2020年下半年中小學(xué)教師資格考試 《教育知識(shí)與能力(中學(xué))》參考答案及解析

1、2020 下半年中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力（中學(xué)）一、單項(xiàng)選擇題1.世界上最早專門論述教育的文獻(xiàn)是).A.學(xué)記B.論語C.論演說家的教育D.理想國2.對兒童青少年的成長發(fā)展起主導(dǎo)作用的因素是)A.遺傳素質(zhì) B.環(huán)境C.教育 D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性3.我國當(dāng)前大力發(fā)展高等職業(yè)教育的舉措反映了哪一因素對教育的影響).A.生產(chǎn)力 B.政治 C.文化 D.口4.學(xué)制發(fā)展進(jìn)程中,有些國家規(guī)定學(xué)生在小學(xué)和初中階段接收統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育,初 中以后可以接受普通教育或職業(yè)教育這些國家的學(xué)制類型屬于().A.單軌學(xué)制 B.雙軌學(xué)制 C.軌學(xué)制 D.分支型學(xué)制5.盧梭從自然教育觀出發(fā),出培養(yǎng)自然人的教育目的這種教

2、育目的觀屬于(). A.社會(huì)本位論 B.個(gè)人本位論 宗教本位論 D.自然本位論6.設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)方面的重大改革作為一門必修 課,其開設(shè)的范圍是().A.從幼兒園到初中 B.從小學(xué)到初中C.從初中到高中 D.從小學(xué)到高中7.要充分發(fā)揮課程在學(xué)校教育中的作用就必須編制好三個(gè)文本,這三個(gè)文本是). A.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容 課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書C.課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容 課程方案、課程實(shí)施、課程評價(jià)8.20 世紀(jì)后半葉美國出現(xiàn)了一種教學(xué)組織形式在世界各國產(chǎn)生較大影響,其特點(diǎn)是把大班上課、小班討論和個(gè)人自學(xué)按一定比例結(jié)合起來這種教學(xué)組織形式是(). A.

3、特朗普制 B.道爾頓制 C.納特卡制 D.貝爾-蘭卡斯特制9.新課程改革以來,不少中學(xué)把檔案袋評價(jià)作為評價(jià)學(xué)生的方式之一,這種評價(jià)屬于().A.診斷性評價(jià) B.形成性評價(jià) 終結(jié)性評價(jià) D.標(biāo)準(zhǔn)性評價(jià)10.班主任王老師在每月一星活動(dòng)中,將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在明星墻以示獎(jiǎng)勵(lì).王老師運(yùn)用的德育方法是).A.說服教育法 B.實(shí)際鍛煉法 品德評價(jià)法 D.情感陶冶法11.子路對教育的作用不以為然說南山有竹,人不去管它照樣長得直;砍來當(dāng)箭照樣能穿透犀牛皮.孔子對他說若是將砍來的竹子刮光裝上箭頭磨得很利,豈不射的更深嗎?子路接受了孔子的教誨成為孔門的學(xué)生孔子做法體現(xiàn)哪一德育原則?() A.教育影響的一

4、致性和連貫性 理論聯(lián)系實(shí)際C.長善救失 D.疏導(dǎo)原則12.建華在聽課過程中會(huì)不由自主地玩手機(jī)或做小動(dòng)作這種現(xiàn)象屬于().A.注意集中 B.注意分散 C.意分配 D.注意轉(zhuǎn)移13.張老師在教學(xué)中經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,張老師的這種做法符合().A.人本主義學(xué)觀 B.行為主義學(xué)觀 認(rèn)知主義學(xué)觀 D.建構(gòu)主義學(xué)觀14.曉磊為了獲得老師或家長的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)根據(jù)奧蘇伯爾的理論,曉磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于().A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 附屬內(nèi)驅(qū)力 D.生理性內(nèi)驅(qū)力15.夢佳理解了物質(zhì)決定意識(shí)意識(shí)反作用于物質(zhì)的涵義.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,夢佳的思維發(fā)展水平處于).A.感知

