《人琴俱亡》教案15篇

1、第 人琴俱亡教案15篇人琴俱亡教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1.掌握重點(diǎn)字詞的意思（文言實(shí)詞.虛詞）。2.體會兄弟之間手足之情。3.反復(fù)閱讀課文能根據(jù)課下注釋疏通文意。教學(xué)重點(diǎn)：32教學(xué)過程：一新課導(dǎo)入：同學(xué)們好，上兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)并體會感受了父子和母子之間的感情。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)人琴俱亡寫王子猷與王子敬深厚的兄弟之情。三、請看劉義慶的世說新語中文章人琴俱亡先閱讀，找出不懂的字詞，根據(jù)課下注釋疏通文意。篤（d）病重了（lio）全完全輿（y）轎子調(diào)（tio）：協(xié)調(diào)擲（zh）：扔慟（tng）：痛苦，極度悲哀。四、用簡潔的語言概括文意（先提示后.總結(jié)）。提示：王子猷、子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下

2、的人說：為什么總聽不到子敬的消息？這一定是他死了。說話時完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。子敬一向喜歡彈琴，子猷一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，子猷把琴扔在地上說：子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。于是痛苦了很久，幾乎要昏過去。過了一個月，子猷也死了。五、課堂小結(jié)課文的語言十分簡潔。全文寥寥數(shù)十字，把事情的經(jīng)過寫得波瀾起伏，人物形象刻畫得栩栩如生。通過王子猷對弟弟子敬獨(dú)特的悼念方式，表現(xiàn)了他對弟弟的深厚的情誼。六、作業(yè)：背誦全文。人琴俱亡教案2 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、借助書下注釋和工具書理解課文內(nèi)容，掌握常見的文言實(shí)詞和虛詞。2、熟讀課文并能復(fù)述主要內(nèi)

3、容；，感受到子猷與子敬間深厚的兄弟情誼。課堂學(xué)習(xí)第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動備注1俗話說：“兄弟如手足”，我們今天要學(xué)的人琴俱亡講述的是哪兩位兄弟之間的深厚情誼呢？組織學(xué)生默讀。學(xué)生快速讀課文后回答。組織學(xué)生進(jìn)行作者、作品介紹簡單介紹魏晉名士風(fēng)度學(xué)生交流2讓學(xué)生用自己喜歡的方式邊讀課文邊圈點(diǎn)勾畫，找出讀書中遇到的問題，對重點(diǎn)語句做標(biāo)記。學(xué)生讀課文，交流疑難，在教師指導(dǎo)下釋疑。3自由閱讀全文，找出文中最能表達(dá)子猷與子敬深厚兄弟之情的句子。學(xué)生交流第二塊：深入分析兄弟之情教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1讓學(xué)生翻譯課文看注釋結(jié)合查工具書疏通文意2檢查翻譯情況：復(fù)述課文內(nèi)容。一人讀一人譯

4、，復(fù)述內(nèi)容。3創(chuàng)設(shè)問題情景：既然兄弟情深，為何子敬死了，子猷卻“了不悲，都不哭”？再讀文章，思考討論。4“弦既不調(diào)”說明了什么？在文中有何作用？小組推薦交流課后學(xué)習(xí)：1、了解和探究魏晉名士風(fēng)度及其社會成因。.2、熟讀課文，掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞。人琴俱亡教案3 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、有感情的誦讀古文，體會用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼2、掌握常見的文言實(shí)詞與虛詞，品味簡潔傳神的語言3、重點(diǎn)：掌握常見的文言實(shí)詞與虛詞。4、難點(diǎn)：體會用獨(dú)特悼念方式表達(dá)深厚的兄弟情誼，感受凄美的愛的感情熏陶。課前學(xué)習(xí)查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。課堂學(xué)習(xí)第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟1導(dǎo)入，組織學(xué)生

5、默讀課文了（lio）不悲篤（d）輿（y）奔（bn）喪慟（tng）亦卒（z）不調(diào)（tio)2組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文第二塊：深入分析兄弟之情教學(xué)步驟1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意實(shí)詞：篤：（病）重；索：要；輿：轎子；徑：直往；素：向來，一向；卒：死虛詞：而：表承接，不譯；了：完全；既：已經(jīng)；俱：全，都。因：于是譯文：王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下人：“為什么總聽不到（子敬的）消息？（這）一定是他已經(jīng)死了?！闭f話時完全不悲傷。就要轎子來去奔喪事，一路上都沒哭。子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔

6、在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了?！庇谑峭纯蘖撕芫?，幾乎要昏過去。過了一個月，（子猷）也死了。2探究（1）、子猷以自己獨(dú)特的不同尋常的方式悼念了弟弟子敬，獨(dú)特在哪？（2）、你如何理解子猷的獨(dú)特的悼念方式？3組織交流小組推薦交流，小組互評4拓展延伸：手足情是一個不老的話題，生活中你有沒有真切的體會？第三塊：布置作業(yè)將本文擴(kuò)寫成500字左右的文章，對子猷悼念弟弟前后的神態(tài)、心理、動作進(jìn)行合理想象。人琴俱亡教案4 教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋和工具書，力求弄懂課文大意。2、掌握一些重要的文言詞語。3、理解這則故事表現(xiàn)的兄弟之情。重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：反復(fù)朗讀課文，理解大意。2、難點(diǎn)：一些文言

