精選五年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)2022-2023年

1、精選五年級(jí)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)2022-2023年 五年級(jí)語(yǔ)文教案一 教材分析： 春光染綠我們雙腳是一首輕快而又充滿(mǎn)激情的現(xiàn)代詩(shī)歌。它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變，表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。 教學(xué)理念： 把讀貫穿課堂始終：朗讀讀中感悟;誦讀讀中生情;詩(shī)歌朗誦以誦立志。 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：(1)學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ);(2)領(lǐng)會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。 2.技能目標(biāo)：(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;(2)能用提供的詞語(yǔ)寫(xiě)一段反映荒山植樹(shù)后美好景象的話(huà)。 3.情感目標(biāo)：(1)通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者綠化祖國(guó)、改造

2、自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系，從而激起憂(yōu)患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。 第一課時(shí) 一、談話(huà)導(dǎo)人 冰雪融化，春天的腳步又近了。誰(shuí)都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來(lái)讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩(shī)春光染綠我們雙腳。誰(shuí)來(lái)讀題。從他的聲音里你聽(tīng)出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來(lái)讀。(陶醉或發(fā)問(wèn)) 二、盡情朗讀詩(shī)文，讀出心情，讀出感受 1、情緒渲染：詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是情的藝術(shù)。詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來(lái)盡情朗讀這首詩(shī)。讓我們看看誰(shuí)朗讀得更投入，更專(zhuān)注，更有感情。 2、這一課中有許多生字，通過(guò)預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類(lèi)字)認(rèn)讀。

3、(2)出示生字組成的詞語(yǔ)，讀讀說(shuō)說(shuō)自己的理解。 3、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。 4、師：讀了以后知道這首詩(shī)歌寫(xiě)的是什么嗎? 5、師：下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀，讀出自己獨(dú)特的理解和感受，好嗎?學(xué)生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學(xué)生的朗讀過(guò)程可以這樣進(jìn)行：1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低，個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。 三、指導(dǎo)寫(xiě)字1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺(jué)較難寫(xiě)難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、_：衣字旁，別寫(xiě)成示字旁。鼠：筆畫(huà)較多，注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫(xiě))

4、 第二課時(shí) 一、上節(jié)課我就說(shuō)，詩(shī)歌是美的語(yǔ)言，詩(shī)歌是(情的藝術(shù))，詩(shī)歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來(lái)次朗誦比賽，怎么樣? 二、咀嚼詩(shī)歌韻味，探究表現(xiàn)特點(diǎn)。 1、師：同學(xué)們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會(huì)到詩(shī)歌韻味了嗎?(板書(shū)暗示：語(yǔ)言情韻) 2、師：請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀，體會(huì)，將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書(shū)上注下來(lái)。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。 3、學(xué)生交流，教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。 咀嚼要點(diǎn)之一：植樹(shù)的場(chǎng)景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的植樹(shù)經(jīng)歷。如言：提著水桶，扛著樹(shù)苗，走向曠野滿(mǎn)懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水一臉歡笑。這樣的場(chǎng)景，這樣的情感作者表達(dá)出來(lái)了嗎?品賞體會(huì)：“踏”春風(fēng)?

5、意韻：春風(fēng)是輕柔的，腳步是輕盈的。 之二：植樹(shù)的意義1、課文中寫(xiě)了幾點(diǎn)?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括?；纳脚G裝 動(dòng)物有家園 環(huán)境變美麗2、有哪些語(yǔ)言特別有味?品賞：山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草” 之三、結(jié)尾段的色彩1、教師引讀第1.8節(jié)。2、比較兩節(jié)有什么異同?兩段能交換嗎?(學(xué)生比較并說(shuō)說(shuō)理由)3、最后一個(gè)自然段在全文起什么作用?(呼應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明主題，深化中心)4、哪個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫(xiě)出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹(shù)的意義之大?(劃出有關(guān)詞語(yǔ))(板書(shū)：荒山野嶺青山碧嶺)5、此刻“春光染綠我們雙腳”，這是什么樣的一種心情?你讀著呢? 三、作業(yè) 1、在括號(hào)里填上既恰當(dāng)

