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文檔簡介
1、循環(huán)小數(shù)教學(xué)設(shè)計彭興苓O04232080一、教材分析本節(jié)課是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第九冊第二單元的內(nèi)容?!把h(huán)小數(shù)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過學(xué)習(xí),使小數(shù)概念的內(nèi)涵從有限小數(shù)擴展到無限小數(shù)。其中對于循環(huán)小數(shù)概念的表述比較抽象,是教學(xué)的一個難點。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo):初步理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)的意義,能正確地區(qū)分有限小數(shù)和無限小數(shù),能用簡便記法表示循環(huán)小數(shù),能用循環(huán)小數(shù)表示除法的商。2、能力目標(biāo):培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力,提高觀察、分析、比較、判斷、抽象概括能力。3、情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)的樂趣,激發(fā)探究的欲
2、望,初步涉透集合思想。三、教學(xué)重點、難點對循環(huán)小數(shù)概念的理解及抽象的表達(dá)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點,也是教師教學(xué)的難點。四、教學(xué)過程:(一)課前引導(dǎo) 初步感知1、拍節(jié)奏游戲課一開始,我給同學(xué)們拍出一下、二下、一下、二下的節(jié)奏,然后讓學(xué)生接下去繼續(xù)拍。學(xué)生集體拍的節(jié)奏很整齊,因為他們也是按照先拍一下,再拍兩下的節(jié)奏拍的。這時,老師問學(xué)生:如果你們這樣不斷的重復(fù)拍下去,不叫停止,能拍多少次?學(xué)生會說很多很多次,也有人會說無數(shù)次,這時老師及時問學(xué)生:像這樣拍的次數(shù)是有限的還是無限的?那么你們剛才拍的次數(shù)是有限的,還是無限的? 設(shè)計意圖:利用游戲的方法導(dǎo)入新課,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)“不斷
3、重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象”。這樣設(shè)計一是直觀,二是引人入勝,孩子們樂于參與,同時體會到生活中蘊涵著如此豐富的數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生初步感知了“循環(huán)”、“無限”、“有限”等概念2、猜一猜按照小動物出現(xiàn)的規(guī)律,猜一猜下一個會出現(xiàn)什么小動物,再一下呢?學(xué)生猜出后請學(xué)生說出理由教師引導(dǎo)著學(xué)生繼續(xù)猜下去,當(dāng)猜到第十個圖形時,出現(xiàn)了“”讓學(xué)生來解釋省略號的意義,學(xué)生又一次感知了依次不斷重復(fù)出現(xiàn)、無限這些概念。3、生活中不斷重復(fù)的現(xiàn)象:學(xué)生舉例說明,教師提供素材。(課件展示)設(shè)計意圖:采用從直觀到半抽象的方法去認(rèn)識新的概念,從學(xué)生共同參與的拍手游戲,到熟悉的有規(guī)律的排列,再到生活中的自然現(xiàn)象,這些都無形中激活了學(xué)生已有的生
4、活經(jīng)驗和知識儲備,學(xué)生們再一次體驗到“依次不斷重復(fù)出現(xiàn)”也就是“循環(huán)”現(xiàn)象。(二)自主探究,獲取新知1、第一次探究實踐出示教材P27例8,王鵬賽跑圖王鵬400米只用了75秒,平均每秒跑多少米?討論:計算后,你有什么發(fā)現(xiàn)?出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么,你準(zhǔn)備怎樣寫出結(jié)果?設(shè)計意圖:第一次實踐,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這道題“40075”除不盡(無限小數(shù))。原因是余數(shù)25重復(fù)出現(xiàn),商3也重復(fù)出現(xiàn)(這里是從十分位起一個數(shù)學(xué)重復(fù)出現(xiàn))所以永遠(yuǎn)也除不完,商的最后只能用省略號表示。學(xué)生第一次真正體驗了在小數(shù)除法中商出現(xiàn)“循環(huán)”的現(xiàn)象,初步形成“循環(huán)小數(shù)”的概念。2、第二次探究實踐用除法豎式計算:2818 11討論:實踐后,