7、詞語。教學(xué)時數(shù)一教時教學(xué)過程第一教時一、導(dǎo)入作者簡介：劉義慶，彭城人，文學(xué)家。南朝宋武帝劉裕的侄兒，襲封臨川王。世說新語是記載魏晉人物言談軼事的筆記小說。劉義慶撰。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等36個門類，記載了自東漢末年至西晉時豪門貴族和官僚士大夫的遺聞軼事，較為集中地反映了這一時期的社會面貌和士大夫的思想品格。世說新語對后世文學(xué)有很大影響，書中故事有的成為人們常用的成語，如望梅止渴、新亭對泣、口若懸河、一往情深、別無長物、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等等。二、朗讀課文注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓，提高文言語感。三、弄懂文章大意學(xué)生憑借注釋和工具書，小組合作，討論交流，弄懂大意。補(bǔ)充詞語解釋：1、王子猷

8、、子敬俱病篤，而子敬先亡。俱，副詞，表范圍，都。篤，（病）重。而，表承接，不譯。2、何以都不聞消息？此已喪矣。何以，即“以何”，為什么。矣，語言助詞，表肯定語氣，可譯為“了”。3、語時了不悲。語，動詞，說話。了，完全4、便索輿來奔喪，都不哭。索，要。奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。5、子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云。素，向來，一向。琴，動詞，彈琴。徑，直往。靈床，停放尸體的床鋪。既，已經(jīng)。擲，投擲，拋擲，扔。6、因慟絕良久。因，副詞，于是，就。慟，痛哭，極度悲哀。良，很。絕，死亡。7、月余亦卒。亦，副詞，也。卒，死。參考譯文：王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王

9、子猷問手下的人說：“為什么總聽不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了?！闭f話時完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了?！庇谑峭纯蘖撕芫茫瑤缀跻柽^去。過了一個多月，（子猷）也死了。四、當(dāng)堂背誦課文。五、布置作業(yè)背誦課文人琴俱亡教案5 教學(xué)目標(biāo) 1疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。2感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個性特點(diǎn)。3改寫文章內(nèi)容，擴(kuò)充情節(jié)，豐富人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)：感受課文的內(nèi)容，體會人物的心情和鮮明的個性特點(diǎn)。教學(xué)

10、流程一、創(chuàng)設(shè)情境 ，導(dǎo)入新課1假如你最心愛的一件物品不幸遺失或損壞，你會怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開了你，你又會這樣呢？2師有感情地講述：人類的情感很多，但最能打動人心的、傳為佳話的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情，今天我們就來體會一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。展示預(yù)習(xí) ：交流搜集到的有關(guān)世說新語的資料。二、自主學(xué)習(xí)記錄卡自學(xué)情況反饋。1.檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音讀后由學(xué)生評議，并在評議中進(jìn)一步朗讀。（主要從音量、語速、節(jié)奏、感情等方面評價）2檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況。三、自主學(xué)習(xí)記錄卡練習(xí)情況交流展示。1讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會的詞、句圈出來，以備小組合作

11、討論。2小組交流、討論，教師巡視，并給以適時地幫助。共性問題在全班內(nèi)交流。3檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況。（投影）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。俱，副詞，表范圍，都。篤，（?。┲?。而，表承接，不譯。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣?！焙我?，即“以何”，為什么。都，副詞，總，竟。矣，語言助詞，表肯定語氣，可譯為“了”。語時了不悲。語，動詞，說話。 了，全，完全。便索輿來奔喪，都不哭。索，要。輿，轎子。 奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！彼兀騺?，一向。 琴，動詞，彈琴。徑，直往。 靈床，停放尸體的床鋪

12、。既，已經(jīng)。 調(diào)，協(xié)調(diào)。擲，投擲，拋擲，扔。因慟絕良久。因，副詞，于是，就。慟，痛哭，極度悲哀。 良，很。 絕，死亡。月余亦卒。亦，副詞，也。 卒，死。4教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。王子猷、王子敬都病得很重，子敬先死了。王子猷問手下的人說：“為什么總聽不到（子敬的）消息？這（一定）是他已經(jīng)死了?！闭f話時完全不悲傷。就要轎子來去看望喪事，一路上都沒有哭。子敬一向喜歡彈琴，（子猷）一直走進(jìn)去坐在靈床上，拿過子敬的琴來彈，幾根弦的聲音已經(jīng)不協(xié)調(diào)了，（子猷）把琴扔在地上說：“子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了。”于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。過了一個多月，（子猷）也死了。四、質(zhì)疑探究1你認(rèn)為課文中哪些

