八年級語文上冊教案 第25課詩詞五首教案

1、茅屋為秋風(fēng)所破歌教案教材分析茅屋為秋風(fēng)所破歌通過記敘自己茅屋被秋風(fēng)吹破這件事，一躍聯(lián)想到風(fēng)雨中千千萬萬衣 食無著落的窮苦百姓，表現(xiàn)了作者推己及人，憂國憂民的博大胸懷和崇高理想。因?yàn)槭窃娫~, 所以本文的語句顯得更加含蓄，跳躍性也更強(qiáng)，單從詞的字面上看，學(xué)生就不易讀懂，更不 要說能領(lǐng)悟到包含在每個(gè)畫面后的憂患之情了，因此本文的教學(xué)光靠朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué) 習(xí)本文，還要借助網(wǎng)站資源的幫助，通過有層次的閱讀來感受作者的復(fù)雜感情，體會作者的 博大胸懷。教學(xué)目標(biāo),感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌語言形象；深刻理解作者的憂國憂民思想感情。教學(xué)重點(diǎn)體會文章中作者復(fù)雜的情感，把握他推己及人，憂國憂民的博大胸懷。教

2、學(xué)難點(diǎn)理解本詩所表達(dá)的作者的思想感情，并把這種理解反應(yīng)到誦讀當(dāng)中。教學(xué)方法誦讀體味探究課前準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀課文，借助工具書解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞語或句子。教師：相關(guān)資料，制作web課件。教學(xué)步驟一、課文導(dǎo)入唐代詩歌譜寫了中國古典文學(xué)的輝煌。唐代的詩人燦假設(shè)繁星。今天大家就一起來學(xué)習(xí)其中最 富盛名的大詩人之杜甫的詩作茅屋為秋風(fēng)所破歌【說明用昭君怨做背景音樂，首先為課堂創(chuàng)設(shè)出一種凄美、哀怨的的氣氛。二、作者追蹤杜甫43歲的時(shí)候，爆發(fā)了安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。杜甫和人民一起流浪，飽 受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。這些詩篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會 現(xiàn)實(shí)，被人們稱之為“

3、詩史”一一用詩歌寫成的歷史。公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪 到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時(shí)結(jié)束了顛沛流離 的生活，有了一個(gè)棲身之所。兩年后的一個(gè)秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了。杜甫一家只好 在風(fēng)雨淋漓中度過了一個(gè)難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了茅屋為秋風(fēng) 所破歌這首不朽的詩篇。三、草堂聽雨.播放課文配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊為難辨字注音。.讓學(xué)生齊讀，并提醒學(xué)生在齊讀時(shí)注意字的讀音，初步感知這首詩的思想感情。（學(xué)生齊 讀完后，教師指正解讀并糾正字音。）.齊讀之后，再讓一個(gè)同學(xué)單獨(dú)朗讀。（學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處 理輕重緩急、

4、抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)點(diǎn)。）【說明通過聽配樂朗讀錄音和學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生置身于詩詞的意境中，幫助他們把 握讀音，感知內(nèi)容。四、品味探究A、研讀賞析第一詩節(jié)，思考下面的問題1、作者是如何描寫秋風(fēng)的?為什么用“怒號”而不用“猛烈”“兇猛”等詞語？初中教輔資料A、羌管，即羌笛，古代羌族的一種樂器，聲音哀婉、凄切。B、對于“霜”這個(gè)意象，我們可以通過兩句著名的詩句來解讀，“月落烏啼霜滿天”（張繼 楓橋夜泊）、“霜重鼓寒聲不起”（李賀雁門太守行）。從這兩句詩中可以推出，霜 出現(xiàn)在深夜，而且是寒霜，屬于冷色調(diào)的一個(gè)意象。所以，同學(xué)們以后可以運(yùn)用“以文 解文”的方法來解讀文本，這樣既溫故又知新。C、在深秋的深夜，詞

