我國(guó)專業(yè)教育的行業(yè)狀況

1、摘 要專業(yè)教育以培養(yǎng)特定領(lǐng)域的專門人才為目的，具有非義務(wù)性、專門性、職業(yè)性、產(chǎn)業(yè)周期性和消費(fèi)性的特點(diǎn)。其非義務(wù)性、職業(yè)性和消費(fèi)性，決定了專業(yè)教育作為培養(yǎng)專門人才的產(chǎn)業(yè)特征。專業(yè)教育產(chǎn)產(chǎn)業(yè)在國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)濟(jì)中占有有相當(dāng)重重要的地地位，是是教育產(chǎn)產(chǎn)業(yè)中的的重要組組成部分分，為社社會(huì)生產(chǎn)產(chǎn)提供技技術(shù)和智智力支援援，還可可拉動(dòng)消消費(fèi)，對(duì)對(duì)國(guó)民經(jīng)經(jīng)濟(jì)可以以起促進(jìn)進(jìn)作用。我國(guó)的專業(yè)業(yè)教育，基基本可分分為學(xué)歷歷專業(yè)教教育和非非學(xué)歷專專業(yè)教育育兩大門門類，有有中等專專業(yè)教育育、高等等專業(yè)教教育、成成人專業(yè)業(yè)教育和和各種培培訓(xùn)教育育等多種種形式。以以網(wǎng)絡(luò)技技術(shù)為代代表的教教育技術(shù)術(shù)進(jìn)步，為為專業(yè)教教育產(chǎn)業(yè)業(yè)提供了了

2、新的發(fā)發(fā)展空間間和領(lǐng)域域。我國(guó)人口數(shù)數(shù)量和結(jié)結(jié)構(gòu)的特特點(diǎn)，以以及各地地區(qū)發(fā)展展水平的的差異，使使得不同同人群和和地區(qū)對(duì)對(duì)專業(yè)教教育的需需求各不不相同。要要根據(jù)具具體的居居民收入入水平和和教育消消費(fèi)期望望，判斷斷和估計(jì)計(jì)出其對(duì)對(duì)專業(yè)教教育的需需求，并并考慮諸諸多因素素的影響響，制定定專業(yè)教教育投資資戰(zhàn)略。在中國(guó)加入入世界貿(mào)貿(mào)易組織織之后，國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)濟(jì)的開(kāi)放放程度進(jìn)進(jìn)一步加加大。專專業(yè)教育育產(chǎn)業(yè)會(huì)會(huì)受到?jīng)_沖擊和震震動(dòng)，外外資的介介入加劇劇了專業(yè)業(yè)教育領(lǐng)領(lǐng)域的市市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)，但也也帶來(lái)很很多先進(jìn)進(jìn)的東西西，對(duì)我我國(guó)專業(yè)業(yè)教育發(fā)發(fā)展是一一個(gè)促進(jìn)進(jìn)。專業(yè)教育產(chǎn)產(chǎn)業(yè)有自自身的規(guī)規(guī)律，而而其專門門性的特特征，

3、既既是滿足足社會(huì)對(duì)對(duì)專門人人才需求求的優(yōu)勢(shì)勢(shì)，也可可能成為為不適應(yīng)應(yīng)社會(huì)產(chǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展展變化的的重要因因素。所所以，專專業(yè)教育育的投資資要認(rèn)清清專業(yè)發(fā)發(fā)展的趨趨勢(shì)和方方向，才才能避免免投資決決策的失失誤。對(duì)對(duì)專業(yè)教教育的投投資，還還要認(rèn)識(shí)識(shí)到存在在的制度度、資源源、經(jīng)濟(jì)濟(jì)核算，以以及市場(chǎng)場(chǎng)變化帶帶來(lái)的需需求波動(dòng)動(dòng)等來(lái)自自各方面面的風(fēng)險(xiǎn)險(xiǎn)。我國(guó)正處于于工業(yè)化化、現(xiàn)代代化和產(chǎn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)級(jí)的深化化發(fā)展時(shí)時(shí)期，對(duì)對(duì)專門人人才的需需求是巨巨大的，但但是具體體的結(jié)構(gòu)構(gòu)和要求求不斷變變化。既既提供了了專業(yè)教教育產(chǎn)業(yè)業(yè)巨大的的需求市市場(chǎng)，也也對(duì)專業(yè)業(yè)教育自自身提出出了更高高的要求求。專業(yè)業(yè)教育產(chǎn)產(chǎn)業(yè)順應(yīng)應(yīng)市場(chǎng)變變化

4、，主主動(dòng)做調(diào)調(diào)整，就就可以獲獲取相應(yīng)應(yīng)的市場(chǎng)場(chǎng)份額和和投資回回報(bào)。1.引論1.1專業(yè)業(yè)教育產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的一一些概念念專業(yè)教育（PProffesssionnal Eduucattionn）是指指培養(yǎng)在在專門領(lǐng)領(lǐng)域從事事特定職職業(yè)或崗崗位的專專門人才才的教育育，教育育目標(biāo)是是專業(yè)能能力培養(yǎng)養(yǎng)，使受受教育者者成為某某方面的的專家，有有效解決決社會(huì)經(jīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展展中的技技術(shù)問(wèn)題題，即培培養(yǎng)專門門人才的的教育。專業(yè)教育隨隨著科學(xué)學(xué)技術(shù)的的發(fā)展逐逐漸從人人文教育育中分離離出來(lái)，特特別是工工業(yè)革命命興起后后，社會(huì)會(huì)不斷進(jìn)進(jìn)步，行行業(yè)分工工越來(lái)越越細(xì)，職職業(yè)性的的專業(yè)教教育受到到重視并并得到了了迅速發(fā)發(fā)展。專業(yè)教育中中

5、的各種種專業(yè)，是是高等學(xué)學(xué)?；蛑兄械葘I(yè)業(yè)學(xué)校以以及一些些其他的的教育機(jī)機(jī)構(gòu)，根根據(jù)社會(huì)會(huì)的分工工和產(chǎn)業(yè)業(yè)發(fā)展的的需要設(shè)設(shè)置的學(xué)學(xué)業(yè)類別別。專業(yè)教育作作為教育育的一個(gè)個(gè)重要組組成部分分，在教教育產(chǎn)業(yè)業(yè)中具有有鮮明的的特色。專專業(yè)教育育產(chǎn)業(yè)直直接面對(duì)對(duì)社會(huì)各各種產(chǎn)業(yè)業(yè)和企業(yè)業(yè)的發(fā)展展和需求求，培養(yǎng)養(yǎng)提供實(shí)實(shí)用型專專門人才才，在社社會(huì)生產(chǎn)產(chǎn)中的擔(dān)擔(dān)當(dāng)人力力資源提提供和培培養(yǎng)者的的角色。1.2專業(yè)業(yè)教育分分類1.2.11學(xué)歷專專業(yè)教育育學(xué)歷專業(yè)教教育是專專業(yè)教育育中的重重要部分分，是培培養(yǎng)專業(yè)業(yè)技術(shù)人人才的主主要途徑徑。我國(guó)國(guó)的學(xué)歷歷專業(yè)教教育分為為中等專專業(yè)教育育和高等等專業(yè)教教育兩大大部分。學(xué)歷

6、專業(yè)教教育的特特點(diǎn)：有有頒布的的教學(xué)大大綱和教教學(xué)要求求，并列列入各種種專業(yè)目目錄進(jìn)行行教學(xué)的的指導(dǎo)和和管理；有固定定的師資資隊(duì)伍和和教學(xué)管管理人員員，對(duì)教教師的配配備和資資格有具具體的要要求；有有制定好好的學(xué)時(shí)時(shí)和課程程安排，同同時(shí)規(guī)定定了一系系列教學(xué)學(xué)實(shí)踐環(huán)環(huán)節(jié)作為為教學(xué)的的一部分分。在規(guī)規(guī)定的學(xué)學(xué)習(xí)期間間（一般般3到55年）內(nèi)內(nèi)，受教教育者修修完教學(xué)學(xué)大綱規(guī)規(guī)定的全全部課程程，并取取得合格格成績(jī)， 完成規(guī)規(guī)定的畢畢業(yè)論文文（設(shè)計(jì)計(jì)）或其其他教學(xué)學(xué)實(shí)踐任任務(wù)，思思想品德德鑒定合合格，就就可以獲獲得畢業(yè)業(yè)證書，國(guó)國(guó)家承認(rèn)認(rèn)其學(xué)歷歷。學(xué)歷專業(yè)教教育一般般在學(xué)校校舉行，學(xué)學(xué)生須進(jìn)進(jìn)行注冊(cè)冊(cè)，并取

7、取得學(xué)籍籍，同時(shí)時(shí)列入教教育主管管部門備備案。還還要建立立學(xué)生學(xué)學(xué)籍檔案案，成為為其個(gè)人人檔案的的一部分分。表1.1學(xué)學(xué)歷專業(yè)業(yè)教育分分類大類具體門類細(xì)分類型高等專業(yè)學(xué)學(xué)歷教育育普通高等教教育綜合性大學(xué)學(xué)、師范范院校、單單科學(xué)院院、研究究所、各各類高等等?？茖W(xué)學(xué)校高等職業(yè)教教育各類職業(yè)技技術(shù)學(xué)院院、高級(jí)級(jí)工業(yè)技技工學(xué)校校、部分分合辦高高職機(jī)構(gòu)構(gòu)成人高等教教育廣播電視大大學(xué)、職職工高等等學(xué)校、農(nóng)農(nóng)民高等等學(xué)校、夜夜大學(xué)、管管理干部部學(xué)院、教教育學(xué)院院和教師師進(jìn)修學(xué)學(xué)院，以以及函授授學(xué)院和和普通高高等學(xué)校校舉辦的的函授部部、夜大大學(xué)、干干部進(jìn)修修科等從從事的教教育活動(dòng)動(dòng)中等專業(yè)學(xué)學(xué)歷教育育中等專業(yè)

