廣陵區(qū)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)》教案（定稿）

1、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的意義，并能正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，了解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。2讓學(xué)生通過觀察、思考、收集、分析、處理信息并經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索、主動(dòng)參與、合作交流，掌握其探究方法。3通過學(xué)習(xí)，了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，在增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：理解百分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：正確理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別教學(xué)過程:創(chuàng)設(shè)情境，引入幾分之幾進(jìn)行有關(guān)籃球明星的簡(jiǎn)要談話師：我們紅星小學(xué)也將組織一次籃球投籃大賽，要求每個(gè)班級(jí)選出1名選手參賽。六(1)

2、班已經(jīng)有2位同學(xué)報(bào)名參加，班主任王老師對(duì)兩位同學(xué)的投籃情況做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)。(出示表一)姓名投中次數(shù)李星明16吳立軍18 如果你是王老師，你會(huì)選準(zhǔn)?為什么?(有沒有其他看法?) 生：我認(rèn)為應(yīng)該選張華，因?yàn)樗吨械拇螖?shù)多。 生：我認(rèn)為沒有辦法確定，因?yàn)闀簳r(shí)還不知道他們一共投了多少次。(教師出示表二)姓名投中次數(shù)投籃次數(shù)李星明1625吳立軍1830 師：你的擔(dān)心是有道理的，投籃的次數(shù)真的不一樣?？磥韮H僅比較投中的次數(shù)是不全面的，也是不科學(xué)的。那現(xiàn)在該怎么比呢?生：可以先算出每個(gè)人投中的次數(shù)占投籃次數(shù)的幾分之幾。(師補(bǔ)充：又叫“投中的比率”。)(完善表格)(出示)姓名投中次數(shù)投籃次數(shù)投中次數(shù)占幾分之幾（

3、投中的比率）李星明1625吳立軍1820 師：誰來說一說李星明投中的比率是幾分之幾?吳立軍呢?(板書并在屏幕表格中顯示：16/25、3/5) 師：現(xiàn)在你能一眼就看出誰的投籃成績(jī)更好一些嗎?那該怎么辦? 生：可以用通分的方法進(jìn)行比較。 師：現(xiàn)在可以知道誰的成績(jī)更好了吧? 二、完善情境，引入百分之幾師：利用以前的分?jǐn)?shù)知識(shí)順利地解決了問題，真不錯(cuò)!可現(xiàn)在啊，張小華同學(xué)也想?yún)⒓颖荣悾耐痘@情況是這樣的：(出示表三)姓名投中次數(shù)投籃次數(shù)投中次數(shù)占幾分之幾（投中的比率）李星明162516/2564/100吳立軍18303/560/100張小華132013/2065/100 師：當(dāng)然，我們還需要求出張小華

4、投中比率。(板書+出示)現(xiàn)在怎么比呢? 生：可以將3個(gè)分?jǐn)?shù)一起通分，將它們變成分母都是100的分?jǐn)?shù)。 (板書并出示：16/25=64/100 3/5=60/100 13/20=65/100) 師：現(xiàn)在，應(yīng)該選誰參賽呢? 生：張小華投中的比率最高，應(yīng)該選張小華參賽。師：怪不得急著報(bào)名，原來是位投籃高手啊!(生笑)可是現(xiàn)在大家的參賽熱情越來越高，又有很多同學(xué)報(bào)名參加比賽。他們投籃的情況是這樣的。(出示表四虛框部分) 師：這么多分?jǐn)?shù)，怎么比呢?討論討論。 師：其實(shí)這種困難啊，早在很多年前，人們就遇到了，那應(yīng)該怎么解決呢?在生活中，為了便于統(tǒng)計(jì)和比較，通常把這些表示比率的分?jǐn)?shù)寫成分母都是100的分?jǐn)?shù)來

5、表示。比如許杰同學(xué)的1/2可以寫成50/100，為了節(jié)省大家的時(shí)間，下面的比率老師就直接改了。(出示虛框部分) 三、感受方便，揭示課題師：把這些表示比率的分?jǐn)?shù)改成分母是100的分?jǐn)?shù)以后，有些分?jǐn)?shù)的分子出現(xiàn)了小數(shù)，要緊嗎?師：正是因?yàn)檫@些分母是100的分?jǐn)?shù)非常利于比較，所以我們要給這些分?jǐn)?shù)一個(gè)特定的名稱百分?jǐn)?shù)(板書：百分?jǐn)?shù))，今天我們就來認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)。(板書：認(rèn)識(shí))四、明確區(qū)別，學(xué)習(xí)讀寫師：為了顯示百分?jǐn)?shù)跟分?jǐn)?shù)的區(qū)別，它通常不寫成這樣的分?jǐn)?shù)形式，而是在原來的分子后面加上百分號(hào)來表示。(師在64/100后面板書：寫作：64；讀作：百分之六十四)。(教學(xué)百分號(hào)的讀寫方法，并讓學(xué)生將表格中的分?jǐn)?shù)改寫成百

6、分?jǐn)?shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評(píng))師：(出示虛框部分)大家是這樣寫的嗎?(任指幾個(gè))這個(gè)百分?jǐn)?shù)怎么讀?這個(gè)呢?五、充分感知，概括意義師：看來，關(guān)于百分?jǐn)?shù)的讀寫大家已經(jīng)沒有問題了。那么誰能說一說這里的64是表示什么意思?師：下面還有幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們互相說一說它們表示的意義。(學(xué)生交流)師：看來這里的百分?jǐn)?shù)雖然大小不樣，但是它們都是表示(引生說)生：某位同學(xué)投中次數(shù)是投籃次數(shù)的百分之幾。(相機(jī)板書：表示是的百分之幾師：投籃比賽中的百分?jǐn)?shù)的意義已經(jīng)清楚了。其實(shí)不僅僅是統(tǒng)計(jì)投籃情況用到百分?jǐn)?shù)，生活中還有很多地方也用到百分?jǐn)?shù)，它們的意義又分別是什么呢?(逐題出示練習(xí)十九第一題)(學(xué)生匯報(bào))師：看來百分?jǐn)?shù)在

7、生活中使用的確非常廣泛。不知同學(xué)們注意到?jīng)]有，雖然這些百分?jǐn)?shù)使用的背景不同，但它們又都有相同的地方。誰來說一說? (學(xué)生交流后回答)生可能：這些百分?jǐn)?shù)都有百分號(hào)。它們都是表示什么是什么的百分之幾。它們都是表示一個(gè)是另一個(gè)的百分之幾。它們都是表示一個(gè)量是另一個(gè)量的百分之幾。 (師相機(jī)完成板書并齊讀：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，叫做百分?jǐn)?shù)。) 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為百分?jǐn)?shù)和我們以前所學(xué)的什么知識(shí)有非常密切的關(guān)系? 生：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾和求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍一樣，都是表示兩個(gè)數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系。七、綜合練習(xí)，深化理解1.寫一寫、說一說、（練一練第一題練習(xí)十九第二題）處理過程： 屏幕出示百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生校對(duì)自己寫的情況。 讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的意義。 2百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系（試一試）小結(jié)：百分?jǐn)?shù)又叫做百分比或百分率。（練習(xí)十九第三題）師：對(duì)