5、運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段16.曉軍上中學(xué)后,自尊心越來越強(qiáng)自我評價(jià)越來越客觀全面,自我控制能力明顯提高,這反應(yīng)的是曉軍自我意識(shí)哪一方面的發(fā)展()A.生理自我 B.心理自我 C.會(huì)自我 D.物質(zhì)自我17.高三學(xué)生志強(qiáng)認(rèn)為做事應(yīng)達(dá)到盡善盡美因此他對自己要求很高,常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落心理輔導(dǎo)教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情緒 該教師采用的心理輔導(dǎo)方法是)A.理性情緒療法 B.系統(tǒng)脫敏法C.陽性強(qiáng)化法 D.來訪者中心療法18.如果一個(gè)家長想用玩游戲來強(qiáng)化孩子認(rèn)真完成作業(yè)的行為最合理的安排應(yīng)該是讓孩子().A.玩完游戲后做作業(yè) B.自己規(guī)定游戲時(shí)間3

6、C.邊玩游戲邊做作業(yè) D.完成作業(yè)后玩游戲19、曉旭認(rèn)為服從、聽話的孩子就是好孩子于是她對老師和家長絕對遵從,期望得到他們的贊許.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論她的道德發(fā)展處于().A.社會(huì)契約階段 B.相對功利階段 尋求認(rèn)可階段 D.遵守法規(guī)階段20.數(shù)學(xué)課上,學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動(dòng)、心不在焉等現(xiàn)象.這種課堂氣氛屬于().A.積極型 B.對抗型 C.消極型 失控型21.王老師在教學(xué)工作中,善于采用各種教學(xué)策略取得了很好的教學(xué)效果.這反映了王老師的哪一方面能力突出()A.教學(xué)操作 B.教學(xué)歸因 C.學(xué)遷移 D.教學(xué)反思二、辨析題22.母猴帶著小猴爬樹也是教育23.對學(xué)生進(jìn)行思

7、想品德教育只是思想品德課老師的工作24.順向遷移就是正遷移.25.思維定勢對問題解決的影響可能是積極的也可能是消極的.三、簡答題26.簡述教育的文化功能.27.班主任工作的基本內(nèi)容有哪些28.簡述能力發(fā)展的個(gè)體差異29.教師職業(yè)倦怠的主要特征有哪些4四、材料分析題(本大題共 小題,每小題 18 分,共 36 分)閱讀材料,井回答問題30.材料:周老師教高一(5)班數(shù)學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差別較大,于是,她決定對程度不同的學(xué)生提出不同的任務(wù)和要求對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的 6 位學(xué)生,周老師特別要求他們到圖書館查找和閱讀相關(guān)內(nèi)容的書籍經(jīng)過自學(xué),他們不但完成了規(guī)定的作業(yè)還選做了一些難度更大的習(xí)題對于其他學(xué)

8、生,周老師分別給他們布置了難易程度不同的習(xí)題.在課堂教學(xué)中,周老師通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性激發(fā)他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣,同時(shí)提出問題讓學(xué)生深入思考,當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí),周老師耐心地加以輔導(dǎo)讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、找到解決問 題的辦法,同學(xué)們通過解決問題獲取了知識(shí),很好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),問題:(1)周老師貫徹了哪些教學(xué)原則(8 分)(2)請結(jié)合材料對這些教學(xué)原則加以分析(10 分)31.材料:下面是一位學(xué)生給老師的求助信許老師,您好!我在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績一直很好可上高中以來學(xué)習(xí)成績卻不是很理想,尤其是近幾次考試都沒考好,這讓我很沮喪越來越不自信.現(xiàn)在一提到

9、考試,我就渾身不自在、懷疑自己到底能不能把成績提高在平時(shí)學(xué)習(xí)中,我都能很好地理解知識(shí)、完成作業(yè)老師和同學(xué)們也認(rèn)為我的能力較強(qiáng)常常推薦我參加一些學(xué)習(xí)競賽,但我都推辭了覺得自己能力不夠,不能勝任有時(shí)候我會(huì)不由自主地想:我能行嗎?我還能考好嗎我是不是再也考不出好成績了老師,我特別希望改變我目前的狀態(tài),在以后的考試中能 取得好成績,不辜負(fù)老師和同學(xué)的信任因此希望得到您的幫助.謝謝!學(xué)生:海波3 月 31 日問題:(1)請根據(jù)自我效能感理論分析這位學(xué)生存在的問題及產(chǎn)生的原因(10 分)(2)如果你是許老師,應(yīng)該如何幫助這位學(xué)生(8 分)【參考答案】一、單項(xiàng)選擇題1、C 2 3、 、B D6、B 、 8、

