小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大五年級(jí)上冊(cè)六可能性可能性簡(jiǎn)案

1、可能性 第1課時(shí)教學(xué)內(nèi)容 教材99-100頁(yè)例1、例2的“哪個(gè)班先開(kāi)球”和“游園活動(dòng)”，課堂活動(dòng)和“練習(xí)二十六”的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能： 1在游戲活動(dòng)中，體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，以及事情發(fā)生的不確定性。 2經(jīng)歷相互交流、質(zhì)疑、討論的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)不確定現(xiàn)象的特點(diǎn)。過(guò)程與方法：運(yùn)用自主探究、游戲操作、合作交流等方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、探究的過(guò)程，感受到事件發(fā)生的結(jié)果具有不確定性和等可能性。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 體驗(yàn)在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn) 體驗(yàn)事件發(fā)生的不確定性。 難點(diǎn) 正確判斷出事情發(fā)生的結(jié)果有幾種可能性。教學(xué)

2、準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：課件、抽簽用具、記錄表、一元硬幣。 教學(xué)過(guò)程新課導(dǎo)入：1談話：同學(xué)們，你們?cè)谕嬗螒驎r(shí)，是如何決定誰(shuí)先誰(shuí)后的問(wèn)題的呀？學(xué)生回憶后回答：方法可能有“石頭、剪刀、布”“抓鬮”“擲硬幣”“擲骰子”等。2.師：你們覺(jué)得采用這些方法決定誰(shuí)先誰(shuí)后公平嗎？為什么？學(xué)生思考后回答：這幾種方法都很公平。3師：你們覺(jué)得判斷這幾種方法是否合理，與什么有關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生回答與可能性有關(guān)。（板書(shū)課題：可能性） 設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟知的事情談話入手，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解可能性的大小，能收到事半功倍的教學(xué)效果。（二）探究新知活動(dòng)一：哪個(gè)班先開(kāi)球？1.引導(dǎo)觀察情境圖，收集圖中信息

3、。2.猜測(cè)：同學(xué)們猜一猜，用擲硬幣的方法來(lái)決定誰(shuí)先開(kāi)球，可能是哪個(gè)班先開(kāi)球呢？3.提問(wèn)：為什么同學(xué)們猜測(cè)的結(jié)果不同呢？4.追問(wèn)：同學(xué)們覺(jué)得用擲硬幣的方法來(lái)決定哪個(gè)班先開(kāi)球，公平嗎？（1）學(xué)生思考后回答：（2）驗(yàn)證：下面我們來(lái)做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下用擲硬幣的方法來(lái)決定哪個(gè)班先開(kāi)球是否公平。課件出示活動(dòng)要求：（3）教師發(fā)放記錄表，學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。（4）匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果，分析數(shù)據(jù)。5.小結(jié)：因?yàn)檎娉虾头疵娉系目赡苄韵嗤蚝芙咏?，所以這種游戲的方法是公平的。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生明白只有通過(guò)科學(xué)的驗(yàn)證，才能得出正確的結(jié)論?；顒?dòng)二：游園活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想是否正確，使學(xué)生進(jìn)一步懂得事件發(fā)生結(jié)果的不確定性。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容比理論上推導(dǎo)出來(lái)的內(nèi)容更深刻，更容易理解和記憶。（三）鞏固新知：1課件出示“課堂活動(dòng)”第1題。（1）完成第題。猜測(cè)：轉(zhuǎn)盤(pán)的指針可能落在哪個(gè)區(qū)域？ = 2 * GB3 驗(yàn)證猜測(cè)。通過(guò)分析，讓學(xué)生明白，指針落在各個(gè)區(qū)域的可能性是相同的，具體落在哪個(gè)區(qū)域又是不確定的。（2）完成第題。2完成“課堂活動(dòng)”第2題（四）達(dá)標(biāo)反饋課堂小結(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納