六上語(yǔ)文第三單元優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì)

1、六上語(yǔ)文第三單元優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是為教學(xué)活動(dòng)制定藍(lán)圖的過(guò)程。案例是總結(jié)教教育經(jīng)驗(yàn)的有效形式。有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)。下面由我為大家整理關(guān)于六上語(yǔ)文第三單元教案，供大家參考。 六上語(yǔ)文第三單元教案1 一、復(fù)習(xí)課文 1、心的翅膀一文中作者為什么說(shuō)“孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美”?(因?yàn)楹⒆拥南胂笫嵌嘧硕嗖省⒊錆M詩(shī)意的。他們對(duì)故事結(jié)局的想象說(shuō)明了孩子們的心靈雖然是幼稚的，但有著比成年人更豐富的想象力，而成年人卻被剪掉了“想象的翅膀”，變得過(guò)于現(xiàn)實(shí)。孩子們迸發(fā)出的想象力讓成年人驚嘆)。 2、百合花開運(yùn)用(擬人)的手

2、法，講述了一株長(zhǎng)在斷崖上的百合花，以其堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求開遍山野，形成了“百合谷”，并贏得人們的喜愛和敬仰的故事，表達(dá)了作者(對(duì)百合花的贊美之情)。同時(shí)也告訴我們：(只要有堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力，終會(huì)干出一番事業(yè))。 3、世界的邊沿在哪兒以(孩子的疑問(wèn))為線索，記敘了一個(gè)叫楊卡的七歲小男孩探索“世界的邊沿在哪兒”這個(gè)問(wèn)題的故事，作者通過(guò)對(duì)楊卡的(動(dòng)作)、(語(yǔ)言)、(神態(tài))、(心理活動(dòng))的描寫，說(shuō)明了他是一個(gè)(有強(qiáng)烈好奇心和求知欲)的孩子，贊美了她的.(純真與執(zhí)著)。 4、壯哉，少年游開篇點(diǎn)明“壯哉，少年游”這一主題，接著采用(總分)的結(jié)構(gòu)，列舉了(司馬遷)、(徐霞客)、(白居易)、(沈括)

3、、(經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的青少年)等人物的具體事例加以論述，最后發(fā)出號(hào)召，指出(旅行可以讓人們的心胸更開闊，生活更豐富，意志更堅(jiān)強(qiáng)，理想更崇高)。 5、為“我不能”舉行葬禮按照(事情發(fā)展)的順序記敘了唐娜老師和她的學(xué)生一起為“我不能”舉行葬禮的事，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心，教會(huì)學(xué)生用積極的態(tài)度對(duì)待生活中的每一件事，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的成長(zhǎng)，說(shuō)明(積極、樂(lè)觀、自信的生活態(tài)度對(duì)人生成長(zhǎng)具有重要的意義)。 二、背誦 1、背誦：百合花開第八、九、十自然段。 2、背誦：綜合學(xué)習(xí)三“我的采蜜集”、“讀讀背背”。 三、聽寫 計(jì)策 拇指 靦腆 憤然 稚嫩 折斷 偏僻 花苞 斷崖 疙瘩 鄙夷 晶瑩 秀挺 情侶 誓言 謹(jǐn)記 教

4、導(dǎo) 參差 融合 空曠 靜寂 籠罩 渲染 篝火 跌落 閃爍 豪邁 熱衷 獵奇 憑吊 遺跡 真摯 撰著 奠定 踏勘 酷愛 凋零 陶冶 貼切 流暢 奧秘 探索 領(lǐng)略 蘊(yùn)涵 諸如 體罰 鐵鍬 嚴(yán)肅 莊重 葬禮 安息 振奮 震動(dòng) 浮現(xiàn) 巡視 黑黝黝 神秘兮兮 啞然失笑 大喜過(guò)望 絞盡腦汁 心急如焚 千里迢迢 全心全意 無(wú)影無(wú)蹤 聚精會(huì)神 奇珍異獸 疑惑不解 栩栩如生 滿腹疑惑 朝夕相處 四、比較組詞 狐貍 貍貓 啞巴 計(jì)策 拇指 焚燒 弧形 理解 亞洲 回答 保姆 貪婪 偏僻 花苞 鄙視 鄙夷 晶瑩 籽實(shí) 開辟 水泡 部隊(duì) 阿姨 螢火蟲 仔細(xì) 誓言 謹(jǐn)慎 蘊(yùn)涵 包涵 諸位 懲罰 哲理 饑饉 溫和 公函

