小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大五年級上冊六可能性不確定現(xiàn)象教案

1、不確定現(xiàn)象鄧佳瓊教學(xué)目標：1、在具體情境中，感受生活中的確定和不確定現(xiàn)象。2、經(jīng)歷活動的過程，能用“一定”“可能”“不可能”等術(shù)語來描述確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。3、借助具體的操作活動，體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力。4、在參與活動的過程中，感受數(shù)學(xué)活動的樂趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重點： 經(jīng)歷活動過程，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)難點：用“一定”“不可能”“可能”等詞語描述生活中的事件教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 1、出示元旦圖，用抽簽表演節(jié)目的形式。學(xué)生說說自己未抽簽時的心情是怎么樣，能不能預(yù)知自己能抽到什么節(jié)目？小結(jié)：像這樣的抽簽結(jié)

2、果不能預(yù)知的，我們就可能來描述不確定事件。板書：可能性2、你在生活中見過或參與過類似的不確定事件嗎？二、新課教學(xué)1、教學(xué)例1摸球活動一（盒子里十二個白球）學(xué)生摸球一起猜，想一想：為什么猜得那么準？出示盒子里裝的全是白球，所以一定能摸出白球。板書：一定。問：你能從盒子里摸出黃球嗎？為什么？小結(jié)并板書：不可能。師生共同小結(jié)：因為盒子全裝的是白球，沒有黃球，所以就一定能摸出白球，不可能摸出黃球，這些事件是確定，稱為確定事件。板書：確定事件摸球活動二（六個黃球，六個白球）學(xué)生摸球（小組活動）每個孩子摸兩次，摸球之前先猜猜會摸到什么顏色？然后在驗證。抽學(xué)生說：為什么我們有時摸出的是白球，有時摸出的是黃球

3、？小結(jié)：當盒子里有兩種顏色的乒乓球時，可能摸出白球，也可能摸出黃球，結(jié)果是不能預(yù)知的。這些事件的發(fā)生不確定的。稱為不確定事件。板書：不確定事件、學(xué)生用“一定”、“不可能”、“可能”來描述一個事件。（抽學(xué)生回答或同桌之間說）2、教學(xué)例2出示圖片，學(xué)生判斷生活中的確定和不確定事件，并簡要說明理由，老師適當進行補充。三、檢測1、說一說，完成課堂活動的1題2、填空?；ǎ?）是香的月亮（ ）繞著地球轉(zhuǎn)石獅子( )在天上飛。3、判斷。、明天一定是晴天。 （ ）、我一定要考100分。 （ ）、鯉魚不可能在天上飛。 （ ）、我們班明天比賽一定會得第一名。（ ）、時光可能一去不復(fù)返。 （ ） 4、涂色。四、游戲

4、活動：轉(zhuǎn)盤表演節(jié)目。五、小結(jié)學(xué)生說一說自己的收獲。說課可能性這一單元是西師版四年級上第八單元，這是小學(xué)階段中首次出現(xiàn)的內(nèi)容，它將為學(xué)生以后學(xué)習(xí)概率知識準備。對于不確定現(xiàn)象，學(xué)生在生活中有了一些體驗，已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗很認知基礎(chǔ)。教材主要是讓學(xué)生通過各種有趣的活動體驗生活中有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的，教材的編排上重點是讓學(xué)生在具體的活動中感受、體驗和理解生活中確定和不確定現(xiàn)象。我上的是第一課時，本節(jié)的教學(xué)目標：1、在具體情境中，感受生活中的確定和不確定現(xiàn)象。2、經(jīng)歷活動的過程，能用“一定”“可能”“不可能”等術(shù)語來描述確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象。3、借助具體的操作活動，體驗生

5、活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生猜想、分析、判斷、推理以及語言表達能力。4、在參與活動的過程中，感受數(shù)學(xué)活動的樂趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重點： 經(jīng)歷活動過程，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)難點：用“一定”“不可能”“可能”等詞語描述生活中的事件教學(xué)方法有：現(xiàn)代教育技術(shù)教育法，運用多媒體和現(xiàn)代教育技術(shù)，制作了直觀的教具，讓學(xué)生充分的參與活動。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將學(xué)生熟悉的生活場景引入課堂，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，貼近生活。學(xué)生學(xué)習(xí)方法有：實踐操作法，我設(shè)計了三個動手的活動，讓學(xué)生充分的參與課堂，體驗生活中確定和不確定事件合作交流法：通過小組活動，讓每一個學(xué)生有更多的機會親身經(jīng)歷活動的全過

