教學(xué)隨筆：一節(jié)數(shù)學(xué)課怎樣才算好

1、第 第 頁教學(xué)隨筆：一節(jié)數(shù)學(xué)課怎樣才算好 孔子曰:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更敏捷，同學(xué)也始終在開心的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個可喜改變。聞名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說:“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯美多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的”入迷才能叩開思維的大門，智力和技能才能得到進(jìn)展。老師要擅長誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充斥活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)同學(xué)的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。如何上好數(shù)學(xué)課，使數(shù)學(xué)課靈動起來呢? 一、從生活閱歷入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是有親密聯(lián)

2、系的，新教材中也給出了很多例子，老師要盡量用同學(xué)熟識的生活情境或生活閱歷入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣同學(xué)樂于接受。也可以讓同學(xué)例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。學(xué)校生有著新奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)老師要從這些方面多去思索，充分地發(fā)揮學(xué)校生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，同學(xué)在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。例如在教學(xué)軸對稱圖形一課時，我運(yùn)用事先預(yù)備好的美麗的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入:夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，突然飛來了一只漂亮的小蝴蝶，圍著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們

3、家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)愛好深厚，留意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。二、動手實(shí)踐讓同學(xué)的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識依據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)留意培育同學(xué)動手實(shí)踐、自主探究的精神。學(xué)校生年齡小，抽象思維技能弱，老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用和制造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參加實(shí)踐，同時教給同學(xué)操作方法，讓同學(xué)通過觀測、測量、拼擺、畫圖、試驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思索，從中自我發(fā)覺數(shù)學(xué)知識，掌控數(shù)學(xué)知識。讓同學(xué)動手實(shí)踐，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。例如:“三角形的認(rèn)識”是一節(jié)比

4、較枯燥的概念課，我讓同學(xué)用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀測，同學(xué)很快發(fā)覺圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀測之中升華出來了:“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！蓖瑢W(xué)由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。加強(qiáng)操作活動，讓同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，順應(yīng)他們新奇、好動的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性認(rèn)識，援助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培育他們的制造精神。三、實(shí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲爭

5、論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨(dú)具性格的發(fā)言，老師時常點(diǎn)頭贊許，對表達(dá)技能較差的同學(xué)，老師那么以信任鼓舞的目光和話語激活同學(xué)的思維。同學(xué)自然敢于講真話、講實(shí)話，性格得到充分地張揚(yáng)。如教學(xué)一班級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教同學(xué)明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓同學(xué)主動實(shí)踐，查找解決問題的方法:將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓同學(xué)去分類，看誰分得合理。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類:有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。再找同學(xué)說明這樣分的理由，對講不清理由的同學(xué)予以指導(dǎo)，