8、學(xué)學(xué)校各種中等技技術(shù)學(xué)校校、職工工技校、中中等師范范學(xué)校和和其他中中等專業(yè)業(yè)教育機(jī)機(jī)構(gòu)的教教育活動(dòng)動(dòng)農(nóng)業(yè)、職業(yè)業(yè)中學(xué)農(nóng)業(yè)中學(xué)、職職業(yè)中學(xué)學(xué)和各類類職業(yè)教教育機(jī)構(gòu)構(gòu)的教育育活動(dòng)技工學(xué)校各部門、各各地區(qū)辦辦的培養(yǎng)養(yǎng)技術(shù)工工人的學(xué)學(xué)校成人中等學(xué)學(xué)校職工中專，職職工、農(nóng)農(nóng)民中等等技術(shù)學(xué)學(xué)校，業(yè)業(yè)余中學(xué)學(xué)，教師師進(jìn)修學(xué)學(xué)校的教教育活動(dòng)動(dòng)1.2.22非學(xué)歷歷專業(yè)教教育非學(xué)歷專業(yè)業(yè)教育是是一種學(xué)學(xué)歷后教教育，它它采取多多種形式式進(jìn)行教教學(xué)和培培訓(xùn)，具具有最強(qiáng)強(qiáng)的職業(yè)業(yè)性和目目的性。它最大的特特點(diǎn)是不不頒發(fā)學(xué)學(xué)歷證書書，至多多發(fā)給學(xué)學(xué)習(xí)的證證明，有有職業(yè)資資格認(rèn)證證和技能能培訓(xùn)兩兩大類。相相當(dāng)部分分非學(xué)歷歷專

9、業(yè)的的考核及及考試的的舉行和和標(biāo)準(zhǔn)制制定，由由行業(yè)協(xié)協(xié)會(huì)或獨(dú)獨(dú)立機(jī)構(gòu)構(gòu)管理執(zhí)執(zhí)行， 此外還還有一些些由企業(yè)業(yè)主導(dǎo)的的專業(yè)資資格認(rèn)證證。一般般培訓(xùn)機(jī)機(jī)構(gòu)只負(fù)負(fù)責(zé)培訓(xùn)訓(xùn)和組織織報(bào)考，不不承擔(dān)考考核的義義務(wù)和責(zé)責(zé)任。表1.2非非學(xué)歷專專業(yè)教育育分類大類具體門類細(xì)分類型考試輔導(dǎo)培培訓(xùn)升學(xué)考試輔輔導(dǎo)培訓(xùn)訓(xùn)成人高考輔輔導(dǎo)、高高考復(fù)習(xí)習(xí)輔導(dǎo)、研研究生入入學(xué)考試試的入學(xué)學(xué)考試輔輔導(dǎo)職業(yè)資格考考試輔導(dǎo)導(dǎo)各類IT認(rèn)認(rèn)證、會(huì)會(huì)計(jì)師、司司法資格格、公務(wù)務(wù)員考試試等輔導(dǎo)導(dǎo)外語(yǔ)考試輔輔導(dǎo)出國(guó)外語(yǔ)考考試輔導(dǎo)導(dǎo)、外語(yǔ)語(yǔ)水平考考試輔導(dǎo)導(dǎo)職業(yè)技能培培訓(xùn)職工教育職工技術(shù)培培訓(xùn)、職職業(yè)證書書后教育育農(nóng)業(yè)技術(shù)培培訓(xùn)各級(jí)農(nóng)業(yè)技技術(shù)推廣廣

10、站進(jìn)行行的農(nóng)業(yè)業(yè)技術(shù)應(yīng)應(yīng)用培訓(xùn)訓(xùn)服務(wù)行業(yè)技技能培訓(xùn)訓(xùn)餐飲、美容容、家政政、洗染染等服務(wù)務(wù)行業(yè)培培訓(xùn)特殊技能培培訓(xùn)車輛駕駛、儀儀器操作作、機(jī)具具維修等等1.3專業(yè)業(yè)教育的的特點(diǎn)一、非義務(wù)務(wù)性，與與國(guó)家主主導(dǎo)的“要我學(xué)學(xué)”的義務(wù)務(wù)教育不不同，是是“我要學(xué)學(xué)”的個(gè)人人教育選選擇； 二、專門性性，對(duì)受受教育者者須選定定專業(yè)和和方向，傳傳授的是是特定領(lǐng)領(lǐng)域的知知識(shí)和技技能，為為將來(lái)的的工作做做基礎(chǔ)鋪鋪墊；三、職業(yè)性性，受教教育者接接受教育育的目的的是掌握握專門職職業(yè)或崗崗位的知知識(shí)和技技能，并并通過(guò)各各種考核核達(dá)到將將來(lái)工作作崗位和和職業(yè)的的要求；四、產(chǎn)業(yè)周周期性，受受經(jīng)濟(jì)周周期和產(chǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展展的影響響很

11、大，開(kāi)開(kāi)設(shè)的課課程和要要求會(huì)隨隨著產(chǎn)業(yè)業(yè)周期的的變化而而調(diào)整；五、消費(fèi)性性，是對(duì)對(duì)教育勞勞務(wù)和產(chǎn)產(chǎn)品的購(gòu)購(gòu)買，受受教育者者付出時(shí)時(shí)間和學(xué)學(xué)費(fèi)的開(kāi)開(kāi)支，是是為了獲獲取相應(yīng)應(yīng)的回報(bào)報(bào)。專業(yè)教育是是不同于于基礎(chǔ)義義務(wù)教育育的提高高和專門門化教育育，其非非義務(wù)性性和職業(yè)業(yè)性決定定了它作作為培養(yǎng)養(yǎng)專門人人才的產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的特特征，是是一個(gè)可可以進(jìn)行行投資，并并可能取取得良好好經(jīng)濟(jì)和和社會(huì)效效益的產(chǎn)產(chǎn)業(yè)。1.4專業(yè)業(yè)教育在在國(guó)民經(jīng)經(jīng)濟(jì)中的的地位與與作用據(jù)國(guó)外經(jīng)濟(jì)濟(jì)學(xué)者估估算，教教育產(chǎn)業(yè)業(yè)對(duì)國(guó)民民經(jīng)濟(jì)的的貢獻(xiàn)率率一般可可達(dá)200%。我我國(guó)國(guó)家家統(tǒng)計(jì)局局提供數(shù)數(shù)據(jù)顯示示，近年年來(lái)我國(guó)國(guó)城市居居民消費(fèi)費(fèi)支出中中增長(zhǎng)最

12、最快的就就是教育育，年均均增長(zhǎng)率率達(dá)200%左右右。根據(jù)中國(guó)教教育科研研網(wǎng)的數(shù)數(shù)據(jù)顯示示，20001年年我國(guó)教教育教育育投入大大約是33.199%，比比19998年的的2.33%有了了很大的的增長(zhǎng)，但但我國(guó)GGDP的的基數(shù)小小，教育育投入存存在歷史史性的欠欠債?？煽梢?jiàn)，教教育領(lǐng)域域是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著著巨大潛潛力的投投資空間間。從長(zhǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看看，投資資教育的的收益率率也相當(dāng)當(dāng)可觀，教教育市場(chǎng)場(chǎng)一旦真真正放開(kāi)開(kāi)，勢(shì)必必成為各各種投資資的熱土土。顯然然，教育育產(chǎn)業(yè)化化將為新新一輪經(jīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)長(zhǎng)帶來(lái)推推動(dòng)力。圖1.1我我國(guó)公共共教育支支出占GGDP比比例與部部分國(guó)家家比較數(shù)據(jù)來(lái)源：20002年世世界銀行行世界

13、界發(fā)展指指標(biāo)專業(yè)教育階階段學(xué)校校的建設(shè)設(shè)性投入入如果更更多地由由社會(huì)來(lái)來(lái)辦，而而不是由由政府包包辦。不不僅能使使各類專專業(yè)教育育學(xué)校和和機(jī)構(gòu)不不在醫(yī)療療、衛(wèi)生生、后勤勤等方面面消耗國(guó)國(guó)家投入入，每年年還可節(jié)節(jié)約上百百億元的的政府開(kāi)開(kāi)支而增增加上百百億元的的社會(huì)投投入。進(jìn)進(jìn)一步，教教育的相相關(guān)消費(fèi)費(fèi)形式會(huì)會(huì)帶來(lái)教教師、學(xué)學(xué)生和相相關(guān)人員員這個(gè)龐龐大群體體的衣、食食、住、行行等方面面的巨大大需求，不不僅數(shù)量量巨大，而而且種類類繁多，將將有力地地推動(dòng)相相關(guān)產(chǎn)業(yè)業(yè)的發(fā)展展，起到到拉動(dòng)經(jīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)長(zhǎng)的作用用。專業(yè)教育是是培養(yǎng)各各種類型型專門人人才的特特殊產(chǎn)業(yè)業(yè)，在提提升國(guó)民民素質(zhì)和和促進(jìn)整整體經(jīng)濟(jì)濟(jì)方面的

