大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)7以內(nèi)的加法教案反思

1、 大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)7以內(nèi)的加法教案反思1、大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)7以內(nèi)的加法教案反思 活動目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)按圖中物體的數(shù)量和看兩張卡片合并的過程列出得數(shù)是7的加法算式，穩(wěn)固對加法含義的理解。 2、進(jìn)展推斷力量。 3、培育幼兒對數(shù)字的熟悉力量。 4、讓幼兒懂得簡潔的數(shù)學(xué)道理。 5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 活動預(yù)備： 1、一棵大樹，各種可以爬到樹上的小動物磁教具。 2、6以內(nèi)的加法算式題幾張。(開火車嬉戲中教師出示時用) 3、幼兒每人一套學(xué)具。 4、布袋一只，內(nèi)裝有各種7以內(nèi)加法的算式題。(題目要做成各種禮物) 活動過程： (一)、開火車的嬉戲復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加法。 教師出示6以內(nèi)加法的題目，幼兒按座位以開火車的形式

2、答出得數(shù)。 (二)、看算算是多少。 1、(出示大樹)小朋友今日有許多小動物來我們班來玩，它們在玩爬樹的嬉戲，想請小朋友把爬的結(jié)果用算式題擺出來。 2、教師先拿出5只動物到樹上，再拿出2只小動物，請一名幼兒上來擺出5+2=7的算式。請個別幼兒講講算式中各數(shù)表示什么。 3、同上形式請全班幼兒練習(xí)：3+4=7、6+1=7、2+5=7、1+6=7、4+3=7等算術(shù)題。(用學(xué)具擺) (三)、嬉戲(摸禮物)進(jìn)一步穩(wěn)固7以內(nèi)的加法。 小朋友們很能干，小動物玩得很快樂，它們有禮物想送給小朋友。請幼兒逐個上來摸禮物，但必需答復(fù)對禮物后面的算術(shù)題才能得到禮物。 活動反思： 用標(biāo)準(zhǔn)的語言深化他們對數(shù)學(xué)學(xué)問的認(rèn)知，使

3、他們加深對相關(guān)概念意義的理解，只有在充分了解數(shù)學(xué)理論、科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，及在充分了解幼兒的思維特點、學(xué)習(xí)規(guī)律的根底上，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運用到教學(xué)活動中去。才能有效地引領(lǐng)孩子們在生活中學(xué)習(xí)、理解、運用數(shù)學(xué)。 2、大班數(shù)學(xué)活動教案：學(xué)習(xí)7的加法教案(附教學(xué)反思) 活動目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)應(yīng)用交換規(guī)律進(jìn)展7的加法運算，并嘗試敘述自己的操作活動。 2、感受與同伴共同溝通、解決問題的歡樂。 3、培育幼兒比擬和推斷的力量。 4、進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。 5、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)活動的歡樂。 活動預(yù)備： 1、已學(xué)7的組成分解 2、PPT課件，記錄卡、鉛筆和橡皮擦人手一份，看圖找算式圖片6份

4、、7以內(nèi)的加法算式題若干，寫有7以內(nèi)算式的骰子2個，自制棋盤等小組操作材料若干。 活動過程： 1、通過“碰球”的嬉戲，復(fù)習(xí)7的組成分解。 (引入局部我以“與時間飛車玩碰球嬉戲，就能帶著小朋友們到神奇的地方游玩?！币l(fā)幼兒參加活動的興趣，復(fù)習(xí)了7的組成。) 2、以“智救懶羊羊”情境激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)用交換的方法進(jìn)展7的加法運算。 (1)引導(dǎo)幼兒“發(fā)覺氣球中的密秘以找到去狼堡的路”，學(xué)習(xí)看圖列出第一組算式，并發(fā)覺加法算式中的交換規(guī)律。 提問：圖中有什么?氣球有什么不同? 黃的幾個?紅的幾個?一共有幾個氣球呢? 驗證：你列的是什么?這些數(shù)字代表什么?(1+6=7) 小結(jié)：1個黃氣球和6個紅

