西南地區(qū)遠(yuǎn)程教育發(fā)展

1、摘要：針對目前西南網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)和教學(xué)評價四 個方面對本課程的教學(xué)提出了幾點改革意見，以期為我國遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展提供一些參考。關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)改革；教學(xué)方法我國西南地區(qū)大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)有的適用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件太少，特別是適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 本質(zhì)特點的自主學(xué)習(xí)型課件幾乎還是空白，有些甚至是把傳統(tǒng)的教學(xué)照搬上網(wǎng)絡(luò)。再次是師 資隊伍方面的問題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求、教師能力相匹配。在網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)與教育理論之間，存在的鴻溝越來越大。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從業(yè)者很少能夠從教育的角度去應(yīng) 用技術(shù)本身，而且，飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技

2、術(shù)，使得教育專家感到力不從心。目前，遠(yuǎn)程教育的 根問題在于缺少專門的遠(yuǎn)程教育技術(shù)學(xué)的人才，在職的遠(yuǎn)程教育人才對遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)和服 務(wù)規(guī)律認(rèn)識還不夠明確。遠(yuǎn)程教學(xué)還存在許多不盡如人意的地方，不能滿足遠(yuǎn)程教育事業(yè)長 期深入發(fā)展的需要。因此，培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育技術(shù)學(xué)人才是我國西南地區(qū)的發(fā)展之重，是建立起 發(fā)達(dá)遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)，這不僅是當(dāng)前我國對遠(yuǎn)程教育人才的迫切要求，也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā) 展中必須著重研究和思考的。之于我國西南地區(qū)的遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀，在培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育的人才時， 除教學(xué)時間外，學(xué)校應(yīng)設(shè)法為教師和學(xué)生創(chuàng)造上機和上網(wǎng)的機會，如光纖到宿舍、光纖到家 屬樓等舉措。此外，學(xué)校教務(wù)部門信息主管也要有創(chuàng)新意識和信息

3、化素養(yǎng)，才能使信息技術(shù) 滲透到教學(xué)、科研、管理、生活和文化氛圍的全過程，增強辦學(xué)實力，使管理方式多元化、 人性化，真正實現(xiàn)全方位的校園管理信息化。自主學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)在數(shù)字化校園建設(shè)進(jìn)程中是 不可或缺的部分，也是其非常重要的組成部分，只有將硬件建設(shè)、軟件建設(shè)和人文因素同時 兼顧，并行發(fā)展，才能實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。1西南地區(qū)人才培養(yǎng)課程的現(xiàn)狀1. 1教學(xué)內(nèi)容目前，國內(nèi)大學(xué)中培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育的人才的專業(yè)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)。通過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)，旨 在培養(yǎng)專門的遠(yuǎn)程教育，使學(xué)習(xí)者能夠系統(tǒng)掌握遠(yuǎn)程教育的基本概念、形態(tài)和方法，以適應(yīng)遠(yuǎn) 程教學(xué)、開放學(xué)習(xí)的環(huán)境和模式。遠(yuǎn)程教育學(xué)的主要內(nèi)容包括遠(yuǎn)程教育的基本概念遠(yuǎn)

4、程教 育的基本理論；遠(yuǎn)程教育的歷史起源和發(fā)展；中國遠(yuǎn)程教育的歷史與現(xiàn)狀；遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)； 遠(yuǎn)程教育中的媒體技術(shù)；遠(yuǎn)程教育中的教學(xué)信息資源建設(shè)；遠(yuǎn)程教育支持系統(tǒng)；遠(yuǎn)程教育管 理與遠(yuǎn)程教育評估等。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育 的主要內(nèi)容則以我國的第三代遠(yuǎn)程教育，即以現(xiàn)代遠(yuǎn) 程教育為主，介紹網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的相關(guān)技術(shù)、學(xué)習(xí)過程和網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)支持服務(wù)、 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量保證和評估，以及我國高校開展的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn) 程教育和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等。實踐性教學(xué)內(nèi)容主要有：開展遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀調(diào)研 活動，組織學(xué)生利用假期深入中小學(xué)，就遠(yuǎn)程教育教學(xué)師資現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、課堂教學(xué) 改革等專題進(jìn)行實地

