小學特教綜合人教三年級上冊目錄課程生活適應《美麗大自然綠色出行》教學設計劉坤燕

1、生活適應美麗大自然-綠色出行教學設計成都市武侯區(qū)特殊教育學校-劉坤燕一、設計依據(jù)：培智學校義務教育實驗教科書，學生IEP（個別化教育計劃），學生學情分析。二、教材分析本課選自培智學校義務教育實驗教科書生活適應三年級上冊，美麗大自然以介紹大自然中美麗的風光為背景，幫助學生認識藍天、白云等各類大自然景觀，了解保護大自然的重要性，也幫助學生培養(yǎng)綠色出行的好習慣，學習保護環(huán)境。本課為此內(nèi)容的第二節(jié)課，前一節(jié)課學生已經(jīng)學習認識了各類大自然景觀，知道保護大自然的重要性，本課主要內(nèi)容是學習綠色出行，知道綠色出行方式和好處，能夠將綠色出行用在自己的生活之中。三、學情分析學生情況，本班一共8名學生，其中自閉癥6

2、人，腦癱1人，智力障礙1人。在平時的課堂上，將他們依照認知水平和學習風格等方面的差異分為三組，具體情況如下：A+組悠，輕度智力障礙，能認讀常用字詞和句子，發(fā)音清晰，表達較積極，知識面較廣，基本生活常識較好，聽從指令完成任務意愿強。A毅，中度智力障礙，能說出并認讀常用字詞和簡單句子，語言表達積極主動，對抽象概念理解較差，能夠在輔助下聽從指令完成任務。林，中重度自閉癥伴智力障礙，能說出并認識常用字詞，能模仿發(fā)音，語音清晰，需要多次提醒；喜歡書寫，基本的圖片和簡單字能寫能認，能夠在輔助下聽從指令完成任務。澤，能說常用字詞和簡單句，認讀文字需要部分圖片或動作提示，對抽象概念理解較差，圖片閱讀能力較強，

3、識字量較大，說話以詞語、短句為主。B組心，腦癱伴智力障礙，能模仿說句子，語言清晰度較差，氣息不穩(wěn)定，說話較吃力，但日常理解能力和讀圖能力較好，識字和閱讀方面學習能力較弱，只能認識大、多簡單的字。塵，中度智力障礙，能說常用字詞和常用句，認讀文字大部分需要圖片或動作提示。C組皓，模仿配合度高，基本只能發(fā)元音；聽力理解和認知差；對活動圖片認知較差，不能認字，只能仿讀。軒，中重度自閉癥，能說常用字詞和常用句，認讀文字需要部分圖片和動作提示。四、設計理念（一）在集體教學中落實IEP目標，遵循個別化教育原則每一學期，我們均會為每一個學生進行真實詳細的評估，評估涉及學生感知覺、認知、粗大動作、精細動作、社會

4、技能、生活自理等方面。在評估的基礎上制定IEP（見附件），并在IEP的基礎上，結合單元主題，將不同的目標劃入到不同的集體教學活動中，不同的集體教學活動目標、內(nèi)容之間既有側重又有交叉。通過評估和制定IEP，對學生的能力有較充分的了解，明確學生在認知水平、生活技能、學習能力與興趣等方面之間的差異，所以在教學中采取教學目標上的個別化，教學活動中同質分組，教學形式上分類，教學評價上讓每個學生都有獲得成功的體驗。（二）統(tǒng)合教學情境，踐行“以生活為核心”的理念培智學校義務教育課程設置實驗方案指出：生活語文要著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，把傳授知識宇補償缺陷有機結合，從而為其自理和適應社會

5、生活打下基礎。因為智力落后學生本身學習遷移能較差，很難將不同的情境知識進行統(tǒng)合。所以，在整個“美麗大自然”的主題下，生活語文與生活數(shù)學、生活適應都采用相似的情境（日常出行），幫助學生進行知識的統(tǒng)合、在教學中體驗生活，并寓德育于教學之中。（三）常態(tài)與創(chuàng)新這里的常態(tài)遵循教育教學與語言發(fā)展規(guī)律，并力求真實，即學生的真實，教學的真實，以及人力的真實，尤其在人力的真實上，平時上課學校并沒有配備助教，但有家長長期在學校陪讀，我便將他們慢慢培訓成可以發(fā)揮一定輔助作用的家長助教，希望可以為同樣缺乏助教學生情況又很復雜的班級提供參考。創(chuàng)新方面，一是將學校引進的AAC（擴大性與替代性溝通輔助系統(tǒng)）策略運用到生活適

