《認識鍵盤》說課稿概要課件

1、認識鍵盤認識鍵盤說課內容教材分析1學情分析2教法分析3學法分析4教學過程設計5IF語句的應用說課內容教材分析1學情分析2教法分析3學法分析4教學過程設計一、 教材分析教材作用及地位教學目標教學重難點IF語句的應用一、 教材分析教材作用及地位教學目標教學重難點IF語句的應用（1）教材的地位和作用認識鍵盤是小學信息技術教材三年級上冊第三單元第一課的內容，是鍵盤學習的第一課時，本課是鍵盤操作的開門篇,旨在讓學生熟悉鍵盤，為下面指法的學習打下很好的基礎。IF語句的應用（1）教材的地位和作用認識鍵盤是小學信息技術教材三年級上（2） 教學目標教學目標讓學生在實踐中熟悉鍵盤的分布：即主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)、編輯

2、區(qū)、數(shù)字鍵區(qū)和指示燈區(qū)，并在體驗中掌握 各個功能鍵的作用及使用方法過程與方法知識與技能情感態(tài)度在教師的引導和組織下，學生通過閱讀教材、動手操作和討論交流，來體驗自主、協(xié)作、探究的學習過程。 通過認識鍵盤，培養(yǎng)學生的探索精神和合作意識，感受成功，讓學生體驗到學習計算機的快樂，從而激發(fā)學生學習計算機的濃厚興趣。 IF語句的應用（2） 教學目標教學目標讓學生在實踐中熟悉鍵盤的分布：即主鍵（3） 教學重點、難點教學重點教學難點字符輸入過程中各功能鍵的靈活使用 認識使用主鍵盤區(qū)的四個控制鍵 IF語句的應用（3） 教學重點、難點教學重點教學難點字符輸入過程中各功能鍵二、學情分析教學重點教學難點 對鍵盤認識

3、感到枯燥 初步了解計算機的特點、 熟悉鼠標的操作授課對象：小學三年級學生尊重學生的差異性IF語句的應用二、學情分析教學重點教學難點 三、 教法與學法分析引導法講授法實踐法交流、討論法教法分析學法分析自主探究嘗試操作交流、討論IF語句的應用三、 教法與學法分析引導法講授法實踐法交流、討論法教法分析學 四、 教學過程3任務驅動，自主學習45鞏固練習，拓展延伸感受成功、體驗快樂自主探索，熟悉鍵盤謎語導入，激發(fā)興趣12IF語句的應用 四、 教學過程3任務驅動，自主學習45鞏固練習，拓展延伸感4.1 謎語導入，激發(fā)興趣 孩子比較喜歡謎語，通過一個謎語來進行新課導入。謎面是這樣的：有戶人家真奇怪，房子區(qū)分

4、成四塊；有的面積大，有的面積小；有的成員多，有的成員少；別看它們不起眼，少了他們真麻煩。（打一個電腦組件）說出謎底的同時，引入課題認識鍵盤由學生感興趣的猜謎語來引入，激發(fā)學生學習興趣，并且謎面暗示了鍵盤的分區(qū)和它的重要性。IF語句的應用4.1 謎語導入，激發(fā)興趣 由學生感興趣的猜謎語來引4.2自主探索，熟悉鍵盤 如圖所示，是一種常見的標準鍵盤，它共有104個鍵，稱之為104鍵盤。一般標準鍵盤都有功能鍵區(qū)、指示燈區(qū)、主鍵盤區(qū)、編輯鍵區(qū)和小鍵盤區(qū)。功能鍵區(qū)指示燈區(qū)主鍵盤區(qū)編輯鍵區(qū)小鍵盤區(qū)IF語句的應用4.2自主探索，熟悉鍵盤 如圖所示，是一種常見的標準鍵盤，它4.2自主探索，熟悉鍵盤 這個環(huán)節(jié)設計

5、上先讓學生初步對鍵盤感知，請學生數(shù)鍵盤上的鍵，這一過程中獲得對鍵盤的整體上的初步印象。再嘗試著給鍵盤分分區(qū)，然后教師給出答案，并引導學生找出四個分區(qū)的具體位置。在這個過程中，學生在教師的引導下不知不覺中主動參與到課堂中來，并把認識的主動權交給學生，而不是教師把知識強壓給學生。IF語句的應用4.2自主探索，熟悉鍵盤 這個環(huán)節(jié)設計上先讓學生初步對鍵盤感4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操作教師過程引導主鍵盤區(qū)IF語句的應用4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操作教師過程引導1、數(shù)字鍵 上圖紅色