6、又不重復(fù)的詞語(yǔ)。( )的家園( )的樹(shù)葉( )的秋天( )的果園 ( )的家園( )的樹(shù)葉( )的秋天 ( )的果園 2、完成課后第四題寫(xiě)話(huà)練習(xí)：默讀課文，想象荒山植樹(shù)后的美好景象，寫(xiě)一段話(huà)。 推薦理由： 第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)集中，手段簡(jiǎn)化，致力于朗讀、寫(xiě)字兩大語(yǔ)文素養(yǎng)的，由于教者課前布置預(yù)習(xí)，因此，在教學(xué)時(shí)通過(guò)檢查生字詞掌握情況作為起點(diǎn)，節(jié)約了課堂時(shí)間，為下面的初步感受性朗讀爭(zhēng)取了較大的空間。 第二課時(shí)伊始的朗讀比賽，鞏固了第一課時(shí)的朗讀，也為下面的“品詩(shī)韻，賞語(yǔ)言，用情誦，立志行”奠定了基礎(chǔ)。三個(gè)咀嚼要點(diǎn)則引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文章語(yǔ)言，穿行其中，涵詠其中，悟情明理，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，不亦樂(lè)乎! 五年

7、級(jí)語(yǔ)文教案二 一、教學(xué)要求 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義，從具體的語(yǔ)言材料中體會(huì)_對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國(guó)古典文學(xué)的熱愛(ài)。 4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。 二、教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)課文通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。 三、教學(xué)時(shí)間兩教時(shí) 第一課時(shí) 一、揭示課題 “暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎? 二、初讀課文 1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、檢查： (1)出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)讀。 (2)指名分自然段朗讀，正音。 3、默讀課

8、文，思考：課文主要講了一件什么事?(_看望南開(kāi)大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。) 三、學(xué)習(xí)課文第一段 1、齊讀第一段，思考：讀了這一段你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情) 2、從“涌動(dòng)”一詞你體會(huì)到了什么?(南開(kāi)大學(xué)師生員工心情十分激動(dòng))為什么會(huì)這么激動(dòng)?(_看望師生員工) 3、有感情地朗讀課文。 四、指導(dǎo)寫(xiě)字 1、再讀生字詞。 2、討論識(shí)記方法。 3、描紅、臨寫(xiě)。 五、作業(yè) 1、抄寫(xiě)詞語(yǔ) 2、朗讀課文 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。 和藹抑揚(yáng)頓挫沉浸閱覽致意視察 指名讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么。 二、學(xué)習(xí)第二段 1、輕聲讀第二段，思索：_來(lái)到了南開(kāi)，主要做了什么?(具體寫(xiě)了

9、_與王輝等同學(xué)交談) 2、分角色朗讀，注意體會(huì)_是怎么問(wèn)的，王輝又是怎樣回答的。 3、結(jié)合課文談感受。 (1)你覺(jué)得_怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。 平易近人：_來(lái)了，他滿(mǎn)面春風(fēng)，向同學(xué)們致意。走到王輝身邊，和藹地問(wèn)、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。 對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)：背滕王閣序、背水調(diào)歌頭中秋。 (2)分組朗讀、討論。 (3)以小組為單位匯報(bào)。程序：分角色讀說(shuō)感受再次有感情朗讀。 4、課文寫(xiě)_平易近人，關(guān)心青年，對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài)，但并沒(méi)有直接講出來(lái)，而是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)的。找出有關(guān)句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象) 三、學(xué)習(xí)第三段 1、齊讀。提問(wèn)：

10、王輝為什么說(shuō)自己打心眼里佩服_? 2、反復(fù)朗讀王輝的話(huà)，體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。 四、朗讀全文 1、課題“暖流”是什么意思?(_對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)，使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒) 2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。 五、作業(yè) 1、熟讀滕王閣序、水調(diào)歌頭中秋 2、小練筆：寫(xiě)一段話(huà)，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。 板書(shū)：2暖流 興奮 喜悅 平易近人關(guān)心青年 對(duì)古典文學(xué)十分熱愛(ài) 五年級(jí)語(yǔ)文教案三 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充

11、足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。 3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 過(guò)程與方法： 通過(guò)朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書(shū)的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。 課時(shí)安排：2課時(shí)。 課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言

12、。 教學(xué)過(guò)程： 五年級(jí)語(yǔ)文教案四 一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣 1、同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。) 2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文竊讀記。 3、板書(shū)課題。 4、看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)?預(yù)測(cè)：為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?