14、的作用是是巨大的的。專業(yè)教教育在國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)濟(jì)中所應(yīng)應(yīng)起的作作用和發(fā)發(fā)展方向向，從一一些基本本政策面面有所體體現(xiàn)。1.4.11“科教興興國(guó)”戰(zhàn)略科教興國(guó)，是是指全面面落實(shí)科科學(xué)技術(shù)術(shù)是第一一生產(chǎn)力力的思想想，堅(jiān)持持教育為為本，把把科技和和教育擺擺在經(jīng)濟(jì)濟(jì)、社會(huì)會(huì)發(fā)展的的重要地地位，增增強(qiáng)國(guó)家家的科技技實(shí)力及及向現(xiàn)實(shí)實(shí)生產(chǎn)力力轉(zhuǎn)化的的能力，提提高全民民族的科科學(xué)文化化素質(zhì)，把把經(jīng)濟(jì)建建設(shè)轉(zhuǎn)移移到依靠靠科技進(jìn)進(jìn)步和提提高勞動(dòng)動(dòng)者素質(zhì)質(zhì)的軌道道上來(lái)，加加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)國(guó)家的的繁榮強(qiáng)強(qiáng)盛。對(duì)“科教興興國(guó)”應(yīng)該有有進(jìn)一步步的認(rèn)識(shí)識(shí)，科技技是科學(xué)學(xué)和技術(shù)術(shù)構(gòu)成的的整體，是是一個(gè)系系統(tǒng)工程程，需要要各方面面的專門門

15、人才，也也是一個(gè)個(gè)有著研研究、設(shè)設(shè)計(jì)、生生產(chǎn)、投投入實(shí)用用等多環(huán)環(huán)節(jié)的閉閉環(huán)反饋饋系統(tǒng)。不不能只盯盯著科學(xué)學(xué)研究，還還要著眼眼于各個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)。教教育是科科技發(fā)展展的母機(jī)機(jī)和大本本營(yíng)，適適應(yīng)科技技發(fā)展的的教育應(yīng)應(yīng)該是多多層次的的由專業(yè)業(yè)教育、基基礎(chǔ)教育育和高層層次科學(xué)學(xué)研究教教育等多多種形式式相互配配合組成成的體系系。1.4.22“教育產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化”多年來(lái)，我我國(guó)的教教育始終終被視為為單純的的由政府府興辦的的社會(huì)公公益性、福福利性事事業(yè)。教教育投資資一直被被當(dāng)作消消費(fèi)性投投資，沒(méi)沒(méi)有認(rèn)識(shí)識(shí)到教育育，尤其其是專業(yè)業(yè)教育具具有消費(fèi)費(fèi)性和生生產(chǎn)性或或事業(yè)性性和產(chǎn)業(yè)業(yè)性的雙雙重性質(zhì)質(zhì)，更沒(méi)沒(méi)有認(rèn)識(shí)識(shí)到教育育投

16、入也也可以產(chǎn)產(chǎn)生效益益和回報(bào)報(bào)，從而而拉動(dòng)整整體國(guó)民民經(jīng)濟(jì)的的發(fā)展。在這種舊有有觀念影影響下，我我國(guó)教育育事業(yè)處處于計(jì)劃劃經(jīng)濟(jì)模模式運(yùn)行行的狀態(tài)態(tài)，政府府給多少少錢，學(xué)學(xué)校就辦辦多少事事，培養(yǎng)養(yǎng)多少人人，各種種弊端暴暴露無(wú)遺遺。由于是政府府包辦教教育，教教育投入入大部分分源于財(cái)財(cái)政性教教育經(jīng)費(fèi)費(fèi)。而我我國(guó)是個(gè)個(gè)窮國(guó)，現(xiàn)現(xiàn)有教育育規(guī)模又又大，造造成教育育經(jīng)費(fèi)少少、教育育系統(tǒng)負(fù)負(fù)擔(dān)沉重重的現(xiàn)實(shí)實(shí)。在這這種狀態(tài)態(tài)下要想想進(jìn)一步步擴(kuò)大規(guī)規(guī)模、改改善辦學(xué)學(xué)條件，提提高教學(xué)學(xué)質(zhì)量當(dāng)當(dāng)然顯得得力不從從心。因?yàn)榻逃锻度氲牟徊蛔?，教教育產(chǎn)出出不容樂(lè)樂(lè)觀。而而由此形形成的惡惡性循環(huán)環(huán)，進(jìn)一一步挫傷傷各級(jí)財(cái)財(cái)政對(duì)

17、教教育支持持的力度度和熱情情。教育育產(chǎn)出最最直接的的表現(xiàn)就就是受不不同層次次教育人人口的多多少，以以及教育育質(zhì)量的的高低。以以人口素素質(zhì)指標(biāo)標(biāo)中的大大學(xué)文化化率為例例，假如如中國(guó)為為1，那那么印度度為3.4、匈匈牙利為為7.77、原蘇蘇聯(lián)為111.33、日本本為155.3、加加拿大為為17.9、美美國(guó)為338，可可見(jiàn)差距距之大。在此背景下下，教育育產(chǎn)業(yè)化化是必然然的趨勢(shì)勢(shì)和選擇擇：實(shí)現(xiàn)現(xiàn)教育產(chǎn)產(chǎn)業(yè)化，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換現(xiàn)行行教育體體制，使使教育適適應(yīng)市場(chǎng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的的要求，按按市場(chǎng)經(jīng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律律運(yùn)作。在在教育產(chǎn)產(chǎn)業(yè)中，義義務(wù)教育育和普通通高中教教育是公公益性的的，屬于于具有準(zhǔn)準(zhǔn)公共產(chǎn)產(chǎn)品性質(zhì)質(zhì)的教育育行業(yè)，而而

18、擔(dān)負(fù)基基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)研究的的部分高高等教育育機(jī)構(gòu)也也不適于于產(chǎn)業(yè)化化運(yùn)做。以以有效解解決社會(huì)會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展中的的現(xiàn)實(shí)技技術(shù)問(wèn)題題，培養(yǎng)養(yǎng)專門人人才，存存在社會(huì)會(huì)大量需需求的專專業(yè)教育育是最適適宜實(shí)現(xiàn)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化化的行業(yè)業(yè)。2.中國(guó)的的專業(yè)教教育發(fā)展展?fàn)顩r2.1中等等專業(yè)教教育 2.1.11中等專專業(yè)教育育概況我國(guó)的中等等專業(yè)教教育基本本是在建建國(guó)以后后，按國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)濟(jì)的各個(gè)個(gè)部門和和行業(yè)設(shè)設(shè)立的。經(jīng)經(jīng)過(guò)建國(guó)國(guó)五十多多年的發(fā)發(fā)展，形形成以工工業(yè)技術(shù)術(shù)、師范范、衛(wèi)生生、農(nóng)業(yè)業(yè)、財(cái)政政、體育育、藝術(shù)術(shù)等中等等專業(yè)學(xué)學(xué)校構(gòu)成成的一個(gè)個(gè)極為完完整的專專業(yè)教育育體系。此外，我國(guó)國(guó)還建立立了技工工學(xué)校和和職業(yè)高高中的

19、體體系，在在學(xué)歷上上都等同同于高中中學(xué)歷，所所以也把把它們看看作中等等專業(yè)教教育的組組成部分分。表2.1中中等專業(yè)業(yè)學(xué)校數(shù)數(shù)單位：所年份中等技術(shù)中等師范職業(yè)中學(xué)199931478159636200029636838849200126905707802數(shù)據(jù)來(lái)源：20002年中中國(guó)統(tǒng)計(jì)計(jì)年鑒（中等技術(shù)術(shù)學(xué)校中中含工讀讀學(xué)校）最近幾年，我我國(guó)中等等專業(yè)學(xué)學(xué)校呈數(shù)數(shù)量減少少的趨勢(shì)勢(shì)，其中中趨勢(shì)最最明顯的的是中等等師范學(xué)學(xué)校。2.1.22中等專專業(yè)教育育師資基基本情況況我國(guó)現(xiàn)在擁?yè)碛幸恢е嫶蟮牡闹械葘I(yè)教師師隊(duì)伍，他他們既有有來(lái)自綜綜合性大大學(xué)、專專門學(xué)院院和師范范院校的的專業(yè)課課教師，也也有在實(shí)實(shí)

20、踐中成成長(zhǎng)起來(lái)來(lái)的職業(yè)業(yè)培訓(xùn)指指導(dǎo)教師師。表2.2中中等專業(yè)業(yè)學(xué)校分分類別專專任教師師數(shù)（220011年）單位：人項(xiàng) 目合 計(jì)計(jì)高級(jí)講師講 師助理講師教 員員 合 計(jì) 230022246683310121117498667142 中等技術(shù)術(shù)學(xué)校 18441183820008232885863445256 工業(yè)學(xué)學(xué)校 6855001424773092112151221870 農(nóng)業(yè)學(xué)學(xué)校 206244388890497185502 林業(yè)學(xué)學(xué)校 3223782143097536 醫(yī)藥學(xué)學(xué)校 28686672951303447734623 財(cái)經(jīng)學(xué)學(xué)校 30745562791428229482702 政

