心理學(xué)最終版本

1、本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)專心理年2012本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)專心理年2012姓莊夢(mèng)論文（設(shè)計(jì)）題目大學(xué)生挫折感及其消除方式的指導(dǎo)教陳錄職稱 教20160520160510目錄摘關(guān)鍵Key引1文目錄摘關(guān)鍵Key引1文獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提1.1文獻(xiàn)綜1.2問(wèn)題的提2研究方法與程2.1研究工2.2研究對(duì)象與程2.3統(tǒng)計(jì)工3研究結(jié)3.1大學(xué)生挫折感的總體特征分3.2大學(xué)生挫折心理的性別差異分3.3大學(xué)生挫折心理的年級(jí)差異分3.4大學(xué)生挫折心理的在家庭方面的差異分3.5大學(xué)生挫折心理在獨(dú)生子女方面的差異分3.6大學(xué)生挫折心理在年級(jí)方面的差異分3.5大學(xué)生挫折心理在獨(dú)生子女方面的差異分3.6大學(xué)生挫折心理在年級(jí)方面的差

2、異分4討4.1大學(xué)生的性別在各個(gè)維度上的差異討4.2大學(xué)生挫折心理在專業(yè)上的差異討4.3大學(xué)生挫折心理在家庭上的差異討4.4大學(xué)生挫折心理在年級(jí)上的差異討4.5大學(xué)生挫折心理在獨(dú)生子女方面的差異討5結(jié)64.5大學(xué)生挫折心理在獨(dú)生子女方面的差異討5結(jié)6大學(xué)生挫折感的消除方6.1學(xué)生自身方6.2外部環(huán)境方7不參考文附摘 要：105摘 要：105Abstract:In this study, the college students frustration experience scale to 105 were investigated, and SPSS13.0 statistical soft

3、ware. Through descriptive statistics, samplettestandsinglefactorvarianceanalysismethodofsurveydataforstatisticalanalysis.main conclusions are as follows: (1) In college students are faced with setbacks in the ofaffectionandemploymentdimension,idealdimensionisrelativelylargeimpactonthe;(2) frustratio

4、npsychology ofcollege students in the grade is only significant in the social which is in grade two grade four grade one grade three;(3) From rural college frustrationexperienceishigherthanthestudentsfromcitiesandKeywords:Collegestudents;frustration;reasons;waysof引可能就會(huì)產(chǎn)生對(duì)挫折的正確認(rèn)知和降低緩解挫折的能力，不能夠主動(dòng)地應(yīng)對(duì)困難

5、，面對(duì)挫折時(shí)只能消極的應(yīng)付或無(wú)所適從。這些事件通常都會(huì)讓他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生失落感、內(nèi)疚、自責(zé)，形成郁悶失望、緊張不安、焦慮痛苦等消極心理。在我國(guó)目前的大學(xué)生中，獨(dú)生子女的比例越來(lái)越高，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中，可能較多地得到家人的保護(hù)，有更加豐富的智力投資和物質(zhì)條件。這些都讓他們成長(zhǎng)過(guò)程更加的順風(fēng)順?biāo)?，極少遭遇挫折。一旦面臨困境便會(huì)顯得手足無(wú)措。這些脆弱的心理素質(zhì)就不足以應(yīng)對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在出現(xiàn)挫折和挑戰(zhàn)時(shí)會(huì)適應(yīng)不良，從而產(chǎn)生焦慮、壓抑等心理反應(yīng)。如果這些問(wèn)題不能夠得到及時(shí)的處理，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的生活帶來(lái)影響。隨著社會(huì)環(huán)境和時(shí)代的變化，大學(xué)生的挫折心理問(wèn)引可能就會(huì)產(chǎn)生對(duì)挫折的正確認(rèn)知和降低緩解挫折的