13、語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？2王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？3探究、交流。五、課堂小結(jié)六、布置作業(yè)積累古詩文中寫手足親情的句子。七、課堂檢查人琴俱亡教案6 教學(xué)目標(biāo)： 掌握常見文言實(shí)詞、文言虛詞。理解深厚的兄弟情誼。朗讀成誦教學(xué)重點(diǎn)：掌握常見文言實(shí)詞、文言虛詞。教學(xué)難點(diǎn)：理解深厚的兄弟情誼。教學(xué)課時：2課時教學(xué)方法：此篇屬世說新語傷逝第十六篇，文章簡短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感的個性化表達(dá)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上，要側(cè)重于對文章情感內(nèi)涵的理解，并通過反復(fù)誦讀加

14、深體會，力求準(zhǔn)確把握、讀出情味。教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入說到親情，我們總說它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見證了血肉相連的深厚，琴聲為心聲，知音為知己。琴聲中還能傳出深厚的兄弟情誼，就是今天學(xué)習(xí)的人琴俱亡這篇課文中告訴我們的。二、課前熱身提問：本文作者是誰?選自哪本書?兄弟倆是誰?他們的父親又是誰?(課前要求同學(xué)們從多種途徑查詢有關(guān)王羲之父子三人以及劉義慶和世說新語的情況，課堂上同學(xué)們以搶答的形式展開)明確：作者是劉義慶，彭城人

15、，南朝宋文學(xué)家。本文選自世說新語(詳見“關(guān)于劉義慶和世說新語”的材料。課前可印發(fā)給學(xué)生。)王子猷和王子敬是兄弟，他們的父親是晉代著名的書法家。三、自主學(xué)習(xí)，疏通詞句。對話1在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些不認(rèn)識的字，請同學(xué)寫到黑板上，老師歸納補(bǔ)充講解。對話2 在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些不理解的句子，請同學(xué)寫到黑板上，師生討論解答。明確：a.何以不聞消息?此已喪矣。譯：為什么總聽不到(子敬的)消息?這(一定)是他已經(jīng)死了。b.便索輿來奔喪，都不哭。人琴俱亡教案7 學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文并能復(fù)述主要內(nèi)容；了解人物的形象說出自己的情感體驗(yàn)。 課前學(xué)習(xí)：查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。課堂學(xué)習(xí)：

16、第一塊：整體感知課文教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文教學(xué)反思第二塊：深入分析兄弟之情教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動備注1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容3評價王子猷：王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？思考、討論4組織交流小組推薦交流，小組互評5創(chuàng)設(shè)問題情境：文章中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么？交流教學(xué)反思人琴俱亡教案8 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與能力：掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。

17、2、過程與方法：通過反復(fù)誦讀與合作探究感受人物事件，了解富有個性的人物形象。3、情感態(tài)度與價值觀：體會兄弟間的至愛親情。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)閱讀課文，能根據(jù)課下注釋疏通文意。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會子猷獨(dú)特的悼念方式。教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法。教學(xué)媒體：多媒體教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示成語填空練習(xí)。（出自世說新語）望（梅）止渴 （鶴）立雞群口若（懸）河 應(yīng)接不（暇）大家知道這些成語出自哪本書嗎？生回答。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇出自世說新語的文章。（出示課題）二、簡介作者、作品，出示教學(xué)目標(biāo)。1、劉義慶：南朝宋文學(xué)家。世說新語是記載魏晉人物言談逸事的筆記、志怪小說，較為集中地反映了魏晉時期的

18、社會面貌和士大夫的思想性格。2、出示目標(biāo)：（1）掌握積累文中常見文言詞語的含義及用法。疏通文意，把握主旨，背誦課文。（2）體會兄弟間的至愛親情。三、學(xué)習(xí)課文一讀課文，正確的讀。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏）1、自由讀課文，將課文注釋中的注音讀準(zhǔn)確。2、請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)聽有沒有讀錯的地方。3、生齊讀重點(diǎn)字詞讀音，師范讀課文。4、齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。二讀課文，理解地讀。（要求：文從字順）1、學(xué)生對照注釋，試譯課文，如有不會的詞句標(biāo)注出來小組合作解決。2、教師解疑。3、教師檢測。你能訂正下列譯文中的錯誤嗎？（一）解釋劃線的詞（1）俱病篤 （忠實(shí)）（2）語時了不悲 （句末語氣詞）（3）便索

19、輿來奔喪（繩索）（4）子敬素好琴（白色）（5）弦既不調(diào)（既然）（6）因慟絕良久（因而）（7）月余亦卒（結(jié)束）（8）便徑入（小路）（二）翻譯下列句子（1）何以都不聞消息？此已喪矣。憑什么總聽不到消息？這一定是他已經(jīng)死了。（2）便索輿來奔喪，都不哭。就把繩子放在車上來奔喪，一路上都沒有哭。4、再讀課文，復(fù)述故事。三讀課文，發(fā)現(xiàn)地讀。（要求：讀出疑問。）1、學(xué)生思考提出疑問。重點(diǎn)研討：（1）為何“了不悲”、“都不哭”？（2）“琴不調(diào)”說明什么？學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：（1）在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認(rèn)為子敬已經(jīng)亡了呢？（俱病篤）（2）子猷聽見自己的親兄弟死了，他居然“不悲”“不哭”，有悖常理呀，這