21、法學(xué)學(xué)校 5683109624401933214 體育學(xué)學(xué)校 7683139736202438228 藝術(shù)學(xué)學(xué)校 105744188040953934665 其他學(xué)學(xué)校 8650133634573441416 中等師范范學(xué)校 45604484831888331635221886數(shù)據(jù)來(lái)源：20002年中中國(guó)統(tǒng)計(jì)計(jì)年鑒（中等技術(shù)術(shù)學(xué)校中中含工讀讀學(xué)校）2.1.33中等專專業(yè)教育育學(xué)生情情況我國(guó)中等專專業(yè)教育育培養(yǎng)和和招收的的各類學(xué)學(xué)生，是是未來(lái)各各行各業(yè)業(yè)專業(yè)技技術(shù)人員員的重要要來(lái)源。 表表2.33中等專專業(yè)學(xué)校校分類招招生數(shù) 單位位：萬(wàn)人人年份中等技術(shù)中等師范職業(yè)中學(xué)1996120.8831.6

22、188.991997129.6632.5211.221998134.9931.9217.661999134.3329.1194.112000111.6621.0182.772001108.2219.5185.00數(shù)據(jù)來(lái)源：20002年中中國(guó)統(tǒng)計(jì)計(jì)年鑒 （119999年后數(shù)數(shù)據(jù)中等等技術(shù)學(xué)學(xué)校中含含工讀學(xué)學(xué)校）中等專業(yè)教教育的招招生規(guī)模?；咎幪幱谕顟B(tài)，沒(méi)沒(méi)有顯著著的增長(zhǎng)長(zhǎng)，中等等師范還還出現(xiàn)了了大面積積滑坡的的現(xiàn)象。表2.4中中等專業(yè)業(yè)學(xué)校分分類在校校學(xué)生數(shù)數(shù)單位：萬(wàn)人人年 份中等技術(shù)中等師范職業(yè)中學(xué)1996334.8888.0473.331997374.3391.1511.991998

23、406.0092.1541.661999425.0090.5533.992000412.5577.0503.222001391.7766.2466.44數(shù)據(jù)來(lái)源：20002年中中國(guó)統(tǒng)計(jì)計(jì)年鑒 （19999年年后數(shù)據(jù)據(jù)中等技技術(shù)學(xué)校校中含工工讀學(xué)校校）表2.5中中等專業(yè)業(yè)學(xué)校分分類畢業(yè)業(yè)生數(shù)單位：萬(wàn)人人年 份中等技術(shù)中等師范職業(yè)中學(xué)199673.828.1139.66199786.329.4150.11199898.730.6162.881999109.3330.9167.882000119.6631.1176.332001122.5527.8166.55數(shù)據(jù)來(lái)源：20002年中中國(guó)統(tǒng)計(jì)計(jì)年鑒

24、（119999年后數(shù)數(shù)據(jù)中等等技術(shù)學(xué)學(xué)校中含含工讀學(xué)學(xué)校）由于近年中中等專業(yè)業(yè)教育招招生規(guī)模模的下降降趨勢(shì)，未未來(lái)幾年年我國(guó)中中等專業(yè)業(yè)學(xué)校在在校生和和畢業(yè)生生規(guī)模，將將呈現(xiàn)下下降的趨趨勢(shì)。2.1.44中等專專業(yè)教育育面臨的的新環(huán)境境和問(wèn)題題當(dāng)前我國(guó)中中等專業(yè)業(yè)教育面面臨的是是這樣一一個(gè)新環(huán)環(huán)境，新新產(chǎn)業(yè)、高高科技行行業(yè)蓬勃勃發(fā)展，傳傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)業(yè)也處在在變革中中，對(duì)高高級(jí)技術(shù)術(shù)人員的的需求很很大。但但我國(guó)的的中等專專業(yè)教育育培養(yǎng)的的畢業(yè)生生很多缺缺乏可持持續(xù)的學(xué)學(xué)習(xí)和提提高的能能力，而而技能的的訓(xùn)練又又不足，在在就業(yè)市市場(chǎng)上處處于弱勢(shì)勢(shì)地位。這這直接影影響了中中等專業(yè)業(yè)教育機(jī)機(jī)構(gòu)的生生存，學(xué)學(xué)校

25、的數(shù)數(shù)量呈下下降趨勢(shì)勢(shì)，招生生工作困困難重重重。所以，在當(dāng)當(dāng)前高校校紛紛擴(kuò)擴(kuò)大招生生規(guī)模，高高等教育育的覆蓋蓋面和獲獲取方式式有了改改變的情情況下。對(duì)對(duì)于中等等專業(yè)教教育來(lái)說(shuō)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)當(dāng)向高級(jí)級(jí)化和可可持續(xù)化化的方向向發(fā)展。2.1.55中等專專業(yè)教育育的新嘗嘗試2.1.55.1高高級(jí)工業(yè)業(yè)學(xué)校據(jù)20022年099月166日的經(jīng)經(jīng)濟(jì)觀察察報(bào)報(bào)報(bào)道：中中國(guó)的火火箭技術(shù)術(shù)世界一一流，但但在200世紀(jì)990代曾曾經(jīng)有過(guò)過(guò)幾次失失敗。主主要原因因不是設(shè)設(shè)計(jì)問(wèn)題題而是制制造問(wèn)題題，其中中之一就就是發(fā)動(dòng)動(dòng)機(jī)的焊焊點(diǎn)承受受不了火火箭上天天后的高高壓，后后來(lái)是一一位366歲的技技師用自自己出色色的技能能解決了了這

26、個(gè)問(wèn)問(wèn)題。培養(yǎng)這樣的的技師正正是專業(yè)業(yè)教育領(lǐng)領(lǐng)域中的的高等職職業(yè)教育育和技術(shù)術(shù)培訓(xùn)教教育大有有作為的的領(lǐng)域。以以各地設(shè)設(shè)立的機(jī)機(jī)械加工工類高級(jí)級(jí)技工學(xué)學(xué)校為例例：這些些學(xué)校突突出專業(yè)業(yè)和技能能特色，以以培養(yǎng)達(dá)達(dá)到八級(jí)級(jí)工技術(shù)術(shù)水平的的高級(jí)車車工、鉗鉗工。在在學(xué)制上上實(shí)現(xiàn)中中等和高高等職業(yè)業(yè)教育貫貫通。盡盡管學(xué)制制長(zhǎng)達(dá)55到6年年，但是是由于向向?qū)W生提提供了接接受高等等教育的的機(jī)會(huì)，同同時(shí)也解解決了技技術(shù)工人人培養(yǎng)和和現(xiàn)有普普通高等等教育不不兼容的的問(wèn)題，探探索出了了中等技技術(shù)教育育的發(fā)展展新道路路。2.1.55.2可可持續(xù)的的中高職職貫通教教育2000年年，上海海開(kāi)始試試辦的中中高職相相通教育

27、育在這方方面進(jìn)行行了有益益的探索索，華東東師范大大學(xué)、華華東理工工大學(xué)、東東華大學(xué)學(xué)、上海海財(cái)經(jīng)大大學(xué)、上上海大學(xué)學(xué)、上海海師范大大學(xué)等227所高高校分別別與現(xiàn)代代職校、逸逸夫職校校、上海海高級(jí)技技工學(xué)校校、立信信中專等等中等職職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)校聯(lián)聯(lián)手，開(kāi)開(kāi)設(shè)計(jì)算算機(jī)技術(shù)術(shù)與應(yīng)用用、涉外外保險(xiǎn)、商商務(wù)管理理、形象象設(shè)計(jì)等等專業(yè)的的中高職職相通教教育。據(jù)了解，上上海試辦辦的中高高職相通通職業(yè)技技術(shù)教育育學(xué)制六六年，采采取“三三分分段”，即前前三年在在中等職職業(yè)技術(shù)術(shù)學(xué)校實(shí)實(shí)施中等等職業(yè)技技術(shù)教育育，列入入高中階階段招生生計(jì)劃，后后三年在在高等職職業(yè)技術(shù)術(shù)院校實(shí)實(shí)施高等等職業(yè)技技術(shù)教育育，列入入高職招

28、招生計(jì)劃劃。招生生對(duì)象為為本市應(yīng)應(yīng)屆初中中畢業(yè)生生。報(bào)考考者必須須參加全全市高中中階段招招生考試試，由聯(lián)聯(lián)辦的中中等職業(yè)業(yè)技術(shù)學(xué)學(xué)校招生生。中高職相通通職業(yè)技技術(shù)教育育招收的的學(xué)生，在在中職階階段按中中等職業(yè)業(yè)技術(shù)學(xué)學(xué)校學(xué)生生進(jìn)行學(xué)學(xué)籍管理理，在高高職階段段按高等等職業(yè)技技術(shù)院校校學(xué)生進(jìn)進(jìn)行學(xué)籍籍管理。中中高職相相通職業(yè)業(yè)技術(shù)教教育在第第三學(xué)年年末，由由聯(lián)辦的的高校組組織選拔拔考試。選選拔合格格的學(xué)生生可獲得得所在中中等職業(yè)業(yè)技術(shù)學(xué)學(xué)校的畢畢業(yè)證書書，同時(shí)時(shí)按中高高職相通通的教學(xué)學(xué)計(jì)劃繼繼續(xù)高等等職業(yè)技技術(shù)教育育學(xué)習(xí)，完完成教學(xué)學(xué)計(jì)劃規(guī)規(guī)定全部部課程，經(jīng)經(jīng)考試成成績(jī)合格格者，獲獲得高等等職業(yè)技