5、氣球合起來一共是7個氣球。 提問：氣球怎么了?(教師展現(xiàn)課件中1個氣球和6個氣球位置的交換。) 誰在前面?(紅)有幾個?誰在后面(黃)有幾個?一共有幾個氣球呢? 驗證：你列的是什么?(6+1=7)兩道算式有什么一樣和不同的地方嗎? 小結(jié)：在加法中，交換加號前后兩個加數(shù)的位置后，總數(shù)不變。 (這個環(huán)節(jié)是活動的重難點局部，通過課件展現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒觀看理解列出7的加法的第一組算式，并發(fā)覺兩個算式中“交換加號前后兩個加數(shù)的位置而總數(shù)不變”的規(guī)律。) (2)以同樣的形式引導(dǎo)幼兒“穿過花叢”，依據(jù)所把握的學(xué)問閱歷列出其次組算式。 提問：圖中有什么?小花有什么不同? 紫花有幾朵?紅花有幾朵?一共有幾朵花呢?

6、驗證：你列的是什么?還可以怎么列式?(2+5=7、5+2=7) 看著圖片上顏色不同的花朵列出算式，算對了花叢就能移開。 (這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒嘗試使用交換的方法列出算式，并理解算式中各個數(shù)字的含義。) (3)引導(dǎo)幼兒“穿過樹林”，遷移所把握的學(xué)問閱歷列出第三組算式。 看著圖片上高矮不同的小樹列出算式，算對了就能到達(dá)狼堡。 (這一環(huán)節(jié)教師并未通過任何的問題直接讓幼兒自己觀看圖片內(nèi)容列出兩道加法算式。) 整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)“闖過三個關(guān)卡便可到達(dá)狼堡救羊”的情境，從“列出算式發(fā)覺交換規(guī)律”“嘗試使用交換的方法列出其次組算式”“ 遷移所把握的學(xué)問閱歷列出第三組算式”這樣層層遞進(jìn)的方式引導(dǎo)幼兒樂觀參加學(xué)

7、習(xí)把握7的加法。 3、“獵取密碼卡進(jìn)入狼堡”，與教師、同伴溝通驗證操作結(jié)果，嘗試大膽表述自己的操作過程。 (當(dāng)幼兒能主動地與教師或同伴表述自己的操作過程后，對便利可在該幼兒的操作卡上作一個標(biāo)記，這樣這張操作卡就是進(jìn)入狼堡的密碼卡了。) (這個環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)與教師、同伴溝通以“獵取密碼卡”才能進(jìn)入狼堡救羊的情境要求，以幫忙幼兒梳理7的三組加法算式及鼓舞幼兒嘗試大膽敘述自己的操作活動。) 4、“狼堡內(nèi)救羊”分組操作，內(nèi)化遷移數(shù)學(xué)閱歷。 (1)找懶羊羊(看圖口頭自編應(yīng)用題，并列式計算)：幼兒依據(jù)圖畫上的人物、蜜蜂、魚的不同特征從一些算式中找出正確的算式并寫上得數(shù)。正確的算式翻一面可拼出懶羊羊圖案獲得驗

8、證。 (2)涂色找出灰太狼：幼兒6人一組，每人拿一張圖片，算出得數(shù)，把得數(shù)是7的局部涂上顏色;將六張圖片拼合起來將消失完整灰太狼形象。 (3)狼堡大逃亡：兩個幼兒玩棋子，骰子上算式的得數(shù)是幾就在棋盤上走幾步，看誰先走到終點逃出狼堡。 小組操作(1) 小組操作(2) 小組操作(3) (在“狼堡內(nèi)救羊”的小組操作中將本次活動的重點學(xué)問進(jìn)展穩(wěn)固加深、內(nèi)化遷移。) 5、“懶羊羊獲救”慶祝會，活動完畢。 活動反思： 本次活動通過創(chuàng)設(shè)孩子們熟知的動畫片“喜羊羊和灰太狼”中的“智救懶羊羊”故事情境引起幼兒參加活動的興趣。同時設(shè)計層層遞進(jìn)的問題，配以形象生動的課件，讓幼兒在嬉戲中歡樂學(xué)習(xí)7的加法，并發(fā)覺使用交