20、怎么理解？（強(qiáng)忍悲痛，道是無情卻有情）師從魏晉時期文人士大夫某種思想性格特點(diǎn)和文化特征方面引導(dǎo)。（3）為什么“琴不調(diào)”？（睹物思人，悲痛至極，無法將琴彈協(xié)調(diào)）（4）子猷是怎樣一個人？（教師補(bǔ)充故事加課理解） 故事：夜訪戴逵王子猷居住在山陰，一次夜下大雪，他從睡眠中醒來，打開窗戶，命仆人斟上酒。四處望去，一片潔白銀亮，于是起身，慢步徘徊，吟誦著左思的招隱詩。忽然間想到了戴逵，當(dāng)時戴逵遠(yuǎn)在曹娥江上游的剡(shn)縣，即刻連夜乘小船前往。經(jīng)過一夜才到，到了戴逵家門前卻又轉(zhuǎn)身返回。有人問他為何這樣，王子猷說：“我本來是乘著興致前往，興致已盡，自然返回，為何一定要見戴逵呢？”誦讀課文：有感情地讀。（配樂

21、：高山流水）學(xué)生讀出哀怨、悲涼、凄婉的感情。四、鏈接生活，體驗(yàn)深情 結(jié)合語境，仿寫句子“兄弟”這個詞語的內(nèi)涵在今天已發(fā)生了變化，更多的不再是血脈相連。我們這個集體就是一個家，同學(xué)們就如同兄弟姐妹一般。我們是兄弟姐妹，當(dāng)你需要幫助的時，我會悄悄站在你身邊。我們是兄弟姐妹，當(dāng)你獲得榮耀時， 我會第一個為你鼓掌。我們是兄弟姐妹，當(dāng)你失敗苦悶時， 我會默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。 五、熟讀成誦，背課文。 方法：減字背誦法六、布置作業(yè)書面翻譯并背誦全文。人琴俱亡教案9 教學(xué)目標(biāo) ：引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書弄懂課文大意；掌握一些重要的文言詞語。 教學(xué)重點(diǎn) ：反復(fù)朗讀課文，理解大意。教學(xué)難點(diǎn) ：常見文言實(shí)詞和

22、虛詞。教學(xué)準(zhǔn)備 ：小黑板教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入新課：由學(xué)過的前兩篇課文導(dǎo)入新課：父子深情母子深情兄弟深情。二、介紹作者及筆記小說世說新語：三、出示小黑板，讀準(zhǔn)字音：猷（）篤（）了（）輿（）奔（）調(diào)（）擲（）慟（）四、指名朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。教師及時糾正錯誤。五、弄懂課文大意。1、學(xué)生借助注釋和工具書，分小組進(jìn)行討論交流，弄懂大意。師補(bǔ)充解釋：俱：都。既：已經(jīng)。篤：（病）重。擲：扔。何以：即以何，為什么。因：于是，就。索：要。而：表承接，不譯。慟：痛哭，極度悲哀。琴：彈琴。絕：氣息終止。卒：死。2、讀懂課文，把握大意，小組互譯，全班交流。3、教師出示譯文，學(xué)生改錯。六、指導(dǎo)學(xué)生：在理

23、解課文大意的基礎(chǔ)上正確朗讀并背誦。七、小結(jié)：八、作業(yè)：1、翻譯句子：語時了不悲子敬子敬，人琴俱亡2、讀了人琴俱亡這則故事，人有什么感受？你能說出世說新語中其他的故事嗎？教學(xué)內(nèi)容 ： 十三、人琴俱亡課 時 ： 2教學(xué)目標(biāo) ：正確朗讀課文，在理解大意基礎(chǔ)上理解故事表現(xiàn)的兄弟之情。教學(xué)重點(diǎn) ：深厚的兄弟情誼。教學(xué)難點(diǎn) ：人物形象刻畫很有個情，語言簡潔。教學(xué)準(zhǔn)備 ：教學(xué)過程 ：一、朗讀課文比賽：分三大組，指名各組推薦的學(xué)生代表朗讀課文，要讀出人物語言和敘事語言的不同感情。二、理解文章內(nèi)容，深入體會“至愛親情”：1、學(xué)生討論并交流兩段文字內(nèi)容。2、探究問題，深入理解課文。（1）課文中哪些詞語最能表達(dá)子猷

24、與子敬的兄弟之情？（2）子猷“取子敬琴彈，弦既不調(diào)”，你認(rèn)為“不調(diào)”說明了什么？特別明確“不調(diào)”既是寫實(shí)際情況，也包含了“人琴俱亡”的凄涼。3、分析理解子猷的個性特點(diǎn)，從而理解本文所表現(xiàn)的主題。4、了解語言簡潔的特點(diǎn)。三、拓展訓(xùn)練：1、讓學(xué)生交流課前所搜集的世說新語中的其他故事；2、閱讀下文，回答問題：管寧、華歆共園中鋤菜（鋤地種菜），見地有片（一塊）金。管揮鋤與瓦石不異，華捉（拾起）而擲去之。又嘗同席（同坐在一張席子上。古人席地而坐）讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆 廢（擲下）書出看。寧割席分坐，曰：“子（你）非吾友也?！比饲倬阃?網(wǎng)友來稿)教案標(biāo)簽：高三語文復(fù)習(xí)教案,高三語文公開課教案,