5、著名 罪惡 舔舐 艾葉 疑惑 鐵鍬 邀請(qǐng) 伴侶 增添 文藝 感動(dòng) 秋天 遨游 姓呂 五、特殊詞語(yǔ)(寫出類似詞語(yǔ)) ABB式： 黑黝黝 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ABAC式： 無(wú)影無(wú)蹤 全心全意 ( ) ( )( )( ) ABAB式： 轟隆轟隆( )( )( )( ) ABCC式： 神秘兮兮 千里迢迢( )( )( )( ) 六、仿寫造句： 1、孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。(仿寫) 2、去旅行吧!你的心胸會(huì)更加開闊，你的生活會(huì)更加豐富，你的意志會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)，你的理想會(huì)更加崇高!(仿寫) 3、在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會(huì)有人來(lái)欣賞啊!(造句)

6、 七、句子運(yùn)用 1、唐娜神情嚴(yán)肅地說(shuō)，今天她很榮幸地邀請(qǐng)他們前來(lái)參加“我不能”先生的葬禮。(改為直接引語(yǔ)) 2、如今，已經(jīng)過(guò)去很多年了這件事。(修改病句) 3、后來(lái)，這里被人們成為“百合谷”。(改為“把”字句) 4、它秀挺的風(fēng)姿成了斷崖上最美麗的一道景色。(改為反問(wèn)句) 5、這多少有些像是在給學(xué)生分析應(yīng)用題，能算一個(gè)好故事嗎?(改為陳述句) 6、這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常不幸的。(改為反問(wèn)句) 7、所有的學(xué)生都埋著頭，神情專注地在紙上寫著什么。(縮寫句子) 8、唐娜是一位老師。(擴(kuò)寫句子) 9、在公共場(chǎng)合，我們應(yīng)當(dāng)維持清潔。(修改病句) 10、這節(jié)科學(xué)課上所學(xué)的內(nèi)容，我基本上全懂了。(修改病句) 1

7、1、在這次“法制教育宣傳”活動(dòng)中，使我受到了很大的教育。(修改病句) 12、妹妹穿著一件白襯衫，一頂白草帽，十分好看。(修改病句) 六上語(yǔ)文第三單元教案2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，積累語(yǔ)言。 把握課文內(nèi)容，能用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)。 感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫刻畫人物的方法。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課，揭示課題 一、板書課題，學(xué)生解題 介紹作者及時(shí)代背景(投影) 本文作者是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。這篇文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。 二、抓住關(guān)鍵詞，了解桑娜的心理活動(dòng) 1、讀課文第1到第11自然段

8、。了解人物桑娜，最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)是什么?從課文中找出來(lái)。(忐忑不安) 板書：忐忑不安。 2、再讀課文911自然段。 (1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情? 他會(huì)說(shuō)什么呢? 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了 為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊? 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢? (2)用“既(想到)又(想到)也(想到)還(想到)”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)。 (3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，難怪她忐忑不安。 3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解忐忑不安的意思。 4、再讀課文911自然段。 5、根據(jù)桑娜的心理活動(dòng)，串讀課文 我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五

9、個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。 你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)從中，你了解到了什么? 桑娜一家生活貧困： “丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來(lái)，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。 “她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。 就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包，菜只有魚?！?家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。 教師這時(shí)可以追問(wèn)：窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。 桑娜的家里是“