9、換規(guī)律。 首先，依據(jù)幼兒的認(rèn)知水平、實際狀況和教材自身的特點，我主要把活動分成四大塊進(jìn)展組織。“碰球”嬉戲?qū)肭榫持懈兄獙W(xué)習(xí)7的加法溝通驗證分組操作，內(nèi)化遷移。引入局部我以“與時間飛車玩碰球嬉戲，就能帶著小朋友們到神奇的地方游玩?！币l(fā)幼兒參加活動的興趣，復(fù)習(xí)了7的組成。接下來的其次塊是活動的重難點局部了，幼兒要理解什么是加法的意義、學(xué)會看圖列算式，并理解發(fā)覺交換加號前后兩個加數(shù)的位置而總數(shù)不變。在這個環(huán)節(jié)中我通過三個層次引導(dǎo)幼兒觀看列式，并通過動手操作、表格記錄等形式讓他們獲得更直接的學(xué)問積存。讓幼兒帶著任務(wù)去觀看，既培育了觀看興趣，滿意了他們表現(xiàn)的欲望，又增進(jìn)他們對 “加法”含義的理解。再

10、接著引導(dǎo)幼兒與同伴、聽課教師表達(dá)溝通自己從三組算式中發(fā)覺的交換規(guī)律，并以獲得確定作為進(jìn)入狼堡大門的密碼嬉戲驗證操作結(jié)果。最終在“狼堡內(nèi)救羊”的小組操作中將本次活動的重點學(xué)問進(jìn)展穩(wěn)固加深、內(nèi)化遷移。整個活動中幼兒都能樂觀參加，興趣很高，思路始終跟隨著教師，全部幼兒都能正確列出7的加法算式。在這次活動后我發(fā)覺了： 優(yōu)點： 1、創(chuàng)設(shè)的情境極大地吸引了幼兒參加活動的興趣，幼兒的常規(guī)有了明顯的進(jìn)步。 2、活動中各環(huán)節(jié)層次清晰，能層層遞進(jìn)。 3、在讓幼兒動手操作前能準(zhǔn)時的講清晰要求，使幼兒能按要求操作。 4、本次活動幼兒能到達(dá)預(yù)期的效果。 缺乏： 1、活動中因過于急于讓幼兒表述并運用交換規(guī)律，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺

11、規(guī)律的問題提得不夠多，在幼兒還沒來得及表達(dá)出來教師就小結(jié)了。 2、在第三個溝通驗證環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)語可以更加清楚，結(jié)合掛圖和手勢。 3、課件中有些頁面，畫面有些簡單，如花、樹不夠突顯。 通過這次的活動對于今后在組織數(shù)學(xué)活動時我有以下幾點感悟：首先，教師必需觀看孩子的生活需求，走進(jìn)孩子的生活，了解并理解孩子，用孩子的眼光去對待世界，引導(dǎo)孩子去理解生活中的數(shù)學(xué);其次，教師要有全面、科學(xué)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練的新的價值觀，使幼兒的日常生活數(shù)學(xué)化，探究討論生活化、情境化的幼兒數(shù)學(xué)活動的模式，是貫徹綱要精神的有效途徑;再則，教師必需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論，弄清數(shù)學(xué)概念。用標(biāo)準(zhǔn)的語言深化他們對數(shù)學(xué)學(xué)問的認(rèn)知，使他們加深對相關(guān)