29、技術(shù)院校校畢業(yè)證證書。學(xué)學(xué)生在學(xué)學(xué)期間，經(jīng)經(jīng)國(guó)家職職業(yè)鑒定定機(jī)構(gòu)鑒鑒定合格格后，可可獲得相相應(yīng)的技技術(shù)等級(jí)級(jí)證書。2.2高等等專業(yè)教教育2.2.11中國(guó)高高等教育育概況我國(guó)現(xiàn)有的的高等教教育體系系，是仿仿照蘇聯(lián)聯(lián)的高校校模式在在原有的的國(guó)立大大學(xué)、私私立大學(xué)學(xué)、地方方大學(xué)和和教會(huì)大大學(xué)的基基礎(chǔ)上，經(jīng)經(jīng)過(guò)19952年年的院系系調(diào)整建建立起來(lái)來(lái)的。形形成了以以文理綜綜合性大大學(xué)、工工科大學(xué)學(xué)、師范范院校和和各行業(yè)業(yè)專門學(xué)學(xué)院構(gòu)成成的高校校格局。這這在建國(guó)國(guó)后急需需各類專專業(yè)技術(shù)術(shù)人才的的情況下下，發(fā)揮揮了極大大的作用用。但是，這樣樣的高校校體系存存在著很很多問(wèn)題題：首先先是條塊塊分割，教教育資源源

30、的配置置由行政政主管部部門確定定和執(zhí)行行，高校校沒(méi)有尋尋求發(fā)展展的自主主選擇權(quán)權(quán)；其次次是單科科學(xué)院占占主導(dǎo)地地位，對(duì)對(duì)于培養(yǎng)養(yǎng)具有創(chuàng)創(chuàng)造性和和開(kāi)放型型的人才才不利；還有就就是沒(méi)有有充分認(rèn)認(rèn)識(shí)到高高等教育育的專業(yè)業(yè)性，忽忽視技能能和職業(yè)業(yè)的訓(xùn)練練，偏重重科研能能力的訓(xùn)訓(xùn)練，長(zhǎng)長(zhǎng)期將專專業(yè)教育育的概念念與設(shè)置置專業(yè)的的概念相相混淆。目前，我國(guó)國(guó)的高校校發(fā)展出出現(xiàn)了一一些新現(xiàn)現(xiàn)象。一一個(gè)是單單科學(xué)院院紛紛向向多科性性大學(xué)的的方向發(fā)發(fā)展，很很多偏重重理工專專業(yè)的學(xué)學(xué)校，大大量開(kāi)設(shè)設(shè)人文學(xué)學(xué)科和經(jīng)經(jīng)濟(jì)類專專業(yè)，出出現(xiàn)了單單科學(xué)院院綜合化化的趨勢(shì)勢(shì)。另一一個(gè)是，院院校合并并風(fēng)起云云涌，如如原浙江江大學(xué)一

31、一舉吞并并杭州大大學(xué)、浙浙江醫(yī)科科大學(xué)和和浙江農(nóng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)，組建建新浙大大，北京京大學(xué)收收編北京京醫(yī)科大大學(xué)做醫(yī)醫(yī)學(xué)部等等等。這這些都說(shuō)說(shuō)明了舊舊有體制制在新時(shí)時(shí)期不適適應(yīng)社會(huì)會(huì)發(fā)展的的新形勢(shì)勢(shì)，高校校的這些些動(dòng)向都都說(shuō)明自自身壓力力之大。表2.7高高等學(xué)校校數(shù) 單單位：所所年 份199619971998199920002001普通高等學(xué)學(xué)校103210201022107110411225數(shù)據(jù)來(lái)源：20002年中中國(guó)統(tǒng)計(jì)計(jì)年鑒盡管近年的的高校合合并很普普遍，但但高校的的數(shù)量還還是有了了一定程程度的增增長(zhǎng)。根根據(jù)教育育部220022年全國(guó)國(guó)教育事事業(yè)發(fā)展展統(tǒng)計(jì)公公報(bào)顯顯示，220022年普通通高

32、等學(xué)學(xué)校13396所所，比上上年增加加1711所。這說(shuō)明我國(guó)國(guó)高等教教育正處處于大發(fā)發(fā)展的時(shí)時(shí)期，我我國(guó)專業(yè)業(yè)教育正正向高層層次發(fā)展展。2.2.22高等教教育學(xué)生生情況表2.8高高等學(xué)校校分科在在校學(xué)生生數(shù) 單位：人項(xiàng) 目20002001合 計(jì)本 科專 科合 計(jì)本 科專 科 合 計(jì)計(jì) 556099003400118121607719719066584243774429469914 哲 學(xué)學(xué) 5608491769153724975397 經(jīng)濟(jì)學(xué) 876455248457793918773359888822200001378888 法 學(xué)學(xué) 2720116147966312405533878880

33、21327781746002 教育學(xué) 236200813053331056775374455014199982324552 文 學(xué)學(xué) 8185668413977440459941059330055401185052882 歷史學(xué) 622466402888219588533688365044168644 理 學(xué)學(xué) 536777636363371731339716277648029902359886 工 學(xué)學(xué) 2148332913823357765977224911193157366659175228 農(nóng) 學(xué)學(xué) 1818228126944954879918602221265779594433 醫(yī)

34、學(xué)學(xué) 422866930498841178885529411036108841683226 管理學(xué)N/AN/AN/A1027449952935534981446數(shù)據(jù)來(lái)源：20002年中中國(guó)統(tǒng)計(jì)計(jì)年鑒根據(jù)教育部部20002年年全國(guó)教教育事業(yè)業(yè)發(fā)展統(tǒng)統(tǒng)計(jì)公報(bào)報(bào)顯示示，20002年年普通高高等教育育在校生生9033.366萬(wàn)人，比比上年增增加1884.229萬(wàn)人人，增長(zhǎng)長(zhǎng)25.63%。按面面向211世紀(jì)教教育振興興行動(dòng)計(jì)計(jì)劃的的規(guī)劃，到到20005年，普普通高等等教育在在校生的的規(guī)模將將達(dá)到116000萬(wàn)人的的水平。表2.9高高等學(xué)校校分科畢畢業(yè)生數(shù)數(shù) 單位：人項(xiàng) 目20002001合 計(jì)本 科專

35、科合 計(jì)本 科專 科 合 計(jì)計(jì) 9497667495622445414431036332356783394684884 哲 學(xué)學(xué) 91677514192587352 經(jīng)濟(jì)學(xué) 1592999782055810944572544352677219877 法 學(xué)學(xué) 441244198066243188614744303266311488 教育學(xué) 420522179399241133525633179655345988 文 學(xué)學(xué) 14699975382669317111578337629566948811 歷史學(xué) 1366116755690610220061014119 理 學(xué)學(xué) 9820004921

36、444898661158229635177523122 工 學(xué)學(xué) 354299121290051413886349099721956631295334 農(nóng) 學(xué)學(xué) 3037001915441121662854331900559538 醫(yī) 學(xué)學(xué) 598577370455228122626388414688211700 管理學(xué)N/AN/AN/A1399443707988691455數(shù)據(jù)來(lái)源：20002年中中國(guó)統(tǒng)計(jì)計(jì)年鑒根據(jù)教育部部20002年年全國(guó)教教育事業(yè)業(yè)發(fā)展統(tǒng)統(tǒng)計(jì)公報(bào)報(bào)顯示示，20002年年普通高高等教育育畢業(yè)生生1333.733萬(wàn)人。另另?yè)?jù)教育育部網(wǎng)站站，20003年年由于高高校擴(kuò)招招招收的

37、的第一批批本科生生畢業(yè)，增增幅預(yù)計(jì)計(jì)達(dá)466.2%。2.2.33高校擴(kuò)擴(kuò)招和對(duì)對(duì)高等教教育的思思考我國(guó)的普通通高校在在19999年開(kāi)開(kāi)始了持持續(xù)四年年的“擴(kuò)招”，到了了20002年招招生規(guī)模模是19998年年的大約約三倍，人人們驚呼呼“大學(xué)的的門檻低低了”。圖2.1高高等學(xué)校校招生數(shù)數(shù) 單位：萬(wàn)人人數(shù)據(jù)來(lái)源：中國(guó)教教育科研研網(wǎng) 1999年年教育部部公布了了面向向21世世紀(jì)教育育振興行行動(dòng)計(jì)劃劃，計(jì)計(jì)劃到220100年實(shí)現(xiàn)現(xiàn)大學(xué)毛毛入學(xué)率率達(dá)到115%的的目標(biāo)。后后來(lái)在制制定“十五”計(jì)劃時(shí)時(shí)，這個(gè)個(gè)目標(biāo)被被提前了了5年，即即20005年中中國(guó)高等等教育即即可進(jìn)入入大眾化化階段，大大學(xué)在校校生達(dá)到

38、到16000萬(wàn)人人。隨著學(xué)生規(guī)規(guī)模的急急劇膨脹脹，大多多數(shù)學(xué)校校的宿舍舍、教室室、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室等頓頓時(shí)緊張張起來(lái)。顯顯然，學(xué)學(xué)校投入入的增加加趕不上上擴(kuò)招的的速度，產(chǎn)產(chǎn)生了對(duì)對(duì)擴(kuò)招后后大學(xué)生生“質(zhì)量下下降”的擔(dān)心心。在這種情況況下，一一些名牌牌學(xué)校把把學(xué)校品品牌和學(xué)學(xué)生質(zhì)量量看得比比規(guī)模更更重要，甚甚至適當(dāng)當(dāng)收縮招招生規(guī)模模。從表表面上看看，這是是速度和和質(zhì)量之之間的矛矛盾。但但從實(shí)質(zhì)質(zhì)看，它它也反映映出了擴(kuò)擴(kuò)招方式式本身存存在的問(wèn)問(wèn)題。從國(guó)外的情情況看，完完成高等等教育大大眾化任任務(wù)的并并不是傳傳統(tǒng)大學(xué)學(xué)。在這這個(gè)過(guò)程程中通常常會(huì)產(chǎn)生生一些新新型的高高等學(xué)校校，美國(guó)國(guó)是社區(qū)區(qū)學(xué)院，日日本是短短期