5、調(diào)研，撰寫調(diào)查報告；考核與評價方式采用主輔卷考試形式，其中主卷 考試采用閉卷形式，輔卷考試采用開卷形式、設(shè)計性考試。1. 2.教學(xué)方法通過對此西南遠(yuǎn)程教育的研究，人才的培養(yǎng)主要有以下幾中方法：傳統(tǒng)的全程課堂講授.教學(xué)方法主要是以傳統(tǒng)講授為主，學(xué)生理論性知識掌握比較好，但缺 乏實踐操作，對一些實踐性知識難以理解和應(yīng)用。造成學(xué)生對遠(yuǎn)程教育缺乏感性認(rèn)識，最終 導(dǎo)致理論知識也成為漂浮狀態(tài)。1. 3.教學(xué)評價評價是課程改革的重要內(nèi)容。由于受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校依然使用單一的評價方式對 學(xué)生進(jìn)行評價。這與當(dāng)前的教育理念和社會對人才的需求存在較大的差距。具體表現(xiàn)在：評 價方法單一，把考試作為惟一的評價手

6、段，注重量化評價，忽視質(zhì)性評價；評價標(biāo)準(zhǔn)單一， 評價的內(nèi)容過分注重理論考核，忽視素質(zhì)能力的考核。嚴(yán)重影響了評價的導(dǎo)向、激勵、反饋、 促進(jìn)等功能。2人才培養(yǎng)課程教學(xué)改革的內(nèi)容2. 1.教學(xué)內(nèi)容目前，全國范圍內(nèi)與教育技術(shù)課程相關(guān)的教材比較少。教育教育學(xué)以理論性內(nèi)容為主多是 對國內(nèi)外遠(yuǎn)程教育的總結(jié)介紹，以及相關(guān)的教育學(xué)，教育心理學(xué)。當(dāng)然由于遠(yuǎn)程教育的實 踐領(lǐng)域發(fā)展很快，新的研究成果不斷出現(xiàn)，該專業(yè)主講教師應(yīng)當(dāng)定期瀏覽相關(guān)學(xué)術(shù)論文和著 作，及時從中汲取學(xué)術(shù)營養(yǎng)，隨時修訂、更新教學(xué)內(nèi)容，時刻關(guān)注本學(xué)科研究的前沿和熱點 問題，不斷優(yōu)化與重組教學(xué)內(nèi)容。2. 2,教學(xué)方法2. 2. 1.應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心

7、，加深遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的體驗，故應(yīng)采用課堂講授+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的 混合學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育的特點主要是非面對面。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展已經(jīng)進(jìn) 入到第三個階段。很多學(xué)校的教師都認(rèn)識到學(xué)生應(yīng)以遠(yuǎn)程方式來學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以遠(yuǎn)程方式來 教學(xué)。于是很多教師紛紛開展與課堂教學(xué)相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。例如：華南師范大學(xué)現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育研究所丁新教授、穆肅副教授等主持的,遠(yuǎn)程教育學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程是開發(fā)比較早的；但 更多的學(xué)校是近年才開展起來的,同時為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，提高互動交流的深 度.要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，遠(yuǎn)程教育的教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的設(shè)計。搭建一座 向上攀登的腳手架.。外圍支持是從網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和教育技術(shù)