25、高中語文教案, 人琴俱亡(網(wǎng)友來稿)教案,（1）下列各項(xiàng)中，“故”字含義不同的是（）A、依然故我B、故作鎮(zhèn)靜C、故態(tài)復(fù)萌D、故步自封（2）解釋加點(diǎn)的詞：A、捉刀（）B、異曲同工（）捉弄（）異想天開（）（3）翻譯句子：A、管揮鋤與瓦石不異，華擲而擲去之。B、寧讀如故，歆廢書出看。（4）你讀了短文后，有什么感受？人琴俱亡教案10 教學(xué)設(shè)想： 此篇屬世說新語傷逝第十六篇，文章簡短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感的個性化表達(dá)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上，要側(cè)重于對文章情感內(nèi)涵的理解，并通過反復(fù)誦讀加深體會，力求準(zhǔn)確把握、讀出情味。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)

26、習(xí)基本的文言文字詞2、體會文中深厚的兄弟情誼3、朗讀成誦教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入說到親情，我們總說它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見證了血肉相連的深厚，一如今天我們所要學(xué)習(xí)的人琴俱亡。二、作者、作品簡介劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。世說新語，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個門類，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。人琴俱亡選自世說新語

27、傷逝。三、初讀（讀準(zhǔn)句讀、字音）通過朗讀初步檢查預(yù)習(xí)四、學(xué)習(xí)文言文字詞全班分AB兩組，A組針對文章第一段的疑難字詞設(shè)疑提問，B組回答；B組針對第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設(shè)疑提問，A組回答。教師補(bǔ)充指導(dǎo)。第一段實(shí)詞篤：du(病)重左右：近旁的人，近侍/左邊和右邊索：要輿：車轎何以：即“以何”，為什么虛詞俱：（副詞）都、全而：承接連詞了liao：完全都：總、竟第二段實(shí)詞素：本義是“白色的生絹”，這里是一向、向來。徑：一直卒：zu1死，古指大夫死亡，后通稱死亡。帝王“崩”、諸侯大官“薨”。2步兵，不費(fèi)一兵一卒3副詞，終于，“卒用其人”cu倉卒，急速（因）慟絕良久：于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。（于是，就

28、）慟，痛哭、極度悲傷；良，很；絕，氣息中止，死亡。虛詞既：已經(jīng)翻譯：五、再讀，深入理解文章內(nèi)容1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結(jié)果如何？（人亡）了不悲都不哭（琴亡）慟絕良久月余亦卒21為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時了不悲，去奔喪一路也沒哭，而彈子敬琴后竟慟絕良久？解1：早知將不久人世，他日必將見面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁慟絕良久。解2：不是不悲，只是強(qiáng)自抑制。1知人論世：（為什么要強(qiáng)自抑制？這須從世說新語說起）人琴俱亡是世說新語傷逝第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，人琴俱亡作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征在任由性情、不拘矩度

29、、注重情感的個性表達(dá)的同時，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。舉例：傷逝十二郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎喪”既聞不悲，因語左右：“殯時可道。”公往臨殯，一慟幾絕。雅量謝公東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當(dāng)時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。這一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨(dú)特的思想情感追求他們注重真性情，追求個性的自由飛揚(yáng)，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，

30、尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。22那么是什么觸發(fā)了他的情感呢？琴不調(diào)23琴不調(diào)說明了什么？原因一：主人病亡久已無人彈奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無論如何總無法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深。（板書：抑制噴發(fā)：手足情深）2審美：這種手足情深的悲絕，在作者看來是一種真摯的美好的情感，劉義慶完全是將這當(dāng)作一種美好的事物記入世說新語中的，體現(xiàn)了魏晉時代的一種審美觀：（把人的種種情感當(dāng)成一種美來欣賞）人的種種喜怒哀樂的情感都是美的。3寫作技巧：由了不悲、都不哭慟絕良久月余

31、亦卒，這種兄弟情誼表達(dá)更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。對比西方文學(xué)直接對人物進(jìn)行大段的心理描寫的寫作手法，中國古典文學(xué)這種通過環(huán)境或人物的言行舉止側(cè)面刻畫人物內(nèi)心情感的手法，人物情感的表現(xiàn)更加豐富深厚。（補(bǔ)充）六、誦讀（把握人物情感，有感情的朗讀課文，注意敘事語言和人物語言的區(qū)分）1、個讀2、全班讀3、教師范讀七、背誦運(yùn)用幻燈片填空式背誦八、作業(yè)布置世說新語是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說，故事短小、語言簡潔，對后世文學(xué)有很大影響，書中許多故事成為典故經(jīng)久流傳，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等，同學(xué)們回去閱讀世說新語，每個人講一個小故事。九、板書設(shè)計人琴俱亡了