39、大學(xué)學(xué)，英國(guó)國(guó)是多科科技術(shù)學(xué)學(xué)院。這這些新型型的學(xué)校校擔(dān)負(fù)起起了高等等教育大大眾化的的任務(wù)，它它們和傳傳統(tǒng)的精精英教育育階段的的學(xué)校不不同，培培養(yǎng)的不不是精英英型人才才，而主主要是應(yīng)應(yīng)用型、技技術(shù)型人人才，在在高等教教育大眾眾化的過(guò)過(guò)程中往往往伴隨隨著高等等教育的的多樣化化。2.2.44高等職職業(yè)教育育的確立立我國(guó)的高等等職業(yè)教教育是最最近幾年年才明確確提出和和開(kāi)展的的，但在在過(guò)去人人們對(duì)職職業(yè)教育育存在偏偏見(jiàn)，認(rèn)認(rèn)為那是是高考、中中考落榜榜生的去去處，職職業(yè)教育育和高等等職業(yè)教教育長(zhǎng)期期沒(méi)有得得到很好好的發(fā)展展。實(shí)際上，劃劃分專業(yè)業(yè)的高等等教育和和中等專專業(yè)教育育，正是是為將來(lái)來(lái)所從事事的職

40、業(yè)業(yè)進(jìn)行的的培訓(xùn)和和教育。所所以，我我們應(yīng)當(dāng)當(dāng)端正對(duì)對(duì)職業(yè)教教育和高高等職業(yè)業(yè)教育的的認(rèn)識(shí)。通過(guò)觀察二二戰(zhàn)后一一些發(fā)達(dá)達(dá)國(guó)家高高等教育育的發(fā)展展，可以以發(fā)現(xiàn)有有兩個(gè)明明顯的趨趨勢(shì)：一一個(gè)是向向“高等”發(fā)展，扶扶持學(xué)術(shù)術(shù)型、研研究型大大學(xué)，為為國(guó)家政政治、經(jīng)經(jīng)濟(jì)、社社會(huì)、科科技、文文化各領(lǐng)領(lǐng)域培養(yǎng)養(yǎng)本學(xué)科科、本領(lǐng)領(lǐng)域起骨骨干和帶帶頭作用用的尖端端人才；另一個(gè)個(gè)是向“廣闊”發(fā)展，興興辦大量量培養(yǎng)技技術(shù)性、應(yīng)應(yīng)用性人人才的學(xué)學(xué)校，滲滲透到社社會(huì)經(jīng)濟(jì)濟(jì)生活的的各個(gè)方方面，為為本國(guó)經(jīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展展培養(yǎng)大大量的實(shí)實(shí)用型人人才。實(shí)實(shí)用型人人才是能能把理論論、技術(shù)術(shù)、設(shè)計(jì)計(jì)成果轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)踐、產(chǎn)產(chǎn)品，形形成新的的

41、生產(chǎn)力力推動(dòng)社社會(huì)進(jìn)步步的人才才。這一一類人才才構(gòu)成了了經(jīng)濟(jì)、社社會(huì)發(fā)展展最基本本、最堅(jiān)堅(jiān)實(shí)的人人才基礎(chǔ)礎(chǔ)，分布布在生產(chǎn)產(chǎn)、服務(wù)務(wù)、管理理實(shí)踐活活動(dòng)的第第一線。培培養(yǎng)這種種類型人人才的學(xué)學(xué)校，就就是高等等職業(yè)學(xué)學(xué)校，這這項(xiàng)事業(yè)業(yè)就是高高等職業(yè)業(yè)教育。以上兩類高高等學(xué)校校，培養(yǎng)養(yǎng)的是兩兩類人才才，都承承擔(dān)高等等教育的的任務(wù)。據(jù)據(jù)分析，在在工業(yè)現(xiàn)現(xiàn)代化過(guò)過(guò)程中，需需要加強(qiáng)強(qiáng)中等職職業(yè)技術(shù)術(shù)教育；在產(chǎn)業(yè)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)產(chǎn)品進(jìn)入入國(guó)際市市場(chǎng)的知知識(shí)經(jīng)濟(jì)濟(jì)時(shí)代需需要大力力發(fā)展高高等職業(yè)業(yè)教育。2.3成人人專業(yè)教教育概況況2.3.11成人高高等專業(yè)業(yè)教育表2.100成人高高等學(xué)校?；厩榍闆r (20001

42、年) 單位位：所、萬(wàn)萬(wàn)人項(xiàng) 目學(xué)校數(shù)畢業(yè)生數(shù)招生數(shù)在校學(xué)生數(shù)數(shù)教職工數(shù)專任教師 成人高等等學(xué)校68693.1195.99456.0017.48.8 廣播電電視大學(xué)學(xué)4510.916.540.05.83.0 職工、農(nóng)農(nóng)民高等等學(xué)院4129.115.135.26.63.5 管理干干部學(xué)院院1045.76.715.42.51.1 教育學(xué)學(xué)院1225.513.430.42.41.3 獨(dú)立函函授學(xué)院院30.40.71.60.10.1 普通高高等學(xué)校校辦61.4143.66333.44 函授授部32.881.6196.22 夜大大學(xué)11.524.562.0 成人人脫產(chǎn)班班17.137.575.2數(shù)據(jù)來(lái)源：

43、20002年中中國(guó)統(tǒng)計(jì)計(jì)年鑒根據(jù)教育部部20002年年全國(guó)教教育事業(yè)業(yè)發(fā)展統(tǒng)統(tǒng)計(jì)公報(bào)報(bào)顯示示，20002年年成人高高等學(xué)校校6077所，比比上年減減少799所。成成人高等等教育在在校生5559.16萬(wàn)萬(wàn)人，比比上年增增加1003.118萬(wàn)人人,增長(zhǎng)長(zhǎng)22.63%。畢業(yè)業(yè)生2551.223萬(wàn)人人,比上上年增加加54.54萬(wàn)萬(wàn)人。成成人高等等學(xué)校教教職工116.881萬(wàn)人人，比上上年減少少0.557萬(wàn)人人。專任任教師成成人高校校 8.89萬(wàn)萬(wàn)人，比比上年增增加0.09萬(wàn)萬(wàn)人。2.3.22成人中中等專業(yè)業(yè)教育表2.111成人中中等學(xué)校?；厩榍闆r (20001年)單位：所、萬(wàn)萬(wàn)人項(xiàng) 目學(xué)校數(shù)畢業(yè)生數(shù)

44、招生數(shù)在校學(xué)生數(shù)數(shù)教職工數(shù)專任教師 成人中等等學(xué)校51590039401.08135.26997.769.529.6 中等專專業(yè)學(xué)校校411390.662.1189.2218.210.5 廣播電視視中等專專業(yè)學(xué)校校13817.210.037.11.70.9 干干部中等等專業(yè)學(xué)學(xué)校1882.91.95.30.90.5 職職工中等等專業(yè)學(xué)學(xué)校151424.017.551.56.63.6 農(nóng)農(nóng)民中等等專業(yè)學(xué)學(xué)校3425.25.312.71.40.9 函函授中等等專業(yè)學(xué)學(xué)校654.22.87.60.90.5 教教師進(jìn)修修學(xué)校18669.38.419.36.84.2 其其他類學(xué)學(xué)校舉辦辦27.816.3

45、55.7 成人中中學(xué)390640.050.450.82.81.6 職工中中學(xué)117518.727.024.11.60.9 農(nóng)民中中學(xué)273121.223.426.61.20.7 成人技技術(shù)培訓(xùn)訓(xùn)學(xué)校50788849270.48022.76757.848.517.5 職工技技術(shù)培訓(xùn)訓(xùn)學(xué)校115000538.11465.11340.777.24.1 農(nóng)民技技術(shù)培訓(xùn)訓(xùn)學(xué)校49638848732.37557.56417.141.413.4數(shù)據(jù)來(lái)源：20002年中中國(guó)統(tǒng)計(jì)計(jì)年鑒（成人中學(xué)學(xué)進(jìn)行的的是補(bǔ)救救性教育育，也納納入中等等專業(yè)教教育范圍圍）根據(jù)教育部部20002年年全國(guó)教教育事業(yè)業(yè)發(fā)展統(tǒng)統(tǒng)計(jì)公報(bào)報(bào)

46、顯示示，全國(guó)國(guó)成人中中等專業(yè)業(yè)學(xué)校334733所，比比上年減減少6440所。招招生577.555萬(wàn)人,比上年年減少44.566萬(wàn)人。在在校生1153.34萬(wàn)萬(wàn)人,比比上年減減少355.822萬(wàn)人。畢畢業(yè)生668.886萬(wàn)人人,比上上年減少少21.77萬(wàn)萬(wàn)人。全全國(guó)成人人高中114633所，比比上年減減少2660所。招招生300.499萬(wàn)人, 比上上年增加加0.442萬(wàn)人人；在校校生333.522萬(wàn)人，比比上年增增加2.5萬(wàn)人人；畢業(yè)業(yè)生233.811萬(wàn)人，比比上年增增加1.81萬(wàn)萬(wàn)人。2.4培訓(xùn)訓(xùn)教育2.4.11職業(yè)資資格考試試培訓(xùn)目前，我國(guó)國(guó)很多行行業(yè)和職職業(yè)，實(shí)實(shí)行職業(yè)業(yè)資格制制度，從從業(yè)