6、能力，不能夠主動(dòng)地應(yīng)對(duì)困難，面對(duì)挫折時(shí)只能消極的應(yīng)付或無(wú)所適從。這些事件通常都會(huì)讓他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生失落感、內(nèi)疚、自責(zé)，形成郁悶失望、緊張不安、焦慮痛苦等消極心理。在我國(guó)目前的大學(xué)生中，獨(dú)生子女的比例越來(lái)越高，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中，可能較多地得到家人的保護(hù)，有更加豐富的智力投資和物質(zhì)條件。這些都讓他們成長(zhǎng)過(guò)程更加的順風(fēng)順?biāo)?，極少遭遇挫折。一旦面臨困境便會(huì)顯得手足無(wú)措。這些脆弱的心理素質(zhì)就不足以應(yīng)對(duì)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，在出現(xiàn)挫折和挑戰(zhàn)時(shí)會(huì)適應(yīng)不良，從而產(chǎn)生焦慮、壓抑等心理反應(yīng)。如果這些問(wèn)題不能夠得到及時(shí)的處理，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們的生活帶來(lái)影響。隨著社會(huì)環(huán)境和時(shí)代的變化，大學(xué)生的挫折心理問(wèn)1獻(xiàn)綜述與問(wèn)題提1.

7、1文獻(xiàn)綜阿德勒的個(gè)體心理學(xué)更加強(qiáng)調(diào)社會(huì)和文化的作用，他認(rèn)為人類的行為是以社會(huì)文化而19418。他認(rèn)為挫折是挫折倒退假說(shuō)認(rèn)為個(gè)體以退縮式的反應(yīng)來(lái)適應(yīng)挫折情景。即個(gè)體遭受挫折后，喪失追（2(3)挫折倒退假說(shuō)認(rèn)為個(gè)體以退縮式的反應(yīng)來(lái)適應(yīng)挫折情景。即個(gè)體遭受挫折后，喪失追（2(3)(41.2 問(wèn)題的提2究方法與2.1研究工likert51 11、2、3、4、526、7、8、9、10319517、20、21、22、23623、24、2572.2 研究對(duì)象與程likert51 11、2、3、4、526、7、8、9、10319517、20、21、22、23623、24、2572.2 研究對(duì)象與程2.3統(tǒng)計(jì)工

8、3究結(jié)3.1 大學(xué)生挫折感的總體特征分1個(gè)總交際維3理想維5經(jīng)濟(jì)維4就業(yè)維5感情維7性格維5學(xué)習(xí)維33.2 大學(xué)生挫折心理的性別差異分2男女tp性格維理想維經(jīng)濟(jì)維就業(yè)維感情維交際維學(xué)習(xí)維3.3 大學(xué)生挫折心理的年級(jí)差異分3.2 大學(xué)生挫折心理的性別差異分2男女tp性格維理想維經(jīng)濟(jì)維就業(yè)維感情維交際維學(xué)習(xí)維3.3 大學(xué)生挫折心理的年級(jí)差異分文理tp性格維理想維經(jīng)濟(jì)維就業(yè)維感情維交際維學(xué)習(xí)維3中可以看出，使用獨(dú)立樣本T3.4 大學(xué)生挫折心理的在家庭方面的差異分4tp性格維理想維經(jīng)濟(jì)維感情維交際維學(xué)習(xí)維3中可以看出，使用獨(dú)立樣本T3.4 大學(xué)生挫折心理的在家庭方面的差異分4tp性格維理想維經(jīng)濟(jì)維就業(yè)維感情維交際維學(xué)習(xí)維（注：*P0.05，*P0.01，*P0.001）下4T3.5 大學(xué)生挫折心理在獨(dú)生子女方面的差異是否tp性格維理想維經(jīng)濟(jì)維就業(yè)維感情維交際維學(xué)習(xí)維5T3.6 大學(xué)生挫折心理在年級(jí)方面的差異分Fp性格維理想維是否tp性格維理想維經(jīng)濟(jì)維就業(yè)維感情維交際維學(xué)習(xí)維5T3.6 大學(xué)生挫折心理在年級(jí)方面的差異分Fp性格維理想維經(jīng)濟(jì)維就業(yè)維感情維交際維度 學(xué)習(xí)維度 6交際維度 學(xué)習(xí)維度 644.1 大學(xué)生的性別在各個(gè)維度上的差異討4.2 大學(xué)生挫折心理在專業(yè)上的差異討4.3 大學(xué)生挫折心理在家庭上的差異討4