10、A 、B 10、C11、 、C 13、D 14、 15、D16、A 、D 18、D 19、 20B二、辨析題22.【參考答案】此題說法錯(cuò)誤。教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。其具有以下三方面的特點(diǎn)：第一，教育是人類所獨(dú)有的社會(huì)現(xiàn)象。 第二，教育是有意識(shí)、有目的、自覺地對受教育者進(jìn)行培養(yǎng)的過程。第三，在教育這種 活動(dòng)中，存在著教育者、受教育者以及教育影響三種要素之間的相互關(guān)系。因此，教育只存在于人類社會(huì)中，動(dòng)物界不存在教育現(xiàn)象。母猴教小猴爬樹是一種 學(xué)習(xí)現(xiàn)象，而不是教育現(xiàn)象。綜上，題干表述錯(cuò)誤。23.【參考答案】此題說法錯(cuò)誤。學(xué)校德育是指教

11、育者依據(jù)一定社會(huì)或階級的要求和受教育者思想品德形成規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地對受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想和道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體 的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育。德育的途徑包括：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)，課外、校外活動(dòng)，共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)，校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí) 事政策學(xué)習(xí)，班主任工作等。其中，基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。思想品德課指學(xué)校依據(jù)課程方案開 設(shè)的旨在促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的課程，包括小學(xué)開設(shè)的品德與生活、品德與社會(huì)課程， 中學(xué)開設(shè)的思想品德、思想政治課程。德育課程教師是專職的德育工作者，負(fù)責(zé)系統(tǒng)促 進(jìn)學(xué)生品德知識(shí)、品德行為的全面發(fā)展，是學(xué)校德育的中

12、堅(jiān)力量。而其他各學(xué)科教師也 是完善學(xué)校德育工作的重要力量，他們應(yīng)該充分挖掘本學(xué)科中的德育因素，不失時(shí)機(jī)地 對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。綜上所述，思想品德教育不僅僅是思想品德課教師的工作，也應(yīng)該滲透在各學(xué)科的 教學(xué)活動(dòng)中。故本題表述錯(cuò)誤。24.【參考答案】此題說法錯(cuò)誤。首先，根據(jù)遷移發(fā)生的方向來劃分，可以分為順向遷移與逆向遷移。先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的影響稱為順向遷移。后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響稱為逆向遷移。其次，根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果來劃分，可以分為正遷移和負(fù)遷移。一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響作用，稱為正遷移。兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種 學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響，稱為負(fù)遷移。最后，順向

13、遷移強(qiáng)調(diào)遷移發(fā)生的方向性，比如通常所說的“舉一反三” 。正遷移強(qiáng)調(diào)遷移產(chǎn)生的積極影響，比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于學(xué)習(xí)物理。順向遷移不等同正遷移。綜上， 本題表述錯(cuò)誤。25.【參考答案】此題說法正確。思維定勢是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨 礙人采用新的方法。綜上，思維定勢對問題解決的影響可能是積極的、也可能是消極的。故題干表述正 確。三、簡答題26.【參考答案】教育的文化功能主要有：（1）教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用（2）教育具有傳播和交流文化的作用（3）教育具有選擇和提升文化的作用

14、（4）教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用27.【參考答案】班主任工作的基本內(nèi)容有：（1）了解和研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）建立學(xué)生成長檔案；（4）組織班會(huì)活動(dòng)和課外活動(dòng)；（5）協(xié)調(diào)各種教育影響；（6）操行評定；（7）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)；（8）個(gè)別教育工作。28.【參考答案】能力發(fā)展的個(gè)體差異主要有：（1）能力發(fā)展水平的差異。能力發(fā)展水平差異是指個(gè)體之間同種能力的發(fā)展在量上存在著差異，表明每個(gè)人的能力有高低之別。能力的差異主要是指智力表現(xiàn)高低的差 異，能力在全人口中呈正態(tài)分布于中等水平的人占多數(shù)，偏離中等水平越多，所占 的人數(shù)就越少。（2）能力類型的差異。能力發(fā)展的類型差異是指構(gòu)成能力的

