教師隨筆：有針對性地組織初中英語閱讀教學(xué)

1、第 第 頁教師隨筆：有針對性地組織初中英語閱讀教學(xué) 在我的英語教學(xué)中，我們時常會發(fā)覺同學(xué)單詞背得牢，句子結(jié)構(gòu)學(xué)得也不錯，但是同學(xué)的英語閱讀技能卻有限，在考試當(dāng)中丟分較多。如何提高同學(xué)的閱讀水平呢？我們班的同學(xué)大多數(shù)英語基礎(chǔ)都比較差，別說做英語閱讀題了，就是做選擇題他們都“怕”！特別是做8頁的含有四篇閱讀理解的試卷，即使是成果中上的同學(xué)在完成第二篇閱讀理解時，他們就會覺得特別煩躁，特別不耐煩了。針對這一狀況，我是這樣組織我的英語閱讀教學(xué)課堂的： 一、留意文化差異，培育他們的英語思維中學(xué)生對英語國家的社會文化知識了解甚少，閱讀英語時很簡單涌現(xiàn)理解上的偏差。因此，在平常的教學(xué)中要留意針對閱讀內(nèi)容介紹

2、一些西方的文化背景，特別是風(fēng)俗禮儀、習(xí)慣用法等。例如，當(dāng)別人說“Yourarebeautiful”時，我們不應(yīng)當(dāng)說“No,Iamnotbeautiful”，而應(yīng)當(dāng)說“Thankyou”。另外，英語和漢語用詞順次有所不同，因此在閱讀理解的過程中千萬不要逐詞逐句地根據(jù)單詞和句子的順次翻譯成漢語，而要學(xué)會用英語思維。我還通過常常播放英語歌曲來豐富同學(xué)的英語文化背景知識，從而在提高同學(xué)閱讀技能的同時培育他們的跨文化交際意識。二、讓同學(xué)學(xué)會帶著問題做標記閱讀教同學(xué)帶著問題閱讀readinginquestions，是提高閱讀理解技能的關(guān)鍵。為了理解閱讀的內(nèi)容，閱讀時既要虛心，又要有新奇心。無論在閱讀前、閱

3、讀中或閱讀后，都要多向自己提些問題，我鼓舞同學(xué)多用自我提問的閱讀方法來提高自己的英語閱讀理解技能?？梢韵瓤匆槐閱栴}，然后閱讀時在文章上做標記把有關(guān)的人物，事項，時間，地點，緣由，即五個W，who，what，when，where，why劃出來，找出問題的答案。這樣可以援助同學(xué)去掉雜念，提高閱讀速度和解題的正確性。并告知他們中學(xué)英語閱讀的問題順次基本上是跟文段的順次是全都的，即，假如第一個問題在第一段前三行找到的話，那么第二個問題就不用再看前三行啦，由于答案在那里涌現(xiàn)的幾率很小很小。這樣可以爭取時間去做其他的難題。如：九班級Unit3SectionB3ap22的5個問題：1Whatdothestu

4、dentsinthisjafsthinkabouttheschooluniforms?可從文章的第一段第5行中找出此題的答案；2Whatkindofclothesdotheywanttowear?可從文章的第7、8行中找出此題的答案；3Howdotheyliketostudy?可從文章的第二段第2、3兩行中找出此題的答案；4Whatistheirideaaboutvacations?可從文章的第二段第5行中找出該題的答案。5Whyisitgoodtovolunteer?可從文章的第二段倒數(shù)1、2、3行中找出該題的答案。三、教同學(xué)學(xué)會把握文章的中心思想對于不能從文中找到完整句子來回答的閱讀理解題

5、，教同學(xué)學(xué)會把握文章的中心思想。任何閱讀材料都有主要意思，即大意mainidea。文字材料的大意有不同的層次。一個比較長的句子可以說許多事情，但一般只有一個大意，可以用幾個詞概括；一個段落包括許多句子，但也只有一個大意，通常是段落的主題句topicsentence包含段落的大意。通常人們說“大意”指的是整篇材料的中心思想，一般文章的開頭部分introduction就比較明確地指出文章的中心思想。文章主體部分的每一段也有主題句，通常在段首或段尾。文章的結(jié)尾還要對全文作一個總的概括。為了找出段落的中心思想，要求同學(xué)在了解上下文的基礎(chǔ)上，尋求對生活所作出的徑直或間接的評論。這些評論有時徑直說出，有時隱含在篇章中，有時通過他人說出。為了便于找出作品的中心思想，可從以下幾個方面考慮：作品是否說明了有關(guān)