47、者不不僅需要要具備一一定的學(xué)學(xué)歷，還還須通過(guò)過(guò)一定的的考試和和考核，取取得職業(yè)業(yè)資格。在建筑行業(yè)業(yè)，有注注冊(cè)結(jié)構(gòu)構(gòu)設(shè)計(jì)師師和注冊(cè)冊(cè)建筑設(shè)設(shè)計(jì)師資資格考試試；醫(yī)藥藥行業(yè)，有有醫(yī)師和和藥劑師師資格認(rèn)認(rèn)證。還還有很多多行業(yè)都都有類似似的認(rèn)證證和考試試，就產(chǎn)產(chǎn)生了一一系列考考試群體體。有不不同的職職業(yè)資格格考試，就就會(huì)有不不同的考考試群體體，每個(gè)個(gè)群體又又有各自自的特征征。目前，開(kāi)展展最為普普遍的職職業(yè)資格格考試培培訓(xùn)是這這樣幾大大類：IIT認(rèn)證證、會(huì)計(jì)計(jì)師考試試、司法法資格考考試和公公務(wù)員考考試等。這這是因?yàn)闉?，一、此此類職業(yè)業(yè)資格考考試的報(bào)報(bào)考要求求較容易易達(dá)到，甚甚至是人人人都可可參與；二、取取

48、得資格格后，可可以使收收入待遇遇或工作作環(huán)境得得到改善善；三、屬屬于通用用型資格格考試，不不局限于于特定領(lǐng)領(lǐng)域。2.4.22學(xué)歷類類考試輔輔導(dǎo)培訓(xùn)訓(xùn)傳統(tǒng)的有自自學(xué)考試試和成人人高考輔輔導(dǎo)培訓(xùn)訓(xùn)，事實(shí)實(shí)上現(xiàn)在在很多民民辦高校校就是進(jìn)進(jìn)行的自自學(xué)考試試輔導(dǎo)培培訓(xùn)。還還有就是是高考考考試輔導(dǎo)導(dǎo)，但是是由于教教育資源源的專門門性（集集中在中中學(xué)），很很少有成成規(guī)模的的高考考考試輔導(dǎo)導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)機(jī)構(gòu)出現(xiàn)現(xiàn)。近年來(lái)，持持續(xù)高漲漲的考研研熱和高高校擴(kuò)招招后大學(xué)學(xué)生數(shù)量量的激增增，都帶帶動(dòng)了考考研輔導(dǎo)導(dǎo)這樣的的特殊培培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)業(yè)的發(fā)展展。在北北京人大大東門旁旁左側(cè)的的一條小小巷就曾曾經(jīng)被稱稱為“考研一一條街”，云集

49、集了眾多多考研輔輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)構(gòu)。隨著我國(guó)成成人教育育和人們們提高自自身學(xué)歷歷的需求求，學(xué)歷歷類考試試輔導(dǎo)培培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)業(yè)前景極極為看好好。2.4.33外語(yǔ)培培訓(xùn)我國(guó)自從改改革開(kāi)放放以來(lái)，出出現(xiàn)了持持續(xù)的外外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)熱潮，其其中主要要是英語(yǔ)語(yǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)。20001年年，北京京申奧成成功和中中國(guó)加入入WTOO都對(duì)外外語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)起了很很大的推推動(dòng)作用用。目前，外語(yǔ)語(yǔ)培訓(xùn)有有這么幾幾大類：一、出國(guó)外外語(yǔ)培訓(xùn)訓(xùn)主要是為學(xué)學(xué)生提供供托福、GGRE、GGMATT和IEELTSS等出國(guó)國(guó)留學(xué)或或移民所所需要的的英語(yǔ)考考試的服服務(wù)。隨隨著我國(guó)國(guó)對(duì)外開(kāi)開(kāi)放的深深化和人人民生活活水平的的提高，這這類考試試的考試試群體呈呈穩(wěn)定增

50、增長(zhǎng)趨勢(shì)勢(shì)。二、外語(yǔ)水水平考試試培訓(xùn)目前，主要要以大學(xué)學(xué)英語(yǔ)（CCET）四四、六級(jí)級(jí)考試和和公共英英語(yǔ)水平平考試（PPETSS）的培培訓(xùn)為主主。大學(xué)英語(yǔ)（CCET）四四、六級(jí)級(jí)考試，是是由國(guó)家家高等教教育體系系開(kāi)展的的考核大大學(xué)生英英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)的水平平考試。四四、六級(jí)級(jí)考試已已經(jīng)開(kāi)展展了十多多年，不不僅成為為大學(xué)生生取得學(xué)學(xué)位證書書和畢業(yè)業(yè)證書的的條件之之一，還還取得了了社會(huì)的的廣泛認(rèn)認(rèn)可?，F(xiàn)現(xiàn)在很多多社會(huì)在在職人員員也大量量參加，加加上幾乎乎全體大大學(xué)生的的參與，形形成了日日漸增長(zhǎng)長(zhǎng)的培訓(xùn)訓(xùn)需求。分為五級(jí)的的公共英英語(yǔ)水平平考試（PPETSS），是是為了滿滿足社會(huì)會(huì)英語(yǔ)水水平考核核的要求求，替

51、代代公派人人員出國(guó)國(guó)英語(yǔ)考考試，和和遠(yuǎn)期替替代高考考英語(yǔ)成成績(jī)。由由于它完完全面向向社會(huì)服服務(wù)，已已經(jīng)逐漸漸取得社社會(huì)的認(rèn)認(rèn)可。此外，還有有一些別別的英語(yǔ)語(yǔ)水平考考試培訓(xùn)訓(xùn)，如職職稱外語(yǔ)語(yǔ)考試等等。三、外語(yǔ)應(yīng)應(yīng)用能力力培訓(xùn)為了適應(yīng)工工作和學(xué)學(xué)習(xí)中的的實(shí)際問(wèn)問(wèn)題，取取得外語(yǔ)語(yǔ)交流和和溝通的的能力。各各類外語(yǔ)語(yǔ)口語(yǔ)、翻翻譯和寫寫作應(yīng)用用能力培培訓(xùn)機(jī)構(gòu)構(gòu)現(xiàn)在蓬蓬勃興旺旺地發(fā)展展，而且且不局限限于英語(yǔ)語(yǔ)，涉及及到更多多的外語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)種。2.4.44職工繼繼續(xù)教育育和培訓(xùn)訓(xùn)國(guó)有企業(yè)職職工的繼繼續(xù)教育育和培訓(xùn)訓(xùn)工作，在在計(jì)劃經(jīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代代是由企企業(yè)內(nèi)部部的教育育部門包包下來(lái)，這這種做法法存在“企業(yè)辦辦社會(huì)”的弊

52、端端。在改改革開(kāi)放放的新時(shí)時(shí)期，企企業(yè)內(nèi)部部的教育育部門大大量裁減減，整體體處于生生存的危危機(jī)。這樣帶來(lái)了了很多的的問(wèn)題，首首先，國(guó)國(guó)有企業(yè)業(yè)職工的的技術(shù)培培訓(xùn)處于于倒退和和停頓中中，大量量的培訓(xùn)訓(xùn)師資流流失。其其次，很很多新興興企業(yè)也也存在職職工繼續(xù)續(xù)教育和和培訓(xùn)的的需求，這這是一個(gè)個(gè)很大的的需求。發(fā)發(fā)展社會(huì)會(huì)性的職職工繼續(xù)續(xù)教育和和培訓(xùn)機(jī)機(jī)構(gòu)，是是解決這這些問(wèn)題題很好的的途徑和和方式，可可以帶來(lái)來(lái)良好的的社會(huì)效效益和經(jīng)經(jīng)濟(jì)效益益。2.4.55職業(yè)技技能培訓(xùn)訓(xùn)由于我國(guó)第第三產(chǎn)業(yè)業(yè)的發(fā)展展，產(chǎn)生生了對(duì)飲飲食、服服裝、家家政等行行業(yè)對(duì)從從業(yè)人員員的需求求。但長(zhǎng)長(zhǎng)學(xué)制的的學(xué)校教教育模式式，對(duì)于于培

53、養(yǎng)這這些行業(yè)業(yè)對(duì)從業(yè)業(yè)人員是是不適合合的。因因?yàn)檫@些些行業(yè)的的技術(shù)復(fù)復(fù)雜程度度不高，并并不需要要高深的的知識(shí)和和理論。同同時(shí)這些些行業(yè)的的變化很很大，對(duì)對(duì)人員的的需求存存在波動(dòng)動(dòng)的情況況。所以，很多多進(jìn)行廚廚師、美美容美發(fā)發(fā)和裁剪剪的短期期培訓(xùn)班班大量產(chǎn)產(chǎn)生，長(zhǎng)長(zhǎng)的幾個(gè)個(gè)月，短短的只有有幾天。這這類培訓(xùn)訓(xùn)班以靈靈活機(jī)動(dòng)動(dòng)著稱，但但面臨的的是需求求變化劇劇烈波動(dòng)動(dòng)的市場(chǎng)場(chǎng)。2.5結(jié)論論和現(xiàn)狀狀2.5.11我國(guó)專專業(yè)教育育正處在在深化發(fā)發(fā)展階段段長(zhǎng)期以來(lái)我我國(guó)的專專業(yè)教育育是在高高度計(jì)劃劃經(jīng)濟(jì)的的體制下下運(yùn)行，學(xué)學(xué)校和教教育主管管部門都都沒(méi)有主主動(dòng)了解解市場(chǎng)的的變化和和教育所所應(yīng)做出出的調(diào)整整的動(dòng)