12、概念意義的理解，只有在充分了解數(shù)學(xué)理論、科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，及在充分了解幼兒的思維特點、學(xué)習(xí)規(guī)律的根底上，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運用到教學(xué)活動中去。才能有效地引領(lǐng)孩子們在生活中學(xué)習(xí)、理解、運用數(shù)學(xué)。 3、大班數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)7以內(nèi)的加法教案反思 活動目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)按圖中物體的數(shù)量和看兩張卡片合并的過程列出得數(shù)是7的加法算式，穩(wěn)固對加法含義的理解。 2、進(jìn)展推斷力量。 3、培育幼兒對數(shù)字的熟悉力量。 4、讓幼兒懂得簡潔的數(shù)學(xué)道理。 5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 活動預(yù)備： 1、一棵大樹，各種可以爬到樹上的小動物磁教具。 2、6以內(nèi)的加法算式題幾張。(開火車嬉戲中教師出示時用) 3、幼兒每人一套學(xué)具。

13、 4、布袋一只，內(nèi)裝有各種7以內(nèi)加法的算式題。(題目要做成各種禮物) 活動過程： (一)、開火車的嬉戲復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加法。 教師出示6以內(nèi)加法的題目，幼兒按座位以開火車的形式答出得數(shù)。 (二)、看算算是多少。 1、(出示大樹)小朋友今日有許多小動物來我們班來玩，它們在玩爬樹的嬉戲，想請小朋友把爬的結(jié)果用算式題擺出來。 2、教師先拿出5只動物到樹上，再拿出2只小動物，請一名幼兒上來擺出5+2=7的算式。請個別幼兒講講算式中各數(shù)表示什么。 3、同上形式請全班幼兒練習(xí)：3+4=7、6+1=7、2+5=7、1+6=7、4+3=7等算術(shù)題。(用學(xué)具擺) (三)、嬉戲(摸禮物)進(jìn)一步穩(wěn)固7以內(nèi)的加法。 小朋

14、友們很能干，小動物玩得很快樂，它們有禮物想送給小朋友。請幼兒逐個上來摸禮物，但必需答復(fù)對禮物后面的算術(shù)題才能得到禮物。 活動反思： 用標(biāo)準(zhǔn)的語言深化他們對數(shù)學(xué)學(xué)問的認(rèn)知，使他們加深對相關(guān)概念意義的理解，只有在充分了解數(shù)學(xué)理論、科學(xué)全面地理解數(shù)學(xué)概念，及在充分了解幼兒的思維特點、學(xué)習(xí)規(guī)律的根底上，才能將數(shù)學(xué)概念正確地運用到教學(xué)活動中去。才能有效地引領(lǐng)孩子們在生活中學(xué)習(xí)、理解、運用數(shù)學(xué)。 4、大班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法教案反思 活動目標(biāo)： 學(xué)習(xí)5的其次組加減。 依據(jù)實物圖敘述算式表達(dá)的數(shù)量關(guān)系，并正確使用“一共”和“還剩”。 樂觀開動腦筋，大聲表述自己的想法。 培育幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)

15、慣。 培育幼兒邊操作邊敘述的習(xí)慣。 活動預(yù)備： 教具 4幅實物圖，2幅圖上畫有問號。 活動過程： 集體活動復(fù)習(xí)5的組成。 我做的動作和你做的動作合起來要是5，我跺3下腳，你跺2下腳。 學(xué)習(xí)5的其次組加法。 引導(dǎo)幼兒觀看圖上有什么?問號表示什么意思?重點訂正幼兒“一共”和“還?！钡挠梅?，誰會用算式來表示?這個問號究竟是幾呢? 學(xué)習(xí)5的其次組減法。 出示另2幅實物圖和另一幅問號圖。這里的問號又表示什么呢?誰會用算式來表示?這個問號是幾呢? 小組活動。 看圖列算式?？纯磮D上說了一件什么事?這個問號究竟是幾呢? 在表格中為圖形勾畫特征，將圖形讀出來以后再在適當(dāng)?shù)牡胤酱蚬础?教后感：這節(jié)課上下來，大局部

16、孩子都能把握5以內(nèi)的加法。他們樂觀開動腦筋，大聲表述自己的想法。 教學(xué)反思 1、 聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到加減法就在我們的身邊。 2、學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會到加減法就在我們的身邊。 3、要使學(xué)生正確、快速地口算，還必需常常地通過多種多樣的練習(xí)形式進(jìn) 行訓(xùn)練。我樂觀提倡算法的多樣化，為學(xué)生供應(yīng)了數(shù)學(xué)溝通的時機，目的是 促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量。由于提倡算法的多樣 化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對 解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的閱歷。這些算法都是學(xué)生 依據(jù)自己已有的根底學(xué)問和生活閱歷思索的結(jié)果，每一個不同的算法，就代