15、各種因素存在質(zhì)的差 異，主要表現(xiàn)在知覺、記憶、想象思維的類型和品質(zhì)方面。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異。能力表現(xiàn)早晚的差異主要有早慧、中年成才、大器晚 成等。（4）能力發(fā)展的性別差異。主要體現(xiàn)在兩方面：第一，男女智力的總體水平大致 相等，但在智力的分布離散度上男性比女性要大。即很聰明的男性和很笨的男性都比女 性多，中等智力的女性比男性多。第二，智力結(jié)構(gòu)上男女存在差異，各自具有自己的優(yōu) 勢領(lǐng)域。男性的視知覺能力較強(qiáng)，尤其在空間知覺能力，男性明顯優(yōu)于女性。29.【參考答案】職業(yè)倦怠的特征主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是情緒耗竭，指個(gè)體情緒情感處于極度的疲勞狀態(tài)，工作熱情完全喪失；二是去人性化，即刻意在自身和工作

16、對象間保持距離，對工作對象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度；三是個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評價(jià)自己，貶低工作的意義和價(jià)值。四、材料分析題30.【參考答案】（1）材料中的“周老師”徹了因材施教原則、量力性原則、啟發(fā)性原則、理論 聯(lián)系實(shí)際原則。（2）材料中周老師貫徹了因材施教原則。因材施教是指教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。材 料中老師面對程度不同的學(xué)生提出不同的要求，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的 針對性指導(dǎo)，體現(xiàn)了有的放矢的教學(xué)。材料中周老師貫徹了量力性教學(xué)原則。量力性要求老師教學(xué)中要考慮學(xué)生的實(shí)際 水平。材料中周老師根據(jù)學(xué)生的不同水

17、平，布置了難易程度不同的任務(wù)，在圖書館自學(xué) 的學(xué)生老師還會(huì)安排一些難度稍微大一點(diǎn)的習(xí)題。這些體現(xiàn)了周老師注重量力教學(xué)。材料中周老師貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性是指教師在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。材料中周老師通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、小組討論等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主 動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)。材料中周老師貫徹了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際要求老師教學(xué)中注 重理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)際動(dòng)作操作相結(jié)合起來。材料中周老師在學(xué)生遇到問題時(shí)，耐心輔 導(dǎo)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，自己找到解決問題的辦法。說明老師教學(xué)

18、中注重學(xué)生動(dòng) 手能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實(shí)際。綜上所述，周老師的教學(xué)行為踐行了一系列科學(xué)的教學(xué)原則，值得每一位老師學(xué)習(xí)。 31.【參考答案】（1）自我效能感指的是指個(gè)人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動(dòng)的能力所持有的主觀判斷與信念。影響自我效能感的因素包括個(gè)體自身的成敗經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng) 驗(yàn)、言語勸說和情緒喚醒。根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，題干中的海波同學(xué)存在的問 題主要是長期考試失利導(dǎo)致的自我效能感不足。首先，個(gè)體自身的成敗經(jīng)驗(yàn)是影響自我效能感的最主要的因素。一般來說，成功經(jīng) 驗(yàn)會(huì)提高效能期望，反復(fù)的失敗會(huì)降低效能期望。材料中海波同學(xué)進(jìn)高中之后成績不好， 并且近幾次考試都沒有考好，這幾次的失敗經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致他很沮喪，自我效能感降低。其次，錯(cuò)誤的歸因方式導(dǎo)致海波同學(xué)自我效能低。材料中海波同學(xué)因近幾次考試都 沒考好，將考試失利歸因于自身能力不足，面對考試時(shí)總是懷疑自己到底能不能做好， 長期這種歸因方式導(dǎo)致海波自我效能感降低。最后，情緒喚醒會(huì)對自我效能感產(chǎn)生影響。高水平的喚醒使成績降低而影響自我