54、機(jī)機(jī)和欲望望，體現(xiàn)現(xiàn)為“關(guān)門辦辦學(xué)”。這樣就和市市場(chǎng)形成成了相互互信息不不交流的的局面，造造成了雙雙方的信信息不對(duì)對(duì)稱。教教育部類類和就業(yè)業(yè)市場(chǎng)的的信息不不對(duì)稱就就造成了了學(xué)歷教教育的結(jié)結(jié)構(gòu)性過(guò)過(guò)剩，盡盡管我們們?nèi)∠肆藝?guó)家分分配，實(shí)實(shí)行了自自主擇業(yè)業(yè)、雙向向選擇。但但由于教教育行政政部門只只管住生生產(chǎn)供給給的一頭頭，也沒(méi)沒(méi)有相應(yīng)應(yīng)的激勵(lì)勵(lì)機(jī)制，更更無(wú)法掌掌握社會(huì)會(huì)需求，都都加劇了了教育的的結(jié)構(gòu)性性失衡。所以，我國(guó)國(guó)專業(yè)教教育必須須進(jìn)行體體制的深深化和創(chuàng)創(chuàng)新，按按照市場(chǎng)場(chǎng)規(guī)律來(lái)來(lái)經(jīng)營(yíng)管管理，取取得自身身的發(fā)展展，發(fā)揮揮在國(guó)民民經(jīng)濟(jì)中中應(yīng)有的的地位和和作用。2.5.22專業(yè)教教育的結(jié)結(jié)構(gòu)性過(guò)過(guò)剩

55、學(xué)歷教育過(guò)過(guò)度是我我國(guó)教育育投資和和就業(yè)市市場(chǎng)中存存在的一一個(gè)現(xiàn)象象。一方方面，很很多大學(xué)學(xué)畢業(yè)生生失業(yè)。據(jù)據(jù)20002年上上海勞動(dòng)動(dòng)部門統(tǒng)統(tǒng)計(jì)，上上海的青青年失業(yè)業(yè)人群有有向高學(xué)學(xué)歷者蔓蔓延的趨趨勢(shì)，220011年全市市失業(yè)青青年中，大大專占111.22%，本本科及本本科以上上占2.3%。另另一方面面，很多多企業(yè)招招不到合合適的技技術(shù)工人人，特別別是高級(jí)級(jí)技工。這是因?yàn)槲椅覈?guó)的教教育體制制，是由由國(guó)家來(lái)來(lái)承擔(dān)很很大部分分的教育育經(jīng)費(fèi)和和人力資資本投資資成本，個(gè)個(gè)人負(fù)擔(dān)擔(dān)的教育育成本只只相當(dāng)于于全部教教育成本本的1/3到11/4。這這樣，整整體教育育成為一一種準(zhǔn)公公共產(chǎn)品品，依靠靠政府的的大量

56、補(bǔ)補(bǔ)貼經(jīng)營(yíng)營(yíng)，獲得得學(xué)歷專專業(yè)教育育尤其是是高等教教育的入入學(xué)資格格，就是是獲得了了隱性的的收入和和未來(lái)更更高的收收入。于于是，就就出現(xiàn)了了高學(xué)歷歷熱，大大量資源源投入價(jià)價(jià)值不高高的各種種學(xué)歷教教育，尤尤其是高高學(xué)歷教教育。還有就是，長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)來(lái)專業(yè)教教育的職職業(yè)性被被忽視，片片面追求求學(xué)歷性性。輕視視職業(yè)教教育和技技能訓(xùn)練練，使得得社會(huì)大大量需求求的專業(yè)業(yè)技術(shù)人人員，尤尤其是實(shí)實(shí)用型人人才短缺缺，而學(xué)學(xué)歷教育育培養(yǎng)的的學(xué)歷型型人才相相對(duì)過(guò)剩剩。這就是我國(guó)國(guó)專業(yè)教教育總體體短缺，但但是在學(xué)學(xué)歷教育育方面相相對(duì)于技技能訓(xùn)練練的職業(yè)業(yè)能力教教育的結(jié)結(jié)構(gòu)性過(guò)過(guò)?，F(xiàn)狀狀。3.我國(guó)專專業(yè)教育育的新發(fā)發(fā)展

57、3.1非典典型時(shí)期期引出的的教育故故事2003年年4月，北北京陷入入了一場(chǎng)場(chǎng)突如其其來(lái)的非非典型肺肺炎風(fēng)波波中，被被定名為為“SARRS”（嚴(yán)重急急性呼吸吸道綜合合癥英文文縮寫）的的病毒在在北京的的各種公公共場(chǎng)合合傳播，而而由于對(duì)對(duì)這種病病毒的認(rèn)認(rèn)識(shí)還很很不夠，還還沒(méi)有有有效的防防治手段段。為了避免病病毒的傳傳播，人人們被勸勸告盡量量減少出出入公共共場(chǎng)所。而而人員密密集的教教學(xué)場(chǎng)所所事實(shí)上上也被證證明是SSARSS病毒的的傳播場(chǎng)場(chǎng)所之一一，如北北方交通通大學(xué)、中中關(guān)村小小學(xué)等，都都是SAARS病病毒傳播播的重災(zāi)災(zāi)區(qū)。為了控制SSARSS病毒的的傳播，北北京市政政府果斷斷決定中中小學(xué)放放假，而而

58、各高校校紛紛封封校，避避免教學(xué)學(xué)場(chǎng)所人人員密集集交叉?zhèn)鱾鞑?。這這樣，正正常的課課堂教學(xué)學(xué)陷入癱癱瘓、停停頓，怎怎么辦？北京市組織織了各科科的優(yōu)秀秀教師，通通過(guò)電視視、廣播播的節(jié)目目開(kāi)展中中小學(xué)各各科的教教學(xué)，一一時(shí)間電電視、廣廣播的節(jié)節(jié)目表也也成為了了課程表表。而部部分有條條件的學(xué)學(xué)生正走走進(jìn)虛擬擬教室網(wǎng)校校，進(jìn)行行“觸電”學(xué)習(xí)。對(duì)對(duì)于信息息化建設(shè)設(shè)基礎(chǔ)比比較好的的高校，通通過(guò)校園園網(wǎng)進(jìn)行行教學(xué)活活動(dòng)也大大量開(kāi)展展起來(lái)。通過(guò)這些措措施，盡盡管課堂堂教學(xué)不不能開(kāi)展展，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教育育、網(wǎng)絡(luò)絡(luò)教育教教學(xué)的效效果如何何，還需需要事后后的檢驗(yàn)驗(yàn)。但是是，這把把教學(xué)的的損失降降到最小小，也體體現(xiàn)了這這些教

59、學(xué)學(xué)手段的的優(yōu)勢(shì)，尤尤其在非非典時(shí)期期，虛擬擬的課堂堂是不擔(dān)擔(dān)心病毒毒傳播的的。壞事往往會(huì)會(huì)變好事事，北京京的非典典型肺炎炎風(fēng)波把把遠(yuǎn)程教教育和網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育育推上了了前臺(tái)，人人們對(duì)這這些教育育活動(dòng)開(kāi)開(kāi)展的新新形式有有了新的的、深入入而比較較全面的的認(rèn)識(shí)，這這對(duì)于它它們的發(fā)發(fā)展無(wú)疑疑會(huì)有很很大的促促進(jìn)作用用。3.2我國(guó)國(guó)的遠(yuǎn)程程教育3.2.11遠(yuǎn)程教教育發(fā)展展概況遠(yuǎn)程教育是是指將課課程傳送送到校園園外的一一處或多多處學(xué)員員的教育育，遠(yuǎn)程程教育的的歷史可可以追溯溯到本世世紀(jì)300年代。隨隨著先進(jìn)進(jìn)的信息息技術(shù)，特特別是互互聯(lián)網(wǎng)的的出現(xiàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教育育發(fā)生了了深刻的的變化，進(jìn)進(jìn)入了了了現(xiàn)代遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教育育的

60、新階階段?，F(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程程教育是是指通過(guò)過(guò)音頻、視視頻（直直播或錄錄像）及及包括實(shí)實(shí)時(shí)和非非實(shí)時(shí)在在內(nèi)的計(jì)計(jì)算機(jī)技技術(shù)把課課程傳送送到校園園外的教教育。在20世紀(jì)紀(jì)早期和和中期，第第一代遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教育育技術(shù)（如如打印機(jī)機(jī)、收音音機(jī)和電電視）的的特征是是單向傳傳輸。而而且傳輸輸還受到到時(shí)間的的限制，因因?yàn)閷W(xué)生生們收聽(tīng)聽(tīng)收音機(jī)機(jī)和收看看電視節(jié)節(jié)目的時(shí)時(shí)間是預(yù)預(yù)先安排排好的。第二代技術(shù)術(shù)出現(xiàn)在在19660年，大大大改進(jìn)進(jìn)了第一一代技術(shù)術(shù)對(duì)時(shí)間間的依賴賴性。錄錄像機(jī)和和有線電電視的出出現(xiàn)，使使遠(yuǎn)程教教育課程程傳播部部分不受受時(shí)間限限制，將將錄制好好的課程程內(nèi)容的的錄像帶帶發(fā)給學(xué)學(xué)生，使使他們可可以隨時(shí)時(shí)觀看，