32、不悲人亡抑制手都不哭足情琴亡慟絕良久噴發(fā)深人琴俱亡教案11 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。2、感受文章的內(nèi)容，體會人物的心情和個性特點(diǎn)，感受兄弟親情。一、課堂學(xué)習(xí)1、你認(rèn)為課文中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？3、課文描寫子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度材料一：傷逝十二郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎 喪”既聞不悲,因語左右:“殯時可道?！惫R殯,一慟幾絕。材料二：雅量謝公東

33、晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)， 這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當(dāng)時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。這一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。明確：人琴俱亡是世說新語傷逝第十六篇，結(jié)合其余十八篇來看，人琴俱亡作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達(dá)的同時，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨(dú)特的思想情感追求他們注重真性情，追求個性的自由

34、飛揚(yáng)，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。二、課后學(xué)習(xí)：閱讀下面的文言文，完成題目。（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣?！闭Z時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！币驊Q絕良久。月余亦卒。（乙）魏武將見匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚?，追殺此使。1、給下列字注音猷( ) 篤( ) 慟( ) 輿

35、( )2、解釋加點(diǎn)詞的含義。王子猷、子敬俱病篤 （ ）（ ） 子敬素好琴（ ）何以都不聞消息（ ）（ ） 此乃英雄也（ ）3、用現(xiàn)代漢語疏通下列句子的意思，加點(diǎn)字的意思要力求譯準(zhǔn)。（1）語時了不悲。譯文：_（2）便索輿來奔喪。譯文：_（3）便徑入坐靈床上。譯文：_（4）因慟絕良久，月余亦卒。譯文：_4、曹植有一首七步詩，和（甲）文都是寫 的，請你把它工整地寫在下面。5、（甲）（乙）兩文都選自世說新語，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？人琴俱亡教案12 教學(xué)設(shè)想：此篇屬世說新語傷逝第十六篇，文章簡短、字詞難度不大，感情卻很深厚，從中我們更能讀出魏晉時代獨(dú)特的士人心態(tài)及其情感的個性化

36、表達(dá)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文字詞的基礎(chǔ)上，要側(cè)重于對文章情感內(nèi)涵的理解，并通過反復(fù)誦讀加深體會，力求準(zhǔn)確把握、讀出情味。 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)基本的文言文字詞2、體會文中深厚的兄弟情誼3、朗讀成誦教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入說到親情，我們總說它血濃于水，并常用緊密相連的身體器官作為比喻，如母子連心、骨肉相連、手足情深等等，親情是割不斷的血肉之情，它是世間最寶貴最真摯的情感。雖然我們也曾聽聞曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的還是見證了血肉相連的深厚，一如今天我們所要學(xué)習(xí)的人琴俱亡。二、作者、作品簡介劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。世說新語，是記載魏晉人物言談逸

37、事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個門類，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。人琴俱亡選自世說新語傷逝。三、初讀（讀準(zhǔn)句讀、字音）通過朗讀初步檢查預(yù)習(xí)四、學(xué)習(xí)文言文字詞全班分AB兩組，A組針對文章第一段的疑難字詞設(shè)疑提問，B組回答；B組針對第二段中出現(xiàn)的疑難字詞設(shè)疑提問，A組回答。教師補(bǔ)充指導(dǎo)。第一段篤：du(病)重左右：近旁的人，近侍/左邊和右邊索：要輿：車轎何以：即“以何”，為什么俱：（副詞）都、全而：承接連詞了liao：完全都：總、竟第二段素：本義是“白色的生絹”，這里是一向、向來。徑：一直卒：zu1死，古指大夫死亡，后通稱死亡。帝王“崩”、諸

38、侯大官“薨”。2步兵，不費(fèi)一兵一卒3副詞，終于，“卒用其人”cu倉卒，急速（因）慟絕良久：于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。（于是，就）慟，痛哭、極度悲傷；良，很；絕，氣息中止，死亡。既：已經(jīng)翻譯：五、再讀，深入理解文章內(nèi)容1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些變化？結(jié)果如何？（人亡）了不悲都不哭（琴亡）慟絕良久月余亦卒21為什么子猷在聽聞子敬亡故的消息時了不悲，去奔喪一路也沒哭，而彈子敬琴后竟慟絕良久？解1：早知將不久人世，他日必將見面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁慟絕良久。解2：不是不悲，只是強(qiáng)自抑制。1知人論世：（為什么要強(qiáng)自抑制？這須從世說新語說起）人琴俱亡是世說新語傷逝第十六篇，結(jié)

39、合其余十八篇來看，人琴俱亡作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征在任由性情、不拘矩度、注重情感的個性表達(dá)的同時，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。舉例：傷逝十二郗嘉賓（郗超）喪，左右白郗公：“郎喪”既聞不悲，因語左右：“殯時可道?！惫R殯，一慟幾絕。雅量謝公東晉名相謝安的侄子在前線與八十萬秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國家危亡，大勝后派人急來報捷。謝安當(dāng)時正與客人下棋，看完后若無其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問起也只淡淡地說小兒輩破大敵了。這一戰(zhàn)關(guān)系到國之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無動于衷，只是越是激動的重要時刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。所以子猷的不悲

