信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的合理運(yùn)用

1、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中的合理運(yùn)用綱要：社會(huì)的不停發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月益，信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域，怎樣有效利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)講堂的高效是本文要要點(diǎn)商討的內(nèi)容。要點(diǎn)詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；講堂講課；合理運(yùn)用小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小、思想能力和理解能力有限，數(shù)學(xué)作為一門計(jì)算能力和邏輯思想能力較強(qiáng)的學(xué)科，讓很多小學(xué)生感覺抽象，難以理解。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)，將無聊的數(shù)學(xué)知識(shí)以視頻、動(dòng)畫、圖片、聲音等形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的視聽體驗(yàn)，可有效吸引小學(xué)生的注意力、產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深知識(shí)的理解，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，提高講課效率。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)講課中應(yīng)用的現(xiàn)狀1.1教師過

2、于依靠，應(yīng)用水平有待提高因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)給講課帶來的便利性，造成很多教師過于依靠，講課實(shí)踐中課件制作過于花哨，學(xué)生的注意力反而集中到與講課內(nèi)容沒關(guān)的地方，甚至有的教師在講堂上完滿以制作的課件為主，對(duì)教材中的要點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)未詳盡講解，未能真實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的作用，致使講課見效欠佳。因此教師應(yīng)明確信息技術(shù)的應(yīng)用但是一種協(xié)助講課的手段，應(yīng)合理適合的加以應(yīng)用，免得喧賓奪主產(chǎn)生反作用。同時(shí)，教師還應(yīng)增強(qiáng)對(duì)各樣信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力，課前踴躍做好準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)與教材內(nèi)容相符合的課件，制定講課設(shè)計(jì)，這樣才能靈巧運(yùn)用多種先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)講課方式的飛奔。1.2流于形式，為用而用目前，利用信息技術(shù)協(xié)

3、助講課愈來愈廣泛，這類講課方式也獲取了教師和學(xué)生的認(rèn)同，但部分教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用存在認(rèn)知的誤區(qū)，感覺這是一種潮流，純真的為使用而應(yīng)用，過于追求形式對(duì)講課內(nèi)容反而其實(shí)不重視。一些教師將時(shí)間和精力都用于課前制作優(yōu)良的課件，有的課件僅是將教材的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單搬家，將其搬至電腦，將講課內(nèi)容以電子形式表此刻學(xué)生眼前，流于形式，摒棄傳統(tǒng)的講堂解說和板書，因小失大，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一孔之見，長(zhǎng)此過去，勢(shì)必影響講課質(zhì)量。合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)講堂講課見效信息技術(shù)的應(yīng)用是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的表現(xiàn)，能給講課活動(dòng)帶來多方面的益處，但在小學(xué)數(shù)學(xué)講堂講課中應(yīng)拿捏好應(yīng)用的“度”，合理應(yīng)用，過猶不及，配合多種講課手段來

4、提高講課見效。詳盡說來，可從以下幾方面進(jìn)行。2.1合理適合應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性關(guān)于難于理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師制作的課件應(yīng)聯(lián)合平時(shí)生活，切近學(xué)生實(shí)質(zhì)生活中的案例，從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，以充分吸引學(xué)生注意力和興趣。同時(shí)利用優(yōu)美的音樂、圖文并茂的圖片和文字解說，將抽象的見解形象化詳盡化，用多媒體的形式顯現(xiàn)出來，形成直觀的視覺和聽覺體驗(yàn)，教師再針對(duì)性的進(jìn)行解說，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來不感覺費(fèi)勁，簡(jiǎn)單接受、易于理解和消化。從而達(dá)到襯著講堂氛圍，引起學(xué)生求知欲，開辟學(xué)生思想的目的。2.2借助信息技術(shù)創(chuàng)辦學(xué)習(xí)情境，形成師生互動(dòng)講課的方式方法關(guān)系到講堂講課的見效。一堂課能否令人著迷，能否能激發(fā)學(xué)生的研

5、究欲念，與教師的講課方法有著親密關(guān)系。因此教師應(yīng)借助先進(jìn)的信息技術(shù)創(chuàng)辦學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參加到講堂講課活動(dòng)中，形成師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)，指引學(xué)生開動(dòng)腦筋踴躍思慮，將學(xué)生的思路引向正確的方向，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思慮，激勵(lì)他們勇敢講話，張開熱情討論。在這類熱情的氛圍下，學(xué)生經(jīng)過討論，對(duì)問題有了正確的答案，不只培育了其思想能力，還鍛煉了其交流交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。如，教師在解說小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形知識(shí)時(shí)，可利用多媒體顯現(xiàn)各樣物體的圖片，電視是長(zhǎng)方形的、鐘是圓形的等等，讓學(xué)生形容生活中見到的平時(shí)物體的形狀，教師再加以指引什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、邊長(zhǎng)、什么是圓形的半徑、直徑，從而怎樣求長(zhǎng)方形和圓形的面積

6、。2.3突出講課要點(diǎn)小學(xué)階段學(xué)生、認(rèn)知程度、理解程度存在必定限制性，上課時(shí)經(jīng)常學(xué)會(huì)了這一節(jié)的內(nèi)容就忘了上一節(jié)的內(nèi)容，因此教師在制作課件時(shí)，不可以是是對(duì)畫面色彩、布局、文字?jǐn)?shù)字的增補(bǔ)等安排，還應(yīng)突出解說要點(diǎn)，調(diào)整演示文檔的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，加深理解，加深記憶，堅(jiān)固掌握和堅(jiān)固所學(xué)知識(shí)。2.4運(yùn)用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)協(xié)助小學(xué)數(shù)學(xué)講堂講課講堂45分鐘的講課時(shí)間不足以讓全班全部學(xué)生都能掌握所學(xué)內(nèi)容，因此教師可利用先進(jìn)的信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生提早預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)講堂。教師在解說新課前，可推送自己制作的微課，讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)，提早熟習(xí)講課內(nèi)容。講堂大將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行解說和板書，利用白板錄課課下再發(fā)送給

7、學(xué)生，學(xué)生回家觀看堅(jiān)固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，課后教師部署作業(yè)，系統(tǒng)自動(dòng)批閱，便于教師實(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生作業(yè)達(dá)成狀況。針對(duì)學(xué)習(xí)中碰到的難點(diǎn)，還可經(jīng)過網(wǎng)上宣告、網(wǎng)上查詢、或在班級(jí)QQ群宣告，同學(xué)或教師幫助解答等多種形式來解決，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，增進(jìn)了交互性。綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)講堂中的應(yīng)用，使其成為講課實(shí)踐中重要的組成部分，教師在應(yīng)用的過程中，應(yīng)辦理好電子講課和傳統(tǒng)講課之間的關(guān)系，既不可以左支右絀也不可以以輔代主，二者應(yīng)互相聯(lián)合，互相浸透，靈巧運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)講堂講課的高質(zhì)、高效。參照文件黎洪輝.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)講堂講課中的運(yùn)用J.實(shí)驗(yàn)講課與儀器，2018，35（12）：53-54.張紅.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)講課中的運(yùn)用研究J.中國(guó)校外教育，20173）：160