8、層面上提供對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 的支持。2. 3.實踐教學(xué)關(guān)于加強遠(yuǎn)程教育專門人才的培養(yǎng)課程教學(xué)改革的探討遠(yuǎn)程教育的實際工作能力。因此， 加大實踐教學(xué)力度，改善和提高實驗教學(xué)效果，為學(xué)習(xí)者提供遠(yuǎn)程教育實踐的機會，在實踐 內(nèi)容的設(shè)計上注重理論與實踐的結(jié)合，突出遠(yuǎn)程教育的學(xué)科特色。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論與技術(shù)的 同時，通過大量的實驗、開發(fā)過程來體驗和鞏固其學(xué)習(xí)成果。在教學(xué)過程中實驗具體分成若 干個模塊，例如：IP數(shù)據(jù)接收與調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)平臺的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計、電大參觀學(xué)習(xí)和 成人教育學(xué)院參觀學(xué)習(xí)、各高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院及其在當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)中心的參觀學(xué)習(xí)、高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院工 作網(wǎng)上調(diào)查研究、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的三種模式觀摩與調(diào)研。同

9、時學(xué)生在進(jìn)行實踐工作的 過程中，要對自己的遠(yuǎn)程教育實踐進(jìn)行記錄和總結(jié)，以利于進(jìn)行反思。通過實踐，學(xué)生既可 以加深對理論的理解和對遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識，也會掌握更多的實際工作技能。2. 4.教學(xué)評價評價是人才培養(yǎng)課程改革的重要內(nèi)容，考核方式的改革是教學(xué)改革的重要組成部分，是牽一 發(fā)而動全局的支撐點。我國由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多院校依然使用單一的評價方式 來進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。這與當(dāng)前的教育理念和社會對人才的需求存在著較大的差距。應(yīng)構(gòu) 建多元化的評價方式，遵循方向性、客觀性、激勵性計劃性等原則，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向、 激勵、反饋、促進(jìn)等功能以評促學(xué)，達(dá)到預(yù)期目的。教師要根據(jù)自身的細(xì)心觀察結(jié)合學(xué)生 在

10、實驗過程中的操作能力和創(chuàng)新探究能力，實驗態(tài)度和實驗報告的完成情況，對學(xué)生作出過 程性評價，在實驗全部結(jié)束，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，進(jìn)行實驗考核，盡可能提供網(wǎng)上考試 和測驗，最后形成實驗方面的終結(jié)性評價。教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合,要改革以往的學(xué)生 學(xué)習(xí)評價由教師獨攬的現(xiàn)象，把評價的部分主權(quán)交給學(xué)生。具體操作如下：可以讓學(xué)生談體 會，寫小結(jié)，反思學(xué)習(xí)過程和實驗過程中的得與失。特別是對以小組為單位的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 參與到對自己和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)評價中去，削弱教師的單獨評價作用，加強學(xué)生之間的協(xié)作, 促進(jìn)學(xué)習(xí)上的競爭，教師只作為二度評判與點撥者。如學(xué)生的自評與互評得到老師認(rèn)可時， 其自信心將得到進(jìn)一步加強。

11、反之，如果學(xué)生自評與教師的評價有出入時，則促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行 反思與理解。這更體現(xiàn)了評價主體的多元化有利于更加客觀、科學(xué)、全面地對教學(xué)進(jìn)行評 估。因此，對教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生實施有關(guān)教育技術(shù)的教學(xué)，探索培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育專門人才的方 法，既能促進(jìn)該課程的改革和發(fā)展，為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一條廣闊的就業(yè)渠道；同 時，又能促進(jìn)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的快速發(fā)展，相得益彰。參考文獻(xiàn)1丁興富.遠(yuǎn)程教育學(xué)M.北京：北京師范大學(xué)出版社,20012陳麗.遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)M.北京：高等教育出版社,20043丁新.國際化視野下的遠(yuǎn)程教育基本理論框架.德斯蒙德.基更.遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)中文第二版闡釋J.現(xiàn) 代遠(yuǎn)程教育研究,2008, ( 2)4丁興富.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育研究M .北京：清華大學(xué)出版社,20065傅鋼善，馬紅亮.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育M.北京：科學(xué)出版社,20076陳向東，馬金金，謝三林，等.在線異步交流的交互分析%以.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育在線課程為例J.現(xiàn)代 教育技術(shù),2008, ( 3): 317胡衛(wèi)星.網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)研究的問題分析與啟示J.現(xiàn)