5、人聽到悠悠的羌管，看到滿地寒霜，心中難免頓生悲涼。4） “人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”A、這樣凄涼的夜晚，詞人睡不著，心愁滿緒，連白發(fā)都發(fā)白了，眼淚都流下來了。B、同學(xué)們注意一下，這里僅僅是將軍頭發(fā)發(fā)白了，征夫流淚了嗎？不是。正確的解釋應(yīng)該 是將軍和征夫都白了頭、流了淚。這是運(yùn)用了互文的寫作手法，表現(xiàn)出戍邊將士對家鄉(xiāng) 親人的思戀以及渴望建功立業(yè)、報(bào)國壯志的情懷。3、歸納總結(jié)整首詞，上片以“異”字統(tǒng)領(lǐng)全局，借助“雁、邊聲、千嶂、長煙、落日、孤城”等 意象，描繪出一幅荒涼、蕭瑟的邊塞秋景圖，同時(shí)，揭示了邊地環(huán)境惡劣、戰(zhàn)事的 緊張氣氛，由景入情，下片抒發(fā)了詞人思家憂國、壯志難酬的情感。五、拓展學(xué)習(xí)在解析

6、完整首詞后，我們再回頭來看看這三個(gè)字“漁家傲”，從詞的結(jié)構(gòu)來說，“漁家傲”是 什么呢？詞牌名。對，很好，詞牌名。詞牌名是詞的格式名稱，很顯然，僅僅從“漁家傲”，我們是很難聯(lián)想 到這首詞的內(nèi)容，其實(shí)，這首詞有一個(gè)題目“秋思:同學(xué)們，我們之前學(xué)過一篇與之相似 的課文天凈沙秋思，你們還有印象嗎？有。好，那我們就一起把它背誦出來吧。天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。很好，看來大家對學(xué)過的知識都掌握的不錯(cuò)。那么，接下來，我們就來看看這兩部作品的區(qū) 別之處。（1）首先，從文體上看，漁家傲屬于宋詞，而天凈沙秋思是元曲小令。二者的產(chǎn) 生時(shí)間不同，詞產(chǎn)生于晚唐，盛

7、于宋；元曲產(chǎn)生于金元時(shí)期，盛于元。從風(fēng)格上來看, 詞比擬嫵媚清麗，而小令那么比擬通俗易懂。（2）從內(nèi)容上來看，這兩部作品都選用了一些意象來描寫秋景，但是，漁家傲的意象（邊聲、號角、長煙、落日、孤城)大局部都是西北邊塞特有的，而天 凈沙秋思中 的意象(枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水)那么是江南水鄉(xiāng)常見之景。(3)那么，通過這些景物描寫，作者各自又想要表達(dá)一種怎樣的情感呢？漁家傲抒發(fā)的是戍邊將士的壯志難酬、思家憂國之情；天凈沙秋思那么是抒發(fā)天涯游子的思鄉(xiāng)之情。無論是哪一種情感，作者都把他們切身的感受融入到作品中，所以，我們才會被感染。我覺 得，在我們的日常寫作中，只有寫出自己的真情實(shí)感，才能更好的打

8、動讀者。同時(shí)，在比擬閱讀兩篇相類似的文本時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該從“文體、內(nèi)容、情感”，這三方面來 分析其中的異同點(diǎn)。六、課后作業(yè)那么，對于這兩部作品的比擬閱讀就先到此為止，現(xiàn)在，全班同學(xué)再一起來有感情的朗讀課 文。最后，我來布置一下今天的作業(yè)：(1)背誦漁家傲，鞏固學(xué)過的五首詩詞；(2)從中選擇一首擴(kuò)寫成現(xiàn)代白話文，展開想象，不用拘泥于逐字逐句的翻譯，字?jǐn)?shù)300 字左右。(3)預(yù)習(xí)下一課?！景鍟O(shè)計(jì)】主板書:荒涼、蕭瑟的西北邊塞之景景入情、情景交融景入情、情景交融景入情、情景交融邊聲 千嶂 長煙 落日思家憂國、壯志難酬之情景入情、情景交融初中教輔資料浣溪沙教案教學(xué)目標(biāo)1、了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識。2、反

9、復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達(dá)的思想感情。3、養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)即景抒懷的寫作手法。2、體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)方法誦讀法。反復(fù)吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詞的意境，細(xì)細(xì)品味詞中蘊(yùn)含的思想感情。 問答法。在梳理詞作時(shí)，教師相機(jī)提出問題讓學(xué)生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。討論法。充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，對詞蘊(yùn)含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)步驟一、導(dǎo)入“花有重開日，人無再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都 是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀

10、態(tài)來面 對生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)浣溪沙去尋找答案。二、寫作背景元豐五年(1082)三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_詩案”后，蘇軾被 貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號東坡居士，物質(zhì)生活也比擬艱苦。但他能 抱著“但令人飽我愁無”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首浣溪沙就表現(xiàn)出了他對人生 抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。解題“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹喒は鄠魇怯晌魇╀郊?的故事而得名，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。三、難解詞句參見課本注釋補(bǔ)充：浸溪：浸在溪水中。 子規(guī)：布谷鳥，又稱“杜鵑”。四、鑒賞游薪水清泉寺，寺臨蘭

11、溪，溪水西流。詞前小序，點(diǎn)明寫作詞的緣由。山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。上闋：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥J這兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明 了蘭溪之名的由來。“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”既照應(yīng)了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托 了一種凄冷的環(huán)境。提問：上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出一派怎樣的春景？明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽， 浸在漲滿了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫， 渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。上闋寫暮春三月游清泉寺所見之幽雅的風(fēng)光和環(huán)境。誰道人

12、生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。“誰道人生無再少？門前流水尚能西?！眱删湟苑磫柶穑越栌骰卮?，光陰猶如 晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對人只有一次，這是不可抗拒的 自然規(guī)律。然而詞人面對著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以 西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說應(yīng)保持一種年 輕的樂觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對這個(gè)世界的態(tài) 度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”那么唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆 氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論。抒發(fā)老當(dāng)益壯、發(fā)奮

13、進(jìn)取的思想 感情。五、小結(jié)這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊(yùn)含人生的小詞，抒發(fā)老當(dāng)益壯、發(fā)奮進(jìn)取的 思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。六、板書設(shè)計(jì)溪邊蘭草上闋：寫景三幅畫面J松間沙路上清新幽雅【雨中杜鵑J浣溪沙Y下闋：抒懷 溪水西流一一青春可永駐一一樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度七、作業(yè)（一）理解填空1、這首詞中描寫了春光明媚萬物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的 詞句是：，O O2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是： o 3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度的句子 是：?O4、這首詞中的名句：? o5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、發(fā)奮進(jìn)取之心

14、情的句子 是：? O6、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出與“誰道人生無再少？門前流水尚能 西。”兩句句意相反的來：? O7、從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：? O8從所積累的古詩詞曲中（課內(nèi)外不限），寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的:初中教輔資料?O（二）課外作業(yè)1、背誦這首詞2、浣溪沙這首詞表達(dá)了詞人對生活抱著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，沒有因?yàn)槭送臼?挫而消極沉淪。這種情緒撞擊著我們的胸膛，引發(fā)我們產(chǎn)生一些感想，請把你的感想 寫出來吧。（100字左右）初中教輔資料討論明確：“怒號”說明風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無情，又運(yùn)用了擬人化手法。2、“卷”和“吹”相

15、比，在描寫風(fēng)之猛烈上好在哪里？討論明確：“吹”字不能寫出風(fēng)的力度；換“掀”吧，似乎又表現(xiàn)不出茅草的動 態(tài)。要想既寫出風(fēng)的迅猛，還又表現(xiàn)出茅草的動態(tài)的字，“卷”字更 形象、更有力。3、后面的動詞有哪些?用法有什么好處？討論明確：后面還有“飛”一“灑”一“掛”一“飄轉(zhuǎn)”一“沉”等動詞，刻 畫了茅草飛揚(yáng)的動感畫面。4、給此段加一個(gè)什么標(biāo)題？（秋風(fēng)破屋）B、研讀賞析第二詩節(jié)，思考下面的問題1、當(dāng)看到茅屋被秋風(fēng)所吹毀后，詩人當(dāng)時(shí)心情是怎樣的？討論明確：詩人心情著急、發(fā)怒，無可奈何。作者在此段中沒有一個(gè)字描寫他的 心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。2、茅草被一群兒童抱走了,孩子們?yōu)槭裁匆ё呙┎?？?/p>

16、論明確：本身也是窮孩子，用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒。當(dāng)然也不排除淘氣成分, 但是也有更深層原因一一譬如社會現(xiàn)實(shí)。杜甫如其說生孩子們的氣，倒 不如說生社會的氣，狠動亂社會造成人民貧困、災(zāi)難。3、茅草被卷走了，這些草如果拾起來，還可以修理茅屋。可這時(shí)一群頑童把草抱走 了，詩人著急，他說：“南村群童欺我老無力”，杜甫寫此詩時(shí)只有49歲，為什么用一 個(gè)“老”字，是否用得不準(zhǔn)確？討論明確：是寫心情，詩人經(jīng)受戰(zhàn)亂之苦，未老先衰，心力憔悴。4、“歸來倚杖自嘆息”，他嘆息什么？討論明確：一嘆自己之苦，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆周圍的人 苦一一還有很多像自己一樣窮苦的人；三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。所 以

