互聯(lián)網(wǎng)+對教育的影響

1、互聯(lián)網(wǎng)+對教育的影響（資料）互聯(lián)網(wǎng)時代，整個世界的生活都因此發(fā)生著或多或少、或大或小的改變。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)時代，整個世界的生活都因此發(fā)生著或多或少、或大或小的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)推動教育變革的時代已經(jīng)初露端倪，顛覆性的觀念將對傳統(tǒng)進行破壞性的創(chuàng)造。阿基米德推動教育變革的時代已經(jīng)初露端倪，顛覆性的觀念將對傳統(tǒng)進行破壞性的創(chuàng)造。阿基米德說：說：“給我一個支點，我將撬動整個地球?！苯裉?，有了互聯(lián)網(wǎng)這個支點，整個教育都將被撬動。身處激變教育的環(huán)境中，只有對未來教育有一個清醒的把握，才能未雨綢繆，在變撬動。身處激變教育的環(huán)境中，只有對未來教育有一個清醒的把握，才能未雨綢繆，在變革與創(chuàng)新中提升教育的質(zhì)量與品

2、質(zhì)。未來教育新特質(zhì)：高度開放與“私人訂制”了“”式的連鎖反應(yīng)。教育漸漸呈現(xiàn)出全球性、開放性、互動性、實踐性、定制 性和自主性特點。教育資源、教育協(xié)作和教學方式跨時空的自由穿越、流動和交互，世界各國都將共同參與 對教育規(guī)律的追求和共同教育問題的解決。雖然各國文化與價值觀依然會保持高度的獨特 性，但是必將因相互影響頻度的提高而互相學習和借鑒。學校間的競爭將被打破。學校內(nèi)部、學校之間，教育體系內(nèi)部、教育與外界之間，都將真 正產(chǎn)生信息、資源等的開放，學校原有的格局將逐漸被突破?；ヂ?lián)網(wǎng)資源的開放性為互動 提供了充分條件，網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建為互動提供了可能性。這給教學改革、教育研究、學生 之間的問題解決以及學

3、校與家長、學校與社會之間的互動提供了最大支持。提的教育，體現(xiàn)了對于生命的尊重，但傳統(tǒng)的統(tǒng)一和標準化的教育不可能在理念和實踐上 ”的支持，從 而實現(xiàn)學生個性化發(fā)展。生的實踐被極大壓縮甚至無從談起，學生難有能力和素質(zhì)培養(yǎng)的平臺和機會。隨著互聯(lián)網(wǎng) 時代的到來，教育與社會環(huán)境的邊界越來越模糊，教育的內(nèi)容、教育的方式、學校的課 程、學生的活動都與社會生活有著直接聯(lián)系。如各種實驗、各種活動的設(shè)計、各種模擬性的活動（如模擬聯(lián)合國，模擬世界經(jīng)濟峰會等）和利用網(wǎng)絡(luò)開展的學術(shù)研究等，對于學生 認知和思維能力的提升具有更高的價值，也為學生能力的發(fā)展開辟了另外一種實踐模式。 互聯(lián)網(wǎng)時代的開放性給學生創(chuàng)造了沒有邊界的平

4、臺，每個人都是這個平臺的主角，每個人都可以做出自己的決策，每個人都可以選擇適合自己的發(fā)展空間，這為激發(fā)學生內(nèi)在的潛質(zhì)創(chuàng)造了條件。學校教育新景觀：平臺化、創(chuàng)客化與個性化互聯(lián)網(wǎng)的浪潮向教育襲來，其影響是深刻的，也是廣泛的。這將對傳統(tǒng)的學校存在狀態(tài)和發(fā)展狀態(tài)產(chǎn)生影響，從而形成全新的學校景觀。習的指導(dǎo)者和資源的提供者，也可以是學生素質(zhì)發(fā)展的資源和機會的提供者，由此也成為 學生學習和發(fā)展的一個社區(qū)，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都可以在學校平臺獲得支持。不僅如 此，學校也將會是教師研究、自我發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。學校的平臺化使得學校不再是 ”。學校的扁平化管 糊性的狀態(tài)使各種教學元素的不確定性增加了。教學的三維目標

5、將被多維或多元目標取 代，教育目標更加著眼于學生自身的需求，甚至許多目標已不是教育者確定和實現(xiàn)的，而 是由學生自己來決定。教學內(nèi)容將不再是教材內(nèi)容的傳遞，而是基于學生學習問題開展的 教學以及學生深度學習過程中的問題解決，而是取決于學生學習和發(fā)展的需要。教育資源 不再局限于一所學校，網(wǎng)絡(luò)平臺將提供更大范圍的學習和發(fā)展資源，整個世界是一個大型 資源庫。課堂的時間與空間邊界將被打破，教與學的關(guān)系和方式發(fā)生很大變化。與之相適 應(yīng)，傳統(tǒng)的線性思維、確定性思維等將被非線性思維、不確定性思維所替代。從學生出發(fā)，通過對學生行為過程所有的信息進行分析，進而找出更加符合學生個體發(fā)展 需要的個性化學習方式和發(fā)展方式

6、，以更加充分地提升學生學習與發(fā)展的效益。大數(shù)據(jù)的分析方式能更加清晰地呈現(xiàn)學生學習與發(fā)展的相關(guān)要素，這必將為學生的未來發(fā)展提供更加適合的教育內(nèi)容和方式。發(fā)動 機”，必將極大改變學生學習的形態(tài)。學生發(fā)展新生態(tài)：自主、可持續(xù)與終身發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓學生、學校和教育之間封閉緊密的關(guān)系變得不再那么不可分隔，并最終將為學生建立新生態(tài)。學生都有表達自己發(fā)展愿望與訴求的權(quán)利和機會，學校教育必須真正從學生出發(fā)，為滿足 學生發(fā)展需要而進行理性設(shè)計，這不僅尊重了學生的成長和發(fā)展的權(quán)益，而且能大大提高 教育效益。支持，這讓每個學生都能夠獲得充分發(fā)展的機會。只有學生的天賦和才能得到充分挖掘 時，學生才能成為一個可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的人。由王國的過程，就是實現(xiàn)自我解放的過程。人的這些特點由于受到了社會環(huán)境和資源的制 約，往往難以盡情展現(xiàn)。互聯(lián)網(wǎng)時代從言論到行動，從自我意志表達到自我負責，都逐步 讓人的自主發(fā)展成為了可能。教育處在這個嶄新的時代，每個學生都是自由自主的生命 體，只有尊重每個學生，給學生更多自主發(fā)展的機會，教育的真正價值才能實現(xiàn)，