17、 表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進(jìn)展了發(fā)散性思維訓(xùn)練。 5、大班數(shù)學(xué)看三幅圖學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法教案反思 活動目標(biāo)： 學(xué)習(xí)運用簡明的語言敘述每一幅圖的圖意，理解“一共”的含義。 學(xué)習(xí)在田字格中記錄算式，保持正確的書寫姿態(tài)與握筆姿態(tài)。 能樂觀參加爭論活動，大膽敘述自己的意見。 活動預(yù)備： 教具：三幅實物圖，貼絨數(shù)字若干。 活動過程： 集體活動。 出示三幅圖。 A：黑板上有幾幅圖?這三幅圖講的是一件事，每幅圖用一句話就可以講清晰，3幅圖用三句話講。請個別、集體敘述三句話。 B：第三幅圖小朋友為什么要說“一共有三只貓”，“一共”表示的是什么意思?這里是誰和誰合在一起“一共”呢? 學(xué)習(xí)書寫算式。 A：“誰

18、會用一道算式登記這件事?幼兒說教師記錄。 B：“誰能說出這道算式是怎樣表示這件事的?”我們一起把這道算式讀一遍。 C：請小朋友認(rèn)真地看一看這道算式的數(shù)字寫在什么格子里?符號呢? 小組活動看三幅圖記加法算式(數(shù)學(xué)畫冊)教后感:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們能運用簡明的語言敘述每一幅圖的圖意，并且理解“一共”的含義。在田字格中記錄算式，保持正確的書寫姿態(tài)與握筆姿態(tài)。 活動反思： 今日我上了5以內(nèi)的加法，5以內(nèi)加法計算的根底就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合，所以學(xué)生根本上都會計算。課后和聽課教師交換意見，缺乏之處反思如下：本課的教學(xué)重點是初步熟悉和理解加法的含義。 6、大班數(shù)學(xué)5以內(nèi)的加法教案反思 活動目標(biāo)： 學(xué)習(xí)

19、按圖和操作挨次，感知圖中事物的數(shù)量關(guān)系，學(xué)習(xí)列出算式。 能分別用三句話敘述出一幅圖的圖意，留意用詞正確。 知道按事物不同的特征進(jìn)展排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。 有興趣參與數(shù)學(xué)活動。 活動預(yù)備： 教具若干。 活動過程： 集體活動。 出示圖一。 “這是什么地方?有誰?”“哪位小朋友能用一句最簡潔的話將圖上的事說清晰?！?山坡上有兩只烏龜)教師移動磁性烏龜：“這件事還有誰也能用一句簡潔的話說清晰?！?又爬來了一只烏龜)請小朋友把兩句話連起來說一說。 教師指圖：“最終一句話應(yīng)當(dāng)怎么說呢?誰會用三句話把圖上的事說清晰：幼兒個別、集體敘述三句話。 列算式理解其含義。 “誰能用一道算式來表示圖

20、上的表情?” “這道算式什么意思?我們一起說說看?！?“大家一起把算式讀兩遍?！?小組活動第一組：玩玩講講水果列算式。 其次組：玩玩講講動物列算式。 教后感：這節(jié)課上下來，大局部孩子都能把握5以內(nèi)的加法。他們通過自己的操作得出結(jié)果，嘗試到了勝利了，所以記得很牢。 活動反思： 對于一年級新入學(xué)的孩子來說第一次正式接觸加法，而在數(shù)學(xué)中，加法是一種常用的計算方法，也是根底的根底，因此學(xué)好這一課，對以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。雖然，在學(xué)生以往的生活經(jīng)受中，一些日常問題的解決使得他們對加法產(chǎn)生了或多或少的模糊印象，但是，讓學(xué)生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節(jié)課教學(xué)的重難點是：讓學(xué)生