6、方框中標有09十個數(shù)字的鍵，叫數(shù)字鍵，用于向計算機輸入相應的數(shù)字。數(shù)字鍵IF語句的應用4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操作教師過程引導 標有AZ二十六個字母的鍵，叫做字母鍵，用于向計算機輸入相應的字母。2、字母鍵字母鍵IF語句的應用4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操作教師過程引導符號鍵3、符號鍵 在鍵帽上有兩個符號的鍵我們稱為符號鍵，共有十一個，用于向計算機輸入相應的符號。IF語句的應用4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)

7、分組協(xié)作匯報結果實踐操4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操作教師過程引導4、空格鍵 鍵盤最下面長條形狀的鍵，叫做空格鍵，一般用Space 表示空格鍵IF語句的應用4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操作教師過程引導5、換檔鍵換檔鍵 主鍵盤區(qū)左右兩側各有一個標有Shift的鍵，叫做換檔鍵。鍵帽上標有兩個字符的鍵，叫做雙字符鍵，上面的字符叫上檔字符，下面的字符叫做下檔字符。要輸入上檔字符，需先按下Shift鍵不放，再按下雙字符鍵。若按下Shift不放，再按字母鍵，可以臨時改變字母的大小寫狀態(tài)。

8、IF語句的應用4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操作教師過程引導6、大寫字母鎖定鍵大定字母鎖定鍵指示燈 標有 CapsLock 的鍵，叫做大寫字母鎖定鍵。這個鍵是字母大小寫的切換鍵，如果按下此鍵，鍵盤右上角的指示燈亮，是大寫字母狀態(tài)；如果指示燈滅，則是小寫字母狀態(tài)。IF語句的應用4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操作教師過程引導7、回車鍵回車鍵返回 標有Enter的鍵，叫做回車鍵。書寫時 常用 來表示。執(zhí)行一個命令或需要換行時，

9、一般都要按一次回車鍵IF語句的應用4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操作教師過程引導8、退格鍵退格鍵 標有 或Backspace的鍵，叫做退格鍵。按下該鍵，可以刪除光標左邊的字符，并使光標向左移動一格，通常用于修改錯誤。IF語句的應用4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操4.3 任務驅動、自主學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操作教師過程引導9、控制鍵控制鍵 主鍵盤區(qū)左右兩側各有一個標有Ctrl的鍵，叫做控制鍵。此鍵和其它鍵一起使用，可以產(chǎn)生多種功能。IF語句的應用4.3 任務驅動、自主

10、學習學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操請同學生在記事本里輸入這兩行英文短語a red car a yellow bus第一關IF語句的應用請同學生在記事本里輸入這兩行英文短語第一關IF語句的應用請同學生在記事本里輸入這行英文句子 Thank you.第二關IF語句的應用請同學生在記事本里輸入這行英文句子第二關IF語句的應用IF語句的應用IF語句的應用4.3 任務驅動、自主學習本環(huán)節(jié)以學生自主探究為主，通過學生嘗試-遇到問題-提出問題-解決問題-教師總結這一過程，由幾組闖關擂臺賽的游戲為載體，充分調動學生的的熱情和積極性，讓學生在實踐中獲得知識，獲得成功，增強學生自信心。 學生嘗試自學反饋交流學生嘗試發(fā)現(xiàn)分組協(xié)作匯報結果實踐操作教師過程引導IF語句的應用4.3 任務驅動、自主學習本環(huán)節(jié)以學生自主探究為主，通過學生請在記事本里輸入下面的內容 Lets go to the park. OK. But how? By bus.(_)4.4 鞏固練習，拓展延伸IF語句的應用請在記事本里輸入下面的內容4.4 鞏固練習，拓展延伸IF語句4.4 鞏固練習，拓展延伸正確的指法正確的操作姿勢正確的指法通過鞏固練習，拓展延伸部分，讓學生把今天的特殊功能