17、此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來：歸來倚杖自一嘆一息一。5、給此段加一個(gè)什么標(biāo)題？（群童抱茅）C、研讀賞析第三詩節(jié)，思考下面的問題1、茅屋被吹破后，詩人最怕的是什么？2、看看第三詩節(jié)中，哪些詞語用得好，找出來大家賞析一下.討論明確：“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點(diǎn)密集，密密麻麻，很形象。“冷似鐵” 中的“鐵”字說明被子很破舊，很臟一一長期顛沛流離，沒有時(shí)間洗，或 者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；很冷，很硬，并且還破了，這說 明杜甫的生活很困窘。體會杜甫“語不驚人死不休”的語言錘煉功夫。3、給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題好呢？（夜雨濕屋）D、研讀賞析第四詩節(jié)，思考下面的問題1、面對“夜雨濕屋”，作者此時(shí)的表

18、現(xiàn)是什么？2、漫漫長夜,詩人在想些什么呢？討論明確：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒土俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山。嗚呼，何時(shí) 眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足二3、你給此段加一個(gè)什么小標(biāo)題呢？（祈求廣廈）4、由此可見杜甫是怎樣的一個(gè)人呢？討論明確：“憂國憂民”（板書）。五、拓寬訓(xùn)練1、誰能再說一些杜甫憂國憂民的名句? 明確：國破山河在，城春草木深。朱門酒肉臭，路有凍死骨。窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。任何一個(gè)詩人也不能由于他自己和靠描寫他自己伸進(jìn)了社會和歷史的土壤里,因?yàn)樗巧鐣?類的器官和代表。代、A-: 前蘇聯(lián):別林斯基伸進(jìn)了社會和歷史的土壤里,因?yàn)樗巧鐣?類的器官和代表。代、A-: 前蘇聯(lián):別

19、林斯基2、你還知道其他人的憂國憂民的名句嗎?明確：長太息以掩涕兮, 僵臥孤村不自哀, 先天下之憂而憂, 人生自古誰無死,哀民生之多艱一一屈原尚思為國戍輪臺明確：長太息以掩涕兮, 僵臥孤村不自哀, 先天下之憂而憂, 人生自古誰無死,哀民生之多艱一一屈原尚思為國戍輪臺一一陸游 后天下之樂而樂一一范仲淹 留取丹心照汗青一一文天祥我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖一一譚嗣同 位卑不敢忘憂國一一陸游六、布置作業(yè)1、朗讀、背誦全詩2、將此詩改寫成一篇記敘文過故人莊教案教材分析：過故人莊作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應(yīng)邀到一位農(nóng)村老朋友家做客的經(jīng)過。 在淳樸自然的田園風(fēng)光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，

20、抒發(fā)了詩人和朋友之間真 摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細(xì)細(xì)品味就象是一幅畫著田園風(fēng)光的中國畫，將景、 事、情完美地結(jié)合在一起，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學(xué)會本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語的意思。并初步體會詩中 對仗句的特點(diǎn)。4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼 的美好情感。教學(xué)準(zhǔn)備：瑞博課件教學(xué)過程：初中教輔資料一、導(dǎo)入。1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人 更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個(gè)。以前，學(xué)

21、過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？2、學(xué)生背誦春曉、宿建德江。3、今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩過故人莊二、學(xué)文1、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩。（1）出示自學(xué)要求一，請學(xué)生朗讀，明確要求。師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”，老師了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。3、交流（回到老師的界面）（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。（2）讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請， 來到鄉(xiāng)村做客的事。）（3）從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）（4）你從哪里體會到的？4、交流：點(diǎn)擊”邀”一一”故人具雞黍，邀我至田家?！?一句（1）指名讀