21、真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數(shù)的組成學(xué)問去做加法。 一、導(dǎo)入凸顯分與合的思想。 加法的含義來自于分與合的思想。在教學(xué)開頭時，以幾組變式的分與合作為根底，鋪墊。讓學(xué)生初步感受今日我們要用分與合來解決新問題。 二、從算理中教學(xué)。 在例題教學(xué)時，我通過圖意變化，引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程，說清圖的意思。(小丑左手拿著3個氣球，右手拿著1個氣球)。同時以提問的方式消失第三句話：一共有幾個氣球?給學(xué)生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大局部學(xué)生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3 1=4。這局部是學(xué)生的已有閱歷，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學(xué)重在算理。我采納了承受式學(xué)習(xí)方式，

22、“ ”學(xué)生已經(jīng)熟悉，而是通過口頭語言和肢體語言讓學(xué)生感受“ ”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式“3 1=4”中“3”、“1”、“4”的意義解釋，學(xué)生能夠結(jié)合詳細(xì)情境來解釋，說明學(xué)生能夠理解數(shù)的意義了，學(xué)生能夠通過分與合的閱歷說出算式的意義，讓學(xué)生經(jīng)受形象數(shù)符號語言初步將意義整合，最終將“3 1=4”意義精簡為“3和1合起來是4”。 三、用今日學(xué)習(xí)的學(xué)問解決實際問題 不同層次的練習(xí)符合力量的需要，重在拓展學(xué)生的力量。 看圖說一說算式表示的意思。學(xué)生能夠自己看著圖說出算式的意思。 擺一擺、填一填。學(xué)生看著梨圖，用自己的學(xué)具擺一擺，然后填空。將擺、寫結(jié)合，將動作和語言相

23、連接，同時，又是對數(shù)形的結(jié)合。 直接寫出得數(shù)，比擬“2 1=3”和“1 2=3”之間的規(guī)律：加號前后交換位置的得數(shù)不變，再通過找到的規(guī)律讓學(xué)生自己找算式，充分給學(xué)生空間拓展力量。 用自己的方式表示出下面算式的意思。 讓學(xué)生用自己喜愛的圖來表示算式的意思，學(xué)生很感興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性。也進(jìn)展了學(xué)生的思維，使學(xué)生熟悉到不同的圖可以用同一個算式來解答。 送信連一連。將連線題和有序的排一排結(jié)合在一起，將得數(shù)是5的算式全部找到。這局部環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己動手，上黑板排序、說一說，表達(dá)了學(xué)生是課堂的主體這一數(shù)學(xué)思想。 四、總結(jié)突出算理。 本節(jié)課的總結(jié)關(guān)鍵就突出“ ”的含義合起來。在課的最終再回到導(dǎo)入

24、的鋪墊，用分與合的學(xué)問解決加法計算。 這節(jié)課還存在很多缺乏的地方。我可以通過語音語調(diào)來吸引學(xué)生的留意，而不是一味高調(diào);在送信環(huán)節(jié)，學(xué)生一開頭消失從大到小、從小到大的挨次排列，在這里可以放手讓學(xué)生自己再去排一排，學(xué)生能夠依據(jù)分與合的聯(lián)系消失兩組算式，讓學(xué)生熟悉事物的比照過程，自主的找到算式之間的聯(lián)系，而不是教師自主將這一環(huán)節(jié)延后消失;在教學(xué)中還要充分注意教師的引導(dǎo)作用。 7、大班數(shù)學(xué)10以內(nèi)的加法教案反思 活動目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，能精確快速地進(jìn)展運算。 2、進(jìn)展幼兒的靈敏性，培育幼兒良好的嬉戲秩序。 3、讓幼兒學(xué)習(xí)簡潔的數(shù)學(xué)題目。 4、有興趣參與數(shù)學(xué)活動。 活動預(yù)備： 算式題(掛于幼兒胸口)、彩旗(旗上有數(shù)字)、布置場景