兒童感知覺發(fā)展

1、關(guān)于兒童感知覺的發(fā)展第1頁，共17頁，2022年，5月20日，9點(diǎn)11分，星期四什么是感知覺？感覺：是刺激物作用于感覺器官，經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對該刺激物個別屬性的反映。知覺：人通過器官得到了外部世界的信息。這些信息經(jīng)過頭腦的加工（綜合與解釋），產(chǎn)生了對事物整體的認(rèn)識，并了解了它的意義，就是知覺。第2頁，共17頁，2022年，5月20日，9點(diǎn)11分，星期四主要內(nèi)容第一節(jié) 感知覺在兒童心理活動中的作用第二節(jié) 兒童感知覺發(fā)展的趨勢和主要階段第三節(jié) 兒童視覺的發(fā)展第四節(jié) 兒童聽覺的發(fā)展第五節(jié) 兒童觸覺的發(fā)展第六節(jié) 兒童對物體的知覺第七節(jié) 兒童空間知覺和時(shí)間知覺的發(fā)展第3頁，共17頁，202

2、2年，5月20日，9點(diǎn)11分，星期四第一節(jié) 感知覺在兒童心理活動中的作用1.感知覺是人生最早的出現(xiàn)的認(rèn)知過程，是其他認(rèn)知過程的基礎(chǔ) 2.兒童在兩歲前依靠感知認(rèn)識世界 3.感知覺在兒童的心理活動中仍占優(yōu)勢地位第4頁，共17頁，2022年，5月20日，9點(diǎn)11分，星期四第二節(jié) 兒童感知覺發(fā)展的趨勢和主要階段趨勢1.感知分化日益細(xì)致 2.感知過程趨向組合和協(xié)調(diào) 3.感知過程概括化和系統(tǒng)化 4.感知過程的主動性不斷加強(qiáng) 5.感知過程的效率不斷提高主要階段1.原始的感知階段 2.從知覺概括向思維概括過渡階段 3.掌握感知標(biāo)準(zhǔn)和觀察方法階段 第5頁，共17頁，2022年，5月20日，9點(diǎn)11分，星期四第三

3、節(jié) 兒童視覺的發(fā)展【視覺的產(chǎn)生】：視覺主要是由光刺激作用于人眼產(chǎn)生的?！疽曈X的基本現(xiàn)象】：（一）明度：是眼睛對光源和物體表面的明暗程度的感覺，主要是由光線強(qiáng)弱決定的一種視覺經(jīng)驗(yàn)。（二）顏色：是光波作用于人眼所引起的另一種視覺經(jīng)驗(yàn)。（三）視覺空間因素：由光刺激在空間上的不同分布引起的視覺經(jīng)驗(yàn)。（四）視覺時(shí)間因素：在有限的時(shí)間內(nèi)把不同時(shí)間內(nèi)得到的刺激整合起來；在刺激作用停止后，視覺感受器仍能在短時(shí)間內(nèi)繼續(xù)活動。【兒童視覺發(fā)展特點(diǎn)】： 兒童視覺發(fā)展主要表現(xiàn)在，視覺適應(yīng)，視敏度，顏色視覺幾個方面；新生兒一出生就具有一定的視覺分辨和視覺記憶力；視敏度就是我們常說的視力，嬰兒出生后前半年是視覺發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)

4、期，6個月左右的嬰兒的視敏度即可達(dá)到成人的視力水平；出生4個月的嬰兒就能夠像成人一樣區(qū)分不同范疇的色調(diào)，研究發(fā)現(xiàn)，3歲兒童還不能很好區(qū)分各種顏色的色調(diào)，比如藍(lán)和天藍(lán)，紅和粉紅，4歲開始區(qū)分顏色細(xì)微變化能力才得以發(fā)展，5歲不僅注意色調(diào)，而且還注意到顏色的飽和度和明度，6到7歲區(qū)別色調(diào)明度和飽和度的細(xì)微差別能力進(jìn)一步提高，換句話說就是，一般4歲兒童能將基本顏色與其名稱聯(lián)系在一起，5到7歲能正確命名常見顏色。兒童的視覺能力是可以通過訓(xùn)練提高的。 第6頁，共17頁，2022年，5月20日，9點(diǎn)11分，星期四第四節(jié) 兒童聽覺的發(fā)展聽覺【定義】：聲波作用于聽覺器官，使其感受細(xì)胞興奮并引起聽神經(jīng)的沖動發(fā)放傳