40、不哭正好體現(xiàn)了魏晉時代士人獨(dú)特的思想情感追求他們注重真性情，追求個性的自由飛揚(yáng)，同時又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。22那么是什么觸發(fā)了他的情感呢？琴不調(diào)23琴不調(diào)說明了什么？原因一：主人病亡久已無人彈奏，弦松。原因二：子猷心中極為悲傷，無論如何總無法調(diào)正音弦。而這種極為沉厚的悲情一旦觸景傷懷，便無法再抑制，噴發(fā)而出，慟絕良久，月余亦卒。由此更好地體現(xiàn)了王子猷、子敬的手足情深。（板書：抑制噴發(fā)：手足情深）2審美：這種手足情深的悲絕，在作者看來是一種真摯的美好的情感，劉義慶完全是將這當(dāng)作一種美好的事物記入世說新語中的，體現(xiàn)了魏

41、晉時代的一種審美觀：（把人的種種情感當(dāng)成一種美來欣賞）人的種種喜怒哀樂的情感都是美的。3寫作技巧：由了不悲、都不哭慟絕良久月余亦卒，這種兄弟情誼表達(dá)更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。對比西方文學(xué)直接對人物進(jìn)行大段的心理描寫的寫作手法，中國古典文學(xué)這種通過環(huán)境或人物的言行舉止側(cè)面刻畫人物內(nèi)心情感的手法，人物情感的表現(xiàn)更加豐富深厚。（補(bǔ)充）六、誦讀（把握人物情感，有感情的朗讀課文，注意敘事語言和人物語言的區(qū)分）1、個讀2、全班讀3、教師范讀七、背誦運(yùn)用幻燈片填空式背誦八、作業(yè)布置世說新語是一部記載魏晉人物言談逸事的筆記小說，故事短小、語言簡潔，對后世文學(xué)有很大影響，書中許多故事成為典故經(jīng)久流傳

42、，如望梅止渴、口若懸河、一往情深、盲人騎瞎馬、夜半臨深池等，同學(xué)們回去閱讀世說新語，每個人講一個小故事。九、板書設(shè)計人琴俱亡了不悲人亡抑制手都不哭足情琴亡慟絕良久噴發(fā)深人琴俱亡教案13 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、積累部分常見的文言實(shí)詞和虛詞：篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等。2、感受本文中深厚的兄弟情誼。3、了解人物的形象說出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)想： 1、課前準(zhǔn)備搜集有關(guān)世說新語的資料；掃除字音障礙，熟讀課文，了解文章大意。2、課時數(shù)：一課時3、教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥，給以適時地幫助。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，感悟生活。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課1、假如你最心愛的一件物品不幸遺失或損壞，你

43、會怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開了你，你又會這樣呢？2、師有感情的講述：人類的情感很多，但最能打動人心的、傳為佳話的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情，今天我們就來體會一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。板書：人琴俱亡二、落實(shí)常規(guī) 展示預(yù)習(xí)1、交流搜集到的有關(guān)世說新語的資料。2、檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音。讀后由學(xué)生評議，并在評議中進(jìn)一步朗讀。（主要從音量、語速、節(jié)奏、感情等方面評價。）三、小組合作 疏通文意1、讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會的詞、句圈出來，以備小組合作討論。2、小組交流、討論，教師巡視，并給以適時地幫助。共性問題，在全班內(nèi)交流。3、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況（

44、投影）。4、教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。四、研讀課文 體會感情學(xué)生齊讀課文，然后思考：1、你認(rèn)為課文中哪些語句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？3、探究、交流，教師板書。五、作業(yè)布置：有興趣的同學(xué)課后可以自由組合成學(xué)習(xí)小組，把課文編寫成“課本劇”，并且表演。板書：俱病篤 子敬先亡人亡問左右 奔喪不哭人琴俱亡 手足情深取琴彈 不調(diào)擲地琴亡慟絕久 月余亦卒人琴俱亡教案14 教學(xué)目標(biāo)： 1、體會兄弟之間的至愛親情。2、感受作品之中的人物和事件，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴。3、對作品之中常見文言實(shí)詞、

45、虛詞的理解與把握。4、體味其簡潔的語言。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、世說新語在中國小說史上的地位和作用2、人琴俱亡之中，初具的小說藝術(shù)特色。3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。課程類型：講讀課課時安排：一課時教學(xué)手段:課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文：課堂提問：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對世說新語有何認(rèn)識？了解哪些？（通過提問：1、查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果2、有利于更好的掌握這一方面知識（穿插問題：、小說的三要素是什么？、小說之中刻畫人物的重要方式有哪些？）這樣可以把學(xué)生帶回到初中以來學(xué)過的經(jīng)典現(xiàn)代小說中，更好的與原始文言小說形成對比！下面，我們從抽象到具體，通過研讀世說新語中的人琴俱亡其是否體現(xiàn)了一些現(xiàn)代文學(xué)原理中的小說的藝術(shù)特色。