13、 二、初讀課文，自學(xué)生字新詞 1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事?(從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。) (學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。) 2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。 3、自學(xué)生詞新詞。 6分鐘后看誰(shuí)學(xué)得! 三、檢測(cè)學(xué)情 1、認(rèn)讀生字與寫(xiě)字： 如“目的地”的“的”讀 d;“踮起腳尖”中的“踮” din讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀 zn;有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。 2、體會(huì)詞語(yǔ)的含義： 3、熟讀課文，理清課文記敘的線(xiàn)索 (1)、學(xué)習(xí)一篇課文的方法就是多讀，

14、讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧! (2)、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。 (3)、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。 (4)、整理課文記敘的線(xiàn)索： 放學(xué)后邊走邊想跨進(jìn)店門(mén)打開(kāi)書(shū)閱讀恐懼被發(fā)現(xiàn)饑餓難耐放回書(shū)架走出書(shū)店。 4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷 (1) 、默讀第3自然段： 畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么? (“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。) (2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的

15、樣子。表演體會(huì)。 (把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。) (3)、她這樣去竊讀，你們有什么感受? (引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。) (4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。 四、置留問(wèn)題，當(dāng)堂訓(xùn)練。 1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)? 2 、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)： 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲 3 、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)： 我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。 我很快樂(lè)，也很懼怕這種竊讀的滋味! 我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每

16、當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。 4 、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。 五年級(jí)語(yǔ)文教案五 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機(jī)勃勃、令人快樂(lè);體會(huì)作者對(duì)少年兒童的喜愛(ài)、期待。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感受到兒童和春天一樣，是那么生機(jī)勃勃、令人快樂(lè) 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 設(shè)計(jì)一：談話(huà)，這首歌熟悉嗎?喜歡春天嗎

17、?你會(huì)到哪兒去找春天呢? 設(shè)計(jì)二：復(fù)習(xí)(緊扣課題)誰(shuí)“只揀兒童多處行”?為什么只揀兒童多處行?(冰心，找春天) 冰心奶奶只揀兒童多處行，尋找春天。找到了沒(méi)有?快速地閱讀，找出描繪春天景色的語(yǔ)句。 二、 感受春天的景美 學(xué)生速讀課文，找到之后，認(rèn)真地讀一讀。你覺(jué)得春天的景色怎么樣? 引導(dǎo)交流：景色如何?可以先說(shuō)感受，再讀相關(guān)的語(yǔ)句，也可以先讀相關(guān)的語(yǔ)句，再加以讀論。 (出示海棠圖)，你可以對(duì)著圖來(lái)介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎?“海棠花” 景色真美，讓冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜歡嗎?你能把自己對(duì)海棠的喜愛(ài)美美地讀出來(lái)嗎?學(xué)生練習(xí)試讀。指名展示。指導(dǎo)策略：讀得讓聽(tīng)得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽(tīng)，

18、在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。 齊讀：“走進(jìn)玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮” (出示第6自然段)一氣呵成，齊讀這一段。引讀好五六兩段。 冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒(méi)有，(找到了，而且是那么飽滿(mǎn)，那么爛漫)板書(shū)：花兒旺，春光好。 三、 感悟兒童的可愛(ài) (一)過(guò)渡設(shè)計(jì)：花真多，老師不由想起了杜甫的一首詩(shī)江畔獨(dú)步尋花：花四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天，杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行(在課題上點(diǎn)出“只”)。學(xué)到這兒你有什么疑問(wèn)嗎? (二)明確問(wèn)題：冰心

19、奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀? (三)引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。 1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀書(shū)，找出書(shū)上反映兒童多的語(yǔ)句。反饋：可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)理解，體會(huì)多，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，標(biāo)上序號(hào)。 2、兒童真多!兒童多處怎么樣呢?你可以在這些句子中選一句，認(rèn)真地讀一讀，可以把自己當(dāng)成冰心奶奶，也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在文章的空白處。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!教師巡視 3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，馬上交流的時(shí)候，不但要說(shuō)，還要讀。 (四)引導(dǎo)交流：兒童多處怎么樣呢? “怎么樣”的參考觀點(diǎn)：充滿(mǎn)快樂(lè)，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿(mǎn)了笑聲。很有禮貌，無(wú)拘無(wú)束，充滿(mǎn)活動(dòng)。朝氣蓬勃。 朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)是第一、第三自然段。 學(xué)生的交流方式：我感覺(jué)兒童我要朗讀的是或我讀的一句是我感覺(jué)兒童引導(dǎo)相互評(píng)價(jià)：你覺(jué)得他有沒(méi)有讀出這種感覺(jué)?引導(dǎo)相互補(bǔ)充：還有誰(shuí)也準(zhǔn)備了這一段，有自己的感受，也想讀