教學(xué)隨筆：幫助從“心”開始

1、第 第 頁教學(xué)隨筆：幫助，從“心”開始 由于多方面的緣由，班集體中或多或少都存在著學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，這是客觀存在的事實(shí)。學(xué)校是打基礎(chǔ)的階段，老師有責(zé)任、有義務(wù)援助每個(gè)同學(xué)掌控好學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，為同學(xué)的終身進(jìn)展負(fù)責(zé)。援助學(xué)困生，要從“心”開始！ 一、真心溝通學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在家常會(huì)受到家長(zhǎng)的埋怨和責(zé)難，在學(xué)校會(huì)受到同學(xué)的蔑視和取笑，他們多有自卑感。在學(xué)困生的心目中，老師能不找他麻煩就是好事了，哪還情愿與老師主動(dòng)溝通？所以，老師的留意力要有意識(shí)地向這些同學(xué)偏移，課間多與他們接觸，聊一聊他們感愛好的話題，或請(qǐng)他們幫著做一些課前預(yù)備，如發(fā)本子，去辦公室取教具等等，增加與他們溝通的機(jī)會(huì)。溝通的方式并不重

2、要，重要的是在與同學(xué)溝通的過程中，始終是真心的。我以為，面對(duì)絢爛的生命，笑不起來的老師不是稱職的老師。尤其是面對(duì)學(xué)困生，也要讓他們感受到老師的真誠(chéng)微笑，從而讓他們樹立克服困難、戰(zhàn)勝自我的信心。真心溝通還包括與家長(zhǎng)的溝通，力爭(zhēng)取得家長(zhǎng)的支持與協(xié)作。與家長(zhǎng)溝通，最好當(dāng)著同學(xué)的面，先列舉出同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，這樣既給了家長(zhǎng)和同學(xué)的面子，又援助同學(xué)增加了信心，然后與家長(zhǎng)共同商榷改進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，懇求家長(zhǎng)積極協(xié)作。二、誠(chéng)意呵護(hù)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)感到困難的一個(gè)主要緣由是上課留意力不集中，學(xué)習(xí)效率不高。當(dāng)在課堂上發(fā)覺同學(xué)開小差時(shí)，有的老師喜愛冷不丁地提問，讓同學(xué)出“洋相”，從而警示其仔細(xì)聽講。這種方式最好少用，更不要用

3、在學(xué)困生身上。實(shí)踐證明，在課堂上提示同學(xué)集中留意力的有效方法是多關(guān)注少點(diǎn)名，要常常讓自己的目光與同學(xué)對(duì)接，用目光表達(dá)對(duì)同學(xué)的提示、鼓舞或確定。學(xué)困生在課堂上經(jīng)常不情愿舉手發(fā)言，老師應(yīng)予以積極鼓舞，讓他們敢于發(fā)表自己的看法；另一方面，在同學(xué)發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，老師也應(yīng)留意確定他們?cè)诜e極思索，同時(shí)要誠(chéng)意呵護(hù)，不能簡(jiǎn)約地說“錯(cuò)”。如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”一課，書上有這樣一道說說百分率的實(shí)際含義的練習(xí)：*年我國(guó)學(xué)校畢業(yè)生的升學(xué)率是97。當(dāng)時(shí)，一個(gè)學(xué)困生說：“這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示*年我國(guó)學(xué)校畢業(yè)生的人數(shù)占同學(xué)總?cè)藬?shù)的97?！逼渌瑢W(xué)立刻訂正：“不是，不是。這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的是*年我國(guó)學(xué)校畢業(yè)生升入中學(xué)的人數(shù)占學(xué)校畢業(yè)生

4、總?cè)藬?shù)的97。”在確定了其他同學(xué)的想法后，我接著提問：“那假如學(xué)校畢業(yè)生的人數(shù)占同學(xué)總?cè)藬?shù)的97，指的是什么百分率呢？”同學(xué)爭(zhēng)論后全都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)叫“畢業(yè)率”。這時(shí)，我實(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“得感謝，他讓我們認(rèn)識(shí)了畢業(yè)率的含義！”并把微笑送給那個(gè)學(xué)困生，那個(gè)同學(xué)也還給大家一個(gè)快樂的笑臉。老師只有理解同學(xué)，誠(chéng)意呵護(hù)同學(xué)的自尊，讓同學(xué)感到自己在課堂中是被老師重視和關(guān)注的，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感愛好，才可能將留意力真正集中到課堂上來。三、傾心施教學(xué)校數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系非常緊密，前面知識(shí)的掌控程度徑直影響后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)困生由于多方面的緣由，數(shù)學(xué)知識(shí)鏈上往往涌現(xiàn)很多斷裂，導(dǎo)致學(xué)習(xí)新知識(shí)力不從心。因此，老師在學(xué)習(xí)新知前，應(yīng)為同

5、學(xué)做好須要的知識(shí)鋪墊。當(dāng)同學(xué)出錯(cuò)時(shí)，老師肯定要反思自己的教學(xué)行為，分析同學(xué)涌現(xiàn)錯(cuò)誤的緣由。有時(shí)正是老師的不當(dāng)教學(xué)行為，導(dǎo)致了同學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。所以，老師肯定要深入同學(xué)的認(rèn)知世界，傾心施教，多從同學(xué)的角度思索問題，依據(jù)同學(xué)的思維特點(diǎn)，留意采納一些直觀的方法，援助同學(xué)架設(shè)從形象到抽象的橋梁，讓同學(xué)不再涌現(xiàn)新的知識(shí)斷層。老師要把學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果作為衡量自己教學(xué)是否有效的“鏡子”。假如學(xué)困生在課堂上留意力集中，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，那么就說明自己的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。四、上心評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)免不了要測(cè)試，測(cè)試就會(huì)有結(jié)果，就總有人排在最末。同學(xué)來到學(xué)校接受教育，只是為了拿高分嗎？當(dāng)然不是！數(shù)學(xué)教學(xué)首先是對(duì)人的教育

6、，首先是為了培育合格的社會(huì)公民。以這樣的觀念對(duì)待同學(xué)的測(cè)試結(jié)果，會(huì)讓我們更理性、更積極地對(duì)待排名在后面的同學(xué)。以測(cè)試為主的教學(xué)評(píng)價(jià)的目的應(yīng)當(dāng)是以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)。在同學(xué)測(cè)試后，我都這樣跟同學(xué)溝通：成果及格，老師滿足；成果良好，老師快樂；成果優(yōu)秀，老師驚喜。發(fā)試卷的時(shí)候，我不報(bào)分?jǐn)?shù)，而是從“滿足”卷發(fā)到“驚喜”卷。每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著勝利的喜悅，私下里還相互嘀咕著：下次我要讓老師興奮的程度上升一個(gè)檔次！間或有學(xué)困生測(cè)試不及格，我特別留意鼓舞他們，讓他們不要泄氣，盼望在，勝利就在！假如老師都能上心評(píng)價(jià)，淡化分?jǐn)?shù)和等級(jí)，就能使評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)、喚醒、鼓舞的功能，就能讓每一個(gè)孩子的內(nèi)心都充斥陽光，充斥積極向上的熱忱。總之，援助學(xué)困生要從“心”開始，需要老師付出更多的熱心、細(xì)心、耐煩、信心、恒心，這些“心