46、二、讀書（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對作品有大概的把握，反復(fù)讀書培養(yǎng)語感，為翻譯，背誦奠定基礎(chǔ)）1、學(xué)生朗讀作品，教師糾正字音：篤（d）都（d）喪（sng）（sng）了（lio）輿（y）調(diào)（tio）慟（tng）2、體朗讀課文3、師范讀課文（注意在范讀期間，容易讀錯的字音要重讀）三、對文中主要人物的把握：學(xué)生活動:學(xué)生讀出他們課下找到的相關(guān)資料（一）子猷：王徽之，是王羲之之子，東晉時期著名的書法家。在世說新語中對其生平逸事有大量記載。教師補(bǔ)充資料：1、王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識。遇桓于岸上過，王在船中，客有識之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏?！被笗r已貴

47、顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調(diào)。弄畢，便上車去?？椭鞑唤灰谎?。2、王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠?zhàn)笏颊须[詩。忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”（二）子敬：王獻(xiàn)之，王羲之之子。東晉著名書法家。主要作品洛神賦四、掃清字、詞、句等障礙（使學(xué)生能掌握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎(chǔ)）小組活動：1.以平時要求的四人為一小組活動。2.結(jié)合工具書、課下注釋讀課文。3.讀懂課文，把握大意，全班交流。要符合新課標(biāo)的精神，使學(xué)生能夠更好的成為課堂的主體，調(diào)動其學(xué)習(xí)文言文的積極性增加

48、互動性，調(diào)動課堂氣氛課堂檢測一：找出下列翻譯的不當(dāng)之處。1、原文：子猷問左右：“何以都不聞消息？翻譯：子猷向左右問：“為什么總聽不到子敬的消息?！备腻e：左右：近旁的人，這里指近侍2、原文：語時了不悲。翻譯：說完話后根本就不悲哀。改錯：說話時完全不悲傷。了：完全3、原文：便徑入坐靈床上。翻譯：（子猷）從小路上走向靈床。改錯：（子猷）徑直坐在靈床上。2、比較閱讀：（分析人物形象）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣！”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。”因慟絕良久，月余亦卒。(傷逝第

49、十七)人琴俱亡！”因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒。（晉書列傳十五）1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面兩個語段之中都有反映2、在語段一之中人物形象刻畫很有個性，請你摘抄其中充分展示子猷個性的語句體會子猷的形象，并說一說這些語句與語段二之中哪些語句相照應(yīng)。3、子猷對弟弟有深厚的情誼，但弟弟死后他一開始并沒有哭，這是為什么？你能從語段二之中找到答案嗎？（教師通過對此題的分析，使學(xué)生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡”一詞表達(dá)對死者無限哀悼之情的主要原因）六、小結(jié)：課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)俱病篤子敬先亡人亡問左右奔喪不哭手足情深人琴俱亡取琴彈不調(diào)擲地琴亡慟絕久月余亦卒在此結(jié)構(gòu)之中，小說的雛形依稀可見

50、。開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的形式業(yè)已具備。敘事較為完整，情節(jié)波蕩起伏，首尾呼應(yīng)，實(shí)為一佳作。在整理結(jié)構(gòu)的同時，讓學(xué)生試背文章，完成大綱要求。2、語法現(xiàn)象：賓語前置如：何以都不聞消息？（注意：疑問句中代詞做賓語，賓語前置）在前文有：1.吾欲辱之，何以也？2.王曰：“何為者也？”3.王曰：“何坐？”七、布置作業(yè)：拓展思維：根據(jù)人琴俱亡寫一篇親情故事，更好的體味其中的情感。人琴俱亡教案15 三維目標(biāo) 知識與能力疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。過程與方法1、世說新語在中國小說史上的地位和作用2、人琴俱亡之中，初具的小說藝術(shù)特色。3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。情感、態(tài)度與價值觀感受文章的內(nèi)容，體會

51、人物的心情和個性特點(diǎn)，感受兄弟親情。教學(xué)重難點(diǎn)1、世說新語在中國小說史上的地位和作用2、人琴俱亡之中，初具的小說藝術(shù)特色。3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。教學(xué)法自主合作討論課時1 課時預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1導(dǎo)入新課課堂提問：同學(xué)們通過預(yù)習(xí)對世說新語有何認(rèn)識？了解哪些？2.作者鏈接劉義慶，南朝宋文學(xué)家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。世說新語，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學(xué)等三十六個門類，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。人琴俱亡選自世說新語傷逝。合作探究展示一、讀書（通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對作品有大概的把握，反復(fù)讀書培養(yǎng)語感，為翻譯，背誦奠定基礎(chǔ)）1、學(xué)生朗讀作品，教師糾正字音：篤（ d ） 都（ d ）喪（ sng ）（ sng ）了（lio） 輿（ y ） 調(diào)（ tio ）慟（ tng ）2、體朗讀課文3、師范讀課文（注意在范讀期間，容易讀錯的字音要重讀）二、對文中主要人物的把握：學(xué)生活動:學(xué)生讀出他們課下找到