22、詩句，理解字詞故人一一老朋友具雞黍一一準(zhǔn)備豐富的飯菜（2）受到老朋友的邀請，看到這一桌豐富的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興） （3）指導(dǎo)讀好這句詩句。5、交流：點(diǎn)擊“話”一一“開軒面場圃，把酒話桑麻?！保?）指名讀。（2）把你的體會說說。（翻開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng) 事。只有老朋友之間才會談家常事。）（3）隨機(jī)理解“桑麻”（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”一一“想象詩人和老朋友會聊一 些什么？）（5）學(xué)生自己完成。（6）交流（真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）（你們這兒真美，真想一直住在這兒?。。ń衲甑氖粘稍趺礃?？還好，有可能

23、是個(gè)大豐收。）是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng) 事中。（7）齊讀“話”句6、交流：點(diǎn)擊“別”一一“待到重陽日，還來就菊花?！保?）指名讀（2）這句話中你體會到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）（3）即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么？和旁邊的同學(xué)說說。（4）交流。7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約 重陽日在來賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。）（1）出示“景一一“綠樹村邊合，青山郭外斜?！狈叛弁ゾG樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥（把你 看到的說出來。）（2）讀好此句。（3）講述對仗句。師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜J,這句詩

24、讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么 修辭手法嗎？（對仗）師講述什么是對仗句。師生對對子：綠樹”對； “村邊”對； “合”對“綠樹村邊合，”對這首詩中還有一句對仗句找出來。（開軒面場圃，把酒話桑麻J）師生共對對子。讀好這兩句詩句。練習(xí)背誦。三、拓展1、在我們古詩七十首中，還有許多田園詩，其中，我們學(xué)過兩首，一起復(fù)習(xí)一 下一一清平樂 村居、四時(shí)田園雜興（背誦）2、今天，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的飲酒3、出示自學(xué)要求二，學(xué)生自學(xué)。4、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果（1）說說你讀懂了什么？（2）讀讀背背你喜歡的句子。四、作業(yè)1、完成“作品區(qū)”里的作業(yè)。游山西村一、教學(xué)目標(biāo).學(xué)習(xí)第二首古詩游山西村，并背誦。.理解詩句“

25、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中所蘊(yùn)含的哲理。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：背誦古詩，理解詩中所含哲理。三、教學(xué)準(zhǔn)備：風(fēng)景畫、實(shí)物投影儀、課本插圖四、教學(xué)過程一）復(fù)習(xí)檢查.指名背誦題西林壁。.說說從題西林壁這首詩中得到了什么啟示。二）初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，了解詩意.自由讀游山西村，借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。.指名讀古詩，相機(jī)正音。.再次自由讀古詩，思考詩中主要寫了什么？初中教輔資料 三)讀出詩的韻律美游山西村南宋陸游莫笑/農(nóng)家臘酒渾，豐年留客/足雞豚。 山重水復(fù)/疑無路，柳暗/花明又一村。四)讀懂詩句，感悟詩理.自由讀古詩，讀懂詩句。(學(xué)法嘗試：要讀懂這幾句詩，可以想一些方法。詩句下面有一些詞語的注釋，讀一讀

26、注 釋，也許會有幫助；書上還有插圖，看一看插圖，說不定會受到啟發(fā)，還可以與同學(xué)討 論討論。).按照：“學(xué)法嘗試”中的思路讀一讀，看一看，想一想，議一議，力爭讀懂詩句。.集體交流。(1)從注釋中知道了 “臘酒”“豚” “疑”等詞語的意思，讀懂了第一、二行詩。(2 )從插圖中，了解了 “山重水復(fù)” “柳暗花明”是怎樣的景象，知道了 “疑無路”的意 思，知道了 “又一村”是指什么。(學(xué)法反思：課本中的注釋對我們讀通詩句有很大幫助；課本上的插圖對我們了解詩中描 寫的景象也作了提示，抓住這些，就是抓住了讀懂詩句的根本。)4.感悟詩理。(1)指名讀詩句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。(2 )出示課本插

27、圖，思考：“山重水復(fù)”與“疑無路”、“柳暗花明”與“又一村”之 間的聯(lián)系？想象詩人心理活動的變化？(3 )指名回答。(4 )再次啟發(fā)思考：我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的 感覺，你能舉個(gè)例子嗎？(5 )從詩人游山西村的經(jīng)歷、從你舉的例子中，你明白了什么道理？柳暗花明：綠柳成陰、繁花似錦的美景。漁家傲教案【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情的朗讀，品味詞中描寫的邊塞風(fēng)光;2、體會詞的韻味，以及作者的思想感情；3、感知這首詞慷慨壯烈的基調(diào)，在理解的基礎(chǔ)上背誦全文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】清晰地了解整首詞分上、下兩闋寫景和抒情，以及詞作者通過景物描寫，達(dá) 到情景交融的藝術(shù)境界?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】解讀全詞，