6、程，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會更好的合作交流。教學(xué)過程：本次教學(xué)活動主要有四個大的教學(xué)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題2、動手實踐，學(xué)習(xí)新知3、芝麻開花，鞏固提高4、轉(zhuǎn)盤游戲一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題在本節(jié)的教學(xué)引入中，我將慶祝元旦的主題班會引進課堂，激發(fā)學(xué)生的參與激情。改變以往的表演節(jié)目的方式，用抽簽或玩轉(zhuǎn)盤的形式?jīng)Q定自己表演的節(jié)目。通過讓學(xué)生說自己未抽簽時的心情怎么樣？能不能預(yù)知到自己能抽到什么節(jié)目？從情感上將不確定事件的特點讓學(xué)生有初步的體會。你在以往的生活中有沒有參與或經(jīng)歷這樣的不確定事件，換起學(xué)生的生活經(jīng)驗，將注意力逐步轉(zhuǎn)移到對這一類事件的回憶，同時也展示學(xué)生熟悉的不確定事件的圖片，為進一步

7、的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、動手實踐，學(xué)習(xí)新知在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個活動，1、摸12個白球的活動，抽學(xué)生摸，其他孩子集體猜，再驗證，2、分組摸球活動，讓每個學(xué)生都經(jīng)歷活動的全過程。3、判斷可能性活動。學(xué)生判斷后簡要說明自己的理由。在摸12個白球的活動中，抽生完成，采用先猜，再驗證的方法。學(xué)習(xí)用一定來描述確定事件。接著問學(xué)生：你能不能從盒子里摸出黃球？激發(fā)學(xué)生思考，抽生回答后，用不可能描述確定的事件。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，主要是想通過抽學(xué)生摸球的方式，完整展示摸球活動的過程，為第二個摸球活動做好準備。同時也是覺得確定現(xiàn)象學(xué)生能夠理解，不用讓每一個學(xué)生親身經(jīng)歷，只是參與就可以了。摸6個白球和6個黃球的活動

8、中，我采用了小組合作的方式，4人為一個小組，讓每一個學(xué)生都親身經(jīng)歷不確定事件的整個過程，在具體的操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生的猜想、分析的能力。進行完操作活動后，讓學(xué)生說說自自己活動后的結(jié)果摸了幾次，猜對了幾次等等，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。啟發(fā)學(xué)生思考：為什么有時摸出的是白球，有時摸出的是黃球，學(xué)生獨立思考后抽生回答。教師適時進行小結(jié)：像這樣的結(jié)果不能預(yù)知的，叫做不確定事件，我們可以用可能來描述。兩個活動后，通過讓學(xué)生用“一定”“可能”“不可能”來描述生活中的一些事件。主要是讓學(xué)生能將自己所經(jīng)歷的確定事件和不確定事件用規(guī)范的語言進行描述，進一步加深對事件的認識。也是培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范語言描述的能力。活動三

9、，例2的教學(xué)，課堂活動的3題，用一定，可能，不可能進行判斷，是對本節(jié)課知識的運用。學(xué)生在判斷后，簡要的說明理由。將課堂活動改為例題的原因是，本節(jié)教材的編排只是安排了兩個實踐活動，像這樣的判斷實踐題并沒有，放在這里進行教學(xué)主要想拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的形式，加強對這部分知識的運用。三、芝麻開花，鞏固提高在新課結(jié)束后，我設(shè)計了四個練習(xí)題：1、說一說，完成課堂活動的1題。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達。2、填空。主要是對學(xué)生可能性知識的運用。3、判斷。培養(yǎng)學(xué)生對一些確定事件和不確定事件的理解和分辨能力。4、涂色。這是一道拓展題，改變所有的出題方式，讓學(xué)生由結(jié)果涂顏色，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)散思維為今后的學(xué)習(xí)奠定基本。四、游戲活動將課的末尾的游戲活動與開頭的慶祝元旦相呼應(yīng)，體現(xiàn)課的完整性。讓學(xué)生再一次體會到不確定事件給人們帶來的心跳的感覺。體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂！本節(jié)課在教材的使用上，不局限于教科書的安排，對原有教