10、溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮?！?家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。 可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。 6、你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段)，讀一讀，找出原因。 口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。 (1)如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。 (2)如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，。 (3)桑娜想：與其，不如。寧可，也要。 三、再讀課文第3到8自然段，讀出感受。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勆Ｄ仁莻€(gè)什么樣的人。 第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)“

11、他會(huì)說(shuō)些什么”“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)” 自由朗讀課文，從第12自然段開始，讀完全文。桑娜和漁夫的對(duì)話中，出現(xiàn)了兩次沉默，請(qǐng)找出來(lái)。 (1)桑娜為什么沉默?在這兩次沉默中，她分別會(huì)想些什么? 聯(lián)系課文體會(huì)： “沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。 第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫

12、對(duì)這件事有什么反應(yīng)。 (2)漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?(天氣的惡劣和生活的壓力使?jié)O夫沉默了) 二、引讀第12到19自然段，聯(lián)系課文談理解。 桑娜是怎么對(duì)漁夫說(shuō)抱回孩子的事的?漁夫又是怎么說(shuō)的?找出相關(guān)內(nèi)容，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。 三、引讀第2123自然段，體會(huì)桑娜的心理活動(dòng)。 1、讀第24自然段。聯(lián)系漁夫的沉默，談一談從漁夫的話中體會(huì)到了什么。 得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行! 2、從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，一事當(dāng)前先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。 我們，我們總能熬過(guò)去的! “熬”字反映出漁夫明知困難大，也寧愿自己多受苦。同時(shí)也體現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，說(shuō)明漁夫同桑娜

13、一樣有關(guān)心他人的美好心靈。 快去!別等他們醒來(lái)。 漁夫不僅同意把孩子抱來(lái)，而且催促桑娜把孩子抱來(lái)，怕孩子醒來(lái)知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)，完全置于腦后，可見漁夫心地多么善良。 3、完成句子： 漁夫心里想：如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，_。 如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái)，_。 與其_，不如_。 寧可_，也要_。 四、分角色朗讀第12到27自然段。 五、展開想象，續(xù)寫窮人 1、可以從以下內(nèi)容提示： 桑娜拉開帳子后，會(huì)看到怎樣的情景? 桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)?怎么做? 第二天，桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋? 他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子? 兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣? 今后，桑娜一家人的生活會(huì)

14、怎樣? 教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著桑娜一家人的生活，這兩個(gè)孤兒的命運(yùn)，合理展開想象，寄托自己美好的愿望，再現(xiàn)主人公美好的心靈。 2、小組互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思，并派代表在全班發(fā)言。全班評(píng)議。 附例文： 桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起，只見七個(gè)小腦袋排成一排，其間兩個(gè)淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動(dòng)，鼻尖滲出了細(xì)小的汗珠。桑娜看著看著突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上，兩手掩著臉，“我們我們?cè)趺崔k呀?你看，他們睡的多甜多香，臉上還露著微笑，可我們拿什么給他們吃?要知道”她再也說(shuō)不下去了。漁夫走了過(guò)來(lái)，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，別急，我來(lái)頂著。你我少吃一口

15、飯，就能把他倆給喂飽了，好了，我們總能熬過(guò)去的!” 第二天的拂曉，漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影，把兩手放在胸前，念道：“上帝啊!為了西蒙的兩個(gè)孤兒，保佑他一帆風(fēng)順吧!” 課后反思 六上語(yǔ)文第三單元教案3 窮人 1、作家作品：這是(俄國(guó))著名作家(列夫托爾斯泰)寫的一個(gè)(短篇)小說(shuō)，主要作品有安娜卡列尼娜、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、復(fù)活等。 2、重點(diǎn)問(wèn)題： 段落：她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不，還沒來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!” 問(wèn)題：這一段采用了什么寫法?解釋詞語(yǔ)忐忑不安的意思，并分析桑娜當(dāng)時(shí)的心理? 答：(1)本段寫法：(心理描寫)，省略號(hào)的.連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜的(不安)。(2)“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子