28、了解邊塞風(fēng)光和戍邊生活，體會作者的政治理想和抱負(fù)?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、問答法、教讀法【教學(xué)道具】普通課件【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過程】一、課前預(yù)習(xí)1、對照課文注釋，通讀全詞；2、了解作者的生平概況以及寫作背景。二、導(dǎo)入中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩 節(jié)課我們已經(jīng)領(lǐng)略了盛唐詩歌的風(fēng)味，那么，這節(jié)課我們就進(jìn)入宋詞的學(xué)習(xí)。在每一個(gè)朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡，以及仁人志士渴望建功立也的雄心 壯志。那么，現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。（學(xué) 生回答，老師補(bǔ)充。）1、王之渙：出塞“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何

29、須怨楊柳，春風(fēng)不度 玉門關(guān)?！?、岑參：白雪歌送武判官歸京“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”3、王維：使至塞上“大漠孤煙直，長河落日圓?！?、王昌齡：出塞“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡 馬度陰山?！?、李賀：雁門太守行“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上 燕脂凝夜紫。半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報(bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為 君死?！眲倓偽覀兞信e的這些詩歌，它們所描寫的都是同一個(gè)主題一一邊塞，因此，人們把這一 類的詩歌稱之為“邊塞詩”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的漁家傲也是反映邊塞主題的。但是, 在范仲淹以前，很少有人用詞這一形式來真實(shí)地反映邊塞生活。由于

30、作者有豐富的邊地生活 經(jīng)驗(yàn)，所以詞中洋溢著濃厚的生活氣息。三、初步感知，學(xué)生朗讀1、現(xiàn)在請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起有感情的朗讀這首詞，體會詞中的韻味，以及詞人的 思想感情。（老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀）2、同學(xué)們朗讀得很好，已經(jīng)把詞中慷慨壯烈的韻味讀出來了。那么，這樣一首充滿著理想 和抱負(fù)的詞，是在什么樣的背景下產(chǎn)生的呢？初中教輔資料四、文本賞析（-）導(dǎo)入作者介紹以及寫作背景介紹：1、背景簡介：北宋，仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，外表上一片升平，實(shí)際上危機(jī)四伏。 寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚(yáng)聲聲討，但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年，西夏大舉進(jìn)攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成為孤城。

31、1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州（今延安），抗擊西夏。范仲 淹到任后，改革軍制，團(tuán)結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，積極抵御。這首詩就作于此時(shí)。2、作者介紹由此我們可以看出范仲淹不僅具有很高的文學(xué)造詣，而且還有卓越的軍事能力，這就與 他被稱為北宋著名的政治家、文學(xué)家相符合?，F(xiàn)在請同學(xué)們看看注釋中的作者簡介：范仲淹（989-1052）,字希文，蘇州吳縣（今江蘇吳縣）人。北宋著名政治家、文學(xué)家。（二）分析全詞此時(shí)的范仲淹肩負(fù)著國家的重?fù)?dān)，我們知道，詩詞的創(chuàng)作往往講究情景交融，那么，當(dāng) 詞人身兼重任之時(shí)，他的筆下又會描繪出一幅什么樣的圖景呢？接下來，我們就一起來看看 詞人眼中的西北邊塞大漠風(fēng)光。1、分析詞的上片這首詞創(chuàng)作于邊塞是顯而易見的，那么，同學(xué)們知道它是創(chuàng)作于哪個(gè)具體的季節(jié)的 嗎？秋天。很好，你們又是從哪里得知這一信息的呢？“塞下秋來風(fēng)景異“（1）首句，“塞下秋來風(fēng)景異”，“塞下”點(diǎn)明環(huán)境，“秋來”點(diǎn)明時(shí)節(jié)。此時(shí)此刻，詞 人身處西北邊地，我們剛剛介紹過詞人的家鄉(xiāng)在蘇州吳縣，這樣一南一北的差異究竟 會有何不同的風(fēng)景呢？我們接著往下看看其中的異別之處。“衡陽雁去無留意”A、這句詞運(yùn)用了一個(gè)典故。古代傳說，雁南飛，到了衡陽即止，