6、應教學之中，給與每個學生視覺與動作等方面的個別化的輔助，幫助學生語言的理解和表達；二是“講講-練練-反饋”之間緊密結合，環(huán)環(huán)相扣，讓新知與鞏固聯(lián)系更加緊密，幫助學生更好的理解和習得知識與技能。（四）挖掘與補償讓學生在平等、民主、寬嚴有度的學習氛圍中開發(fā)其潛能，本課采取真人動作演示、圖片提示、拼貼字卡圖卡、情景模擬等方式，在愉快的教學氛圍中對學生進行思維能力、模仿能力、自我克制與注意力保持等方面的訓練。五、教學目標（一）知識與技能1.了解人們?nèi)粘３鲂械姆绞健?.能知道“綠色出行”的方式 。（1）能聽指令做動作。（2）能在動作提示下說出漢字。（3）能在圖片的提示下說出綠色出行的方式。（4）能獨立說

7、出綠色出行的方式。3.能了解綠色出行的好處。（二）過程與方法A+組:通過觀察教師講解、演示，以及自己主動表達、試誤、情景演練等方法，知道”綠色出行的方式”，能夠獨立說出綠色出行的方式和好處。A組：通過觀察教師動作演示、講解、圖片提示、情景演練等方法，能在提示下說出”綠色出行的方式”，仿說綠色出行的好處。 B組：通過觀察教師動作演示、講解、圖片提示、情景演練等方法，能在提示下說出”綠色出行的方式”。C組：通過觀察教師動作演示、圖片提示等方法，能在圖片或動作提示下說出關鍵詞，理解一句話“綠色出行的方式”。（三）情感態(tài)度價值觀能夠體會保護大自然的重要性，養(yǎng)成愛護環(huán)境、綠色出行的好習慣。六、教學重難點

8、教學重點：能知道綠色出行的方式：少開車，采用步行、公交、地鐵、新能源汽車等出行方式；教學難點：理解綠色出行的好處：保護環(huán)境、節(jié)約能源、減少污染、有益健康 。八、教學環(huán)節(jié)教學環(huán)節(jié)設計意圖助教任務組織上課1、生聽到老師喊“上課”，知道起立站好。2、師生相互行禮問好，一邊拍手一邊請同學們坐下。用師生問好拉近師生距離，用笑容調動學生熱情，用常規(guī)的就坐程序幫助學生集中注意力進入教學 同生一起，并提醒可能沒有注意到指令的學生。二、復習引入1.復習“美麗大自然”1）師出示課件，請生讀課題；2）復習大自然的美麗景象。3）引出環(huán)境被污染被破壞2.復習“環(huán)境破壞”現(xiàn)象1）師出示幻燈片“亂丟垃圾”，請生說一說2）師

9、出示幻燈片“污水排放”，請生說一說3）師出示幻燈片“廢氣排放”，一起說一說4）師出示幻燈片“汽車尾氣”，一起說一說3.看短片，引入“綠色出行”復習與回憶已有知識，為下一環(huán)節(jié)協(xié)助生將注意力集中到主教老師身上，并適當給與提示。三、新授與練習（學習綠色出行）（一）情景引入1.老師想請大家一起來做一做調查：平時大家來學?？梢宰裁唇煌üぞ?？2.請學生說一說：學生一邊說，教師一邊拿出相應的 卡片貼到黑板上：“走路”、“騎自行車”、“坐公交車”、“坐地鐵”、“開新能源汽車”。 3.師請學生讀一讀。4.教師小結：這些都是“綠色出行”。（二）揭示課題所以，“綠色出行”的方式有：“走路”、“騎自行車”、“坐公交

10、車”、“坐地鐵”、“開新能源汽車”。 （三）練習鞏固 1.判斷練習是或否：這是綠色出行的方式嗎2.區(qū)分練習教師提問：哪一個是綠色出行的方式 1）圖片二選一2）圖片三選一（四）情景模擬：去大象的家1.說明規(guī)則1）教師出示各類交通工具模型，并說明規(guī)則：從學校去大象的家，可以有很多方式。2）請學生看模型，一一說出交通工具的名稱。3）學生分角色：客人和裁判4）說明裁判任務：裁判要判斷客人的方式是不是綠色出行，是的話打鉤，不是打叉。2.學生演練1）選擇交通工具2）規(guī)則：做對了，就可以得到環(huán)保衛(wèi)士稱號3)小結學生出行情況，分發(fā)獎勵稱號1、助教協(xié)助提醒生觀察，并一起做相關的動作。2、和生一起讀，帶動學生讀。3、觀察學生反應，適時給與提示。從學生生活引入，激發(fā)學生思考練習由易到難，層層遞進四、知識拓展：用兩種及以上的方式出行1.教師提問：你們會用兩種出行方式來學校嗎？請生說一說。2.舉例子：師出示百