5、入信息，經(jīng)各級聽覺中樞分析后引起的感覺?！拘纬蛇^程】外界聲波通過介質(zhì)傳到外耳道，再傳到鼓膜。鼓膜振動，通過聽小骨放大之后傳到內(nèi)耳，刺激耳蝸內(nèi)的纖毛細(xì)胞（也稱：聽覺感受器）而產(chǎn)生神經(jīng)沖動。神經(jīng)沖動沿著聽神經(jīng)傳到大腦皮層的聽覺中樞，形成聽覺。【基本現(xiàn)象】（一）音調(diào)（高或低）：1.音調(diào)主要是由聲波頻率決定的聽覺特性。 2.音調(diào)不僅決定于頻率的高低，而且還受到一系列其他因素的影響，如聲音的持續(xù)時(shí)間、聲音強(qiáng)度和復(fù)合音的音調(diào)等。（關(guān)于人耳分析不同頻率的聲音，產(chǎn)生高低不同的音調(diào)，科學(xué)家提出了各種不同的理論：A.頻率理論 B.共鳴理論 C.行波理論 D.神經(jīng)齊射理論）第7頁，共17頁，2022年，5月20日，

6、9點(diǎn)11分，星期四（二）音響（強(qiáng)或弱）：音響是由聲音強(qiáng)度或聲壓水平?jīng)Q定的一種聽覺特性。（三）聲音的掩蔽：1.一個聲音由于同時(shí)其作用的其他聲音的干擾而使聽覺閥限上升，稱為聲音的掩蔽 2.聲音的掩蔽有幾種：A.純音掩蔽，用一個純音為掩蔽音，觀察它對不同頻率的其他聲音的影響：B.噪音對純音的掩蔽：C.純音和噪音對語音的掩蔽。 3.聲音的掩蔽依賴于聲音的頻率、掩蔽音的強(qiáng)度、掩蔽音與被掩蔽音的間隔時(shí)間等。【發(fā)展進(jìn)程】聽覺是人類感知世界的最主要的通道之一，對人類適應(yīng)環(huán)境有重大的價(jià)值。沒有耳朵，我們就聽不到這個世界里美妙的聲音就好像生活在寂寞的太空里一樣，尤其在童年美好的時(shí)光里聽覺更是十分重要。所以兒童聽覺

7、的發(fā)展進(jìn)程很是重要，也越來越受到人們的關(guān)注。第8頁，共17頁，2022年，5月20日，9點(diǎn)11分，星期四第五節(jié) 兒童觸覺的發(fā)展【觸覺的概念】 觸覺是人體發(fā)展最早、最基本的感覺，也是人體分布最廣、最復(fù)雜的感覺系統(tǒng)。 觸覺是兒童認(rèn)識世界的手段。 觸覺是膚覺和運(yùn)動覺的聯(lián)合?！居|覺的發(fā)生】 觸覺系統(tǒng)首先感應(yīng)到的部位就是皮膚，每個人的皮膚接受程度不一，傳遞信息的速度也不一樣，所以給予感覺刺激必須因人而異。【觸覺的具體形式】 口腔的觸覺：口腔觸覺能區(qū)別不同的物體；通過口腔觸覺探索可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲取到信息。 手的觸覺：感知不同的事物，對事物有一種更加詳細(xì)明確的認(rèn)識。 痛覺的發(fā)展：痛覺隨著兒童年齡的增長而

8、增長。 動覺的發(fā)展：兒童大關(guān)節(jié)肌肉運(yùn)動發(fā)展較早，小肌肉動作發(fā)展較晚。結(jié)合兒童身心發(fā)展規(guī)律，不能對兒童寫字、畫畫、用剪刀等活動的精確性要求過高。 第9頁，共17頁，2022年，5月20日，9點(diǎn)11分，星期四第六節(jié) 兒童對物體的知覺【知覺的定義】：知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物整體的認(rèn)識?！局X的特性】：1.選擇性：人在紛繁眾多的環(huán)境刺激作用下，只能對部分事物清晰感知，其他事物作為知覺的背景。人的知覺對象受注意指向和知覺定勢的影響。 2.整體性：在知覺過程中，人們不是孤立地反映客觀事物的個別特征，而是反映事物的整體和關(guān)系 3.理解性：人們以既往的知識經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對知覺對象做