5、你有什么發(fā)現(xiàn)?它們的商有什么特點?怎么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?設(shè)計意圖:第二次實踐,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)第一次實踐的結(jié)論依然存在,同時發(fā)現(xiàn)余數(shù)依次重復(fù)出現(xiàn),商也從小數(shù)部分的某一位起一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。板書 一個數(shù)字 幾個數(shù)字 依次不斷重復(fù)3、概括總結(jié)這些小數(shù)就是我們今天要學(xué)習(xí)的“循環(huán)小數(shù)”(板書課題),一個數(shù)的小數(shù)部分,從某一位起一個數(shù)字或幾個數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn),這樣的小數(shù)叫“循環(huán)小數(shù)”。4、提問(1)認(rèn)識了循環(huán)小數(shù),看看描述它的這句話,你有不理解或不清楚的地方嗎?師生共同回顧循環(huán)小數(shù)的關(guān)鍵詞語(2)判斷:下面哪些是循環(huán)小數(shù)?并說出理由 (3)學(xué)生認(rèn)識了循環(huán)小數(shù),也能判斷循環(huán)小數(shù),現(xiàn)在你能說
6、出具有怎樣特征的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)嗎?(4)根據(jù)這些特征,你能否自己寫兩個循環(huán)小數(shù)?在小組中與同伴交流。設(shè)計意圖:兩次探究實踐讓學(xué)生充分的體驗循環(huán)小數(shù)形成的過程,對概念的再次解讀,判斷實踐、循環(huán)小數(shù)特征的表達(dá)與自編循環(huán)小數(shù),這一系列環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動有效地加深了學(xué)生對循環(huán)小數(shù)意義的深刻理解,突破了學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點5、自學(xué)教材,擴展新知(1)、帶著問題閱讀教材什么叫循環(huán)節(jié)?循環(huán)小數(shù)還可以怎么寫?可舉例說明改寫的過程。這樣寫的優(yōu)勢在哪兒?設(shè)計意圖:教材是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要資源,對于學(xué)生通過自己閱讀能解決的知識,教師不妨通過設(shè)計問題鏈,引導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀,“扶”中有“放”,讓學(xué)生與教材對話,提高學(xué)生自
7、主學(xué)習(xí)的能力。(2)、用簡便方法寫出循環(huán)小數(shù)出示上面提問中的循環(huán)小數(shù),要求學(xué)生用簡便方法表示: 交流,總結(jié)得出用簡便方法表示循環(huán)小數(shù)的要點:確定數(shù)位,劃出循環(huán)節(jié),書寫加點。如果循環(huán)節(jié)是多位數(shù)的,只在循環(huán)節(jié)的首位和末位上加上圓點。(3)、小組自主活動,每人任意寫一個循環(huán)小數(shù),組內(nèi)交流互換,并用簡便方法書寫。設(shè)計意圖:在學(xué)生獨立閱讀教材、理解循環(huán)節(jié)的概念后,讓學(xué)生動手實踐,通過交流總結(jié),進(jìn)一步加深用簡便方法寫循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識與理解。6、回歸“循環(huán)小數(shù)”的本質(zhì),引出有限小數(shù)和無限小數(shù)計算 : 3 28 4 075 討論:(1)、計算所得的商有什么特點?(2)、兩個數(shù)相除,得到的商會出現(xiàn)那些情況?總結(jié):
8、兩個數(shù)相除,商可能是整數(shù),如果得不到整數(shù)商會有兩種情況。小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)叫有限小數(shù);小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)叫無限小數(shù),循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù)。板書 整數(shù) 小數(shù) 有限小數(shù) 無限小數(shù)設(shè)計意圖:學(xué)生在充分理解循環(huán)小數(shù)的概念的基礎(chǔ)上,水到渠成地引出無限小數(shù)和有限小數(shù)這兩個概念,學(xué)生了解的小數(shù)范圍隨之?dāng)U大了,在有限小數(shù)的基礎(chǔ)上又增加了無限小數(shù),而循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)(三)優(yōu)化練習(xí),培養(yǎng)思維1、下面哪些小數(shù)是有限小數(shù),哪些小數(shù)是無限小數(shù)?指出循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié),并用簡便方法表示。 2.討論下面的等式成立嗎?說說你的理由:這道題的設(shè)計會引起學(xué)生們的爭論,數(shù)學(xué)問題越有爭論才更能顯示他的魅力,學(xué)生經(jīng)歷了思辨過程,才會真正發(fā)現(xiàn)這兩個循環(huán)小數(shù)的內(nèi)涵。設(shè)計意圖:這里的兩個練習(xí),從學(xué)生實際出發(fā),重在概念的辨析和認(rèn)識的深化。其中第1題滲透了無限不循環(huán)小數(shù)(無理數(shù));第2題則引導(dǎo)學(xué)生逆向思維,把用簡便方法表示的循環(huán)小數(shù)進(jìn)行還原,從而發(fā)現(xiàn)
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