并運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)。與之對(duì)應(yīng)的學(xué)法有試驗(yàn)觀(guān)看、合作溝通和結(jié)合生活的方法。使同學(xué)通過(guò)親自參加探究

37、蒸發(fā)過(guò)程吸熱以及水沸騰的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，使他們?cè)趧?chuàng)新精神和實(shí)踐力量方面得到進(jìn)展和提高。 （二）教學(xué)用具 鐵架臺(tái)、酒精燈、鐵圈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)、中心有孔的玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞、乙醚。 八、教學(xué)過(guò)程準(zhǔn)時(shí)間安排 （一）教學(xué)課時(shí)數(shù) 2個(gè)課時(shí)（80分鐘）。 一、自學(xué)指導(dǎo)： 閱讀課本，完成下面的填空。 1、汽化的定義：物質(zhì)從態(tài)變?yōu)閼B(tài)的過(guò)程叫做汽化； 2、液化的定義：物質(zhì)從態(tài)變?yōu)閼B(tài)的過(guò)程叫做液化； 3、蒸發(fā)的定義：溫度下都能發(fā)生在液體的汽化現(xiàn)象。 二、新課引入： 同學(xué)們，給你一塊玻璃片，你能看清自己的頭像嗎？朝鏡子哈氣，再看看自己的像，有什么變化？ 剛才同學(xué)們哈氣，像很快模糊了，

38、但一會(huì)兒又清楚了，這個(gè)現(xiàn)象里面藏著什么科學(xué)道理呢？今日我們探究了汽化和液化后，信任都能找到答案。 三、合作探究： 將一滴酒精滴到玻璃片上，輕吹幾口氣，觀(guān)看到什么現(xiàn)象？ 投影：汽化：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過(guò)程。蒸發(fā)是汽化的一種方式，至于汽化的另一種方式沸騰，下節(jié)課我們到試驗(yàn)室去探究。 下面請(qǐng)大家一起討論蒸發(fā)發(fā)生的部位。 第一組試驗(yàn)：蒸發(fā)的發(fā)生部位 1、將陳醋倒入玻璃杯中，請(qǐng)身邊的同學(xué)聞聞，說(shuō)出氣味； 2、將麻油倒入醋上面，提示分成兩層，請(qǐng)身邊的同學(xué)聞聞，說(shuō)出氣味； 3、用玻璃棒攪拌液體，請(qǐng)身邊的同學(xué)先猜想后聞一聞，說(shuō)出氣味； 4、上述試驗(yàn)說(shuō)明：蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的汽化現(xiàn)象； 5、舉例：濕衣服溫度

39、高時(shí)會(huì)干，溫度低時(shí)也會(huì)干，說(shuō)明白蒸發(fā)可以在任何溫度下發(fā)生。 投影：蒸發(fā)的定義：蒸發(fā)是液體在任何溫度下都能發(fā)生、并且只在液體表面發(fā)生的緩慢汽化現(xiàn)象。 濕衣服有時(shí)干得快，有時(shí)干得慢，說(shuō)明蒸發(fā)有快慢之分。液體的蒸發(fā)快慢與什么因素有關(guān)？ 其次組試驗(yàn)：影響蒸發(fā)快慢的因素 1、取兩張紙，放入水中浸濕，并排貼在兩只玻璃杯的外壁上，一只盛滿(mǎn)熱水，另一只盛滿(mǎn)冷水，看到了什么現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出蒸發(fā)快慢與什么有關(guān)； 2、取兩張紙，放入酒精中浸濕，用手將拎著，一張綻開(kāi)，另一張折成四分之一，看到了什么現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出蒸發(fā)快慢與什么有關(guān)； 3、取兩張紙，放入酒精中浸濕，并排貼在黑板上，一張用小風(fēng)扇吹，另一張不用風(fēng)吹，看到了什么現(xiàn)象？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出蒸發(fā)快慢與什么有關(guān)； 幾位同學(xué)動(dòng)作協(xié)調(diào)，協(xié)作默契。試驗(yàn)給大家展現(xiàn)了影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素：溫度、液體表面積、空氣流淌快慢。接下來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)詳細(xì)總結(jié)一下： 1、液體溫度越高，蒸發(fā)越快； 2、液體表面積越大，蒸發(fā)越快； 3、液體表面空氣流淌越快，蒸發(fā)越快。 除了上述三個(gè)因素之外還有其他的因素嗎？ 第三組試驗(yàn)：不同液體蒸發(fā)快慢不同 1、三人在黑板上畫(huà)三個(gè)和黑板