9、出某種解釋，賦予一定的意義。 4.恒常性：人們對于變化著的事物的知覺具有一定的穩(wěn)定性。知覺條件發(fā)生一定范圍變化時(shí)，知覺映像會保持相對不變。兒童對事物整體的認(rèn)識即為兒童對物體的知覺第10頁，共17頁，2022年，5月20日，9點(diǎn)11分，星期四 第七節(jié) 兒童空間知覺和 時(shí)間知覺的發(fā)展第11頁，共17頁，2022年，5月20日，9點(diǎn)11分，星期四空間知覺形狀知覺：對物體的幾何運(yùn)動的知覺，是以視覺為主，包括動覺、觸覺在內(nèi)的復(fù)合感知。距離知覺：對自身與物體間距離的感知。即對遠(yuǎn)近，深淺的知覺，對于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人來運(yùn)動，是非常重要的。方位知覺：對物體所處的空間位置的知覺。即上、下、左

10、、右、前、后，東南西北的辨別和感知。第12頁，共17頁，2022年，5月20日，9點(diǎn)11分，星期四兒童對空間知覺的具體應(yīng)用形狀知覺：第13頁，共17頁，2022年，5月20日，9點(diǎn)11分，星期四【兒童運(yùn)用距離知覺畫畫】距離知覺第14頁，共17頁，2022年，5月20日，9點(diǎn)11分，星期四剛?cè)雽W(xué)兒童方位知覺的水平不高，表現(xiàn)為：(1)對上下、前后方位已能正確判斷，對左右方位，只能比較固定化地辨認(rèn)，而且不夠完善。如體操課時(shí)，對“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”的口令反應(yīng)不夠靈敏和準(zhǔn)確，往往有1/3的兒童出現(xiàn)錯誤。(2)對字形的感知，注意形狀而不注意方位。剛學(xué)漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，常把“3”寫反，“9”“6”不分，“

11、b”“d”和“q”“p”不分等。為此，教師在低年級的教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生的左右方位知覺。教學(xué)字形時(shí)，對字形各部分的方位，特別是形近字的方位差異要設(shè)法將其突出和提醒，以增強(qiáng)學(xué)生的方位意識。在小學(xué)教學(xué)的影響下，兒童在方位知覺上有了較大的發(fā)展。79歲兒童已能初步、具體地掌握左右方位的相對性，911歲兒童已能比較概括、靈活地掌握左右概念。方位知覺：第15頁，共17頁，2022年，5月20日，9點(diǎn)11分，星期四時(shí)間知覺【定義】：我們知覺到客觀事物或事件的連續(xù)性和順序性，就是時(shí) 間知覺【時(shí)間知覺的四種形式】：對時(shí)間的分辨、對時(shí)間的確認(rèn)、對持續(xù) 時(shí)間的估量、對時(shí)間的預(yù)測。【影響時(shí)間知覺的因素】：自然界周期性現(xiàn)象、有機(jī)體節(jié)律性運(yùn)動 、計(jì)時(shí)工具?！緝和瘯r(shí)間知覺的發(fā)展】 人類沒有專門感知時(shí)間的器官。由于時(shí)間比空間更為抽象，為了正確地感知它，必須借助于中介物，如天體的運(yùn)行、人體的節(jié)律或?qū)ｉT計(jì)時(shí)的工具。兒童入學(xué)后逐漸掌握了數(shù)概念和計(jì)時(shí)工具，學(xué)會了利用中介物來認(rèn)識時(shí)間，時(shí)間知覺水平便迅速提高。78歲兒童對一日前后延伸時(shí)序和跨周、跨年的延伸時(shí)序都能正確認(rèn)識；能用時(shí)間標(biāo)尺來估計(jì)時(shí)距；能利用鐘表、日歷來定時(shí)、定序；能掌握常用的時(shí)間單位；能在語言