臨床護理教學師資培訓心得分享課件

1、臨床護理教學師資培訓心得分享放療二區(qū) 葉君燕臨床護理教學師資培訓心得分享放療二區(qū) 葉君燕內 容 簡 介1、中山二院護理教學管理2、我院學生病房的開展內 容 簡 介1、中山二院護理教學管理護理教學管理成立護理教學委員會完善各類教學制度教學資料規(guī)范化教學模式：分階段目標教學特色教學護理教學管理成立護理教學委員會教 師 培 訓教 師 培 訓三級化學校培訓：總帶教、主帶教參加中山大學護理 學院教師培訓院內培訓：總帶教、主帶教和一帶一老師參加 我院舉辦的教師培訓科內培訓：定時對帶教老師進行培訓和考核， 鼓勵一帶一老師進行小講課并由 護長和主帶教進行質控三級化實習生要求實習生要求學生崗前培訓醫(yī)院文化介紹護

2、理禮儀防差錯職業(yè)暴露的防護 護理文件書寫操作示教學生崗前培訓醫(yī)院文化介紹教學資料規(guī)范化、系統(tǒng)化護理教師手冊實習護生教學資料冊護生學習資料冊藥物手冊病區(qū)教學用書教學物品柜教學資料規(guī)范化、系統(tǒng)化護理教師手冊教學模式：分階段目標教學教學模式：分階段目標教學概 念是一種以設置明確、具體、可操作性、可測量的教學目標作為教學導向的教學方法概 念是一種以設置明確、具體、可操作性、可測量的教學目標作分階段目標教學方法按照實習計劃，各科將實習過程分為： 基礎護理階段：1-2周 ?？谱o理階段：3-4周 整體護理階段：5-8周分階段目標教學方法按照實習計劃，各科將實習過程分為：教學模式：分階段目標教學基礎護理階段專

3、科護理階段整體護理階段主帶教一帶一主帶教教學模式：分階段目標教學基礎護理階段?？谱o理階段整體護理階分階段目標教學方法設置各階段總目標： 基礎護理階段：熟悉和掌握基礎護理操作 專科護理階段：掌握各班種職責、?？浦R 整體護理階段：掌握護理程序在整體護理中 的運用分階段目標教學方法設置各階段總目標：特色教學1學生病房2快樂工休會3技術操作PK特色教學123學生病房學生病房選擇帶教老師熱愛教學，有好的帶教意識責任心強具備良好專業(yè)素質、 理論、技能 選擇帶教老師熱愛教學，有好的帶教意識學生病房的設置要求距離護士站比較近（眼皮底下工作）病種是常見病種床位設置8-10張左右 與主帶教老師分管的床位一致（2

4、-3個學生管一組病人，有利于相互討論，同時也有利于教學活動的集中開展）學生病房的設置要求距離護士站比較近（眼皮底下工作）幫助學生樹立信心 熱情耐心，消除學生緊張陌生感 循序漸進，培養(yǎng)學生操作能力 重視學生的“第一次” 揚善于公堂，歸過于私室 鼓勵學生加強理論與實踐結合保護意識（保護自己、保護學生、保護病人）幫助學生樹立信心學生病房的設置目的學生分管的病房,責任階段鍛煉學生的整體護理能力.工作的整體性、計劃性、獨立性責任感、價值感、慎獨精神集中開展教學活動（一帶多模式）學生病房的設置目的學生分管的病房,責任階段鍛煉學生的整體護理學生病房的工作開展基礎護理階段：1-2周（晨間護理、生活護理）專科護

5、理階段：1-2周（小講課、本科室病種）整體護理階段：3-4周（一帶多的學習方法）學生病房的工作開展基礎護理階段：1-2周（晨間護理、生活護理基礎護理階段 初步建立整體護理、責任護士的概念、意識；為良好護患關系奠定基礎。1）編好所分管床位2）學生所分管的病床的基護操作，盡量讓學生獨立完成。3）學生在進行操作中了解病情、增進護患了解。護患破冰基礎護理階段 初步建立整體護理、責任護士的概念專科護理階段 加強建立整體護理、責任護士的概念、意識1）所管病人的觀察、交班（書面、床旁）由 學生獨立完成。2）熟悉?？谱o理，為整體護理奠定基礎。3）通過各種檢查宣教、藥物知識宣教、護理 操作等加強對所管床整體護理

6、的意識。?？谱o理階段 加強建立整體護理、責任護士的概念、意識整體護理階段(重點) 非常重要，是學生從被動實習轉入到主動實習的黃金時間！1）早晨交班前提前到病人床旁與病人交流了解患者的病情、心理狀況等。2）聽交班、跟隨醫(yī)生查房3）病人的所有治療、護理在老師的監(jiān)控下獨立完成4）健康宣教4）書寫交班、床旁交接班整體護理階段(重點) 非常重要，是學生從被動實習轉整體護理階段實習程序 安排好實習的工作程序，有序的安排可讓教學工作有條不紊的進行。整體護理階段實習程序 處理長期醫(yī)囑（核對）晨間護理（質控）、病情觀察（指導）、跟醫(yī)生查房 處理臨時醫(yī)囑（引導） 進一步問病情、相關健康教育、心理護理寫交班 處理長

7、期醫(yī)囑（核對）整體護理階段教學活動病情觀察：?？撇∏橛^察（護士老師、醫(yī)生老師）臨床思維能力：引導（護理程序思維、評判性思維）健康教育：系統(tǒng)性（實施）集中性、實操性（教學）溝通能力：心理護理整體護理階段教學活動病情觀察：專科病情觀察（護士老師、醫(yī)觀念的轉變基礎護理階段 整體護理階段 這是我即將要分管的病人，我要熟悉他們的病情，與他們相處好，讓他們接納我！ （被動） 這是我分管的病人，我要對他負責任。 （主動）觀念的轉變基礎護理階段 整體護理與學生分工合作真正分管病床工作模式與老師一起做治療，接補液，寫交班，能準時下班只負責自己管床的病人，一半的時間下病房。求知需求一、二輪回：尚可，操作機會多三、

8、四輪回：不滿足于枯燥的工作，很難滿足其求知欲四個輪回均可滿足，只是不同輪回的側重點不同出發(fā)點從老師的角度出發(fā)：工作第一、學習第二從學生的角度出發(fā)：學習第一、工作第二與學生分工合作真正分管病床工作模式與老師一起做治療，接補液，多老師帶責任階段好處?：分擔老師工作負擔弊端：其他責任組長不熟悉教學計劃；主 帶教老師不能及時把握學生實習 情況；主帶教不便于集中教學;多老師帶責任階段好處?：分擔老師工作負擔學生病房建立中所遇到的困難臨床人力資源的不足：責任階段前期：嘔心瀝血、集中教學責任階段中期：全民帶教責任階段后期：回報期教學生or用學生？學生病房建立中所遇到的困難臨床人力資源的不足：教學生or用學五：學生病房建立中所遇到的困難一帶多時對帶教老師要求高：學生病房的建設學生多下病房對學生的行為了然于心五：學生病房建立中所遇到的困難一帶多時對帶教老師要求高：學生的感受壓力、緊張、