當前形勢下教師應樹立的學生觀

1、當前形勢下老師應樹立的學生觀【摘要】學生觀是指教育者對學生以及教育者與學生的關(guān)系的根本觀點和根本看法，是老師的教育觀念、教育思想和教育主張在對待學生的態(tài)度和方式上的集中表達。學生觀支配著教育者的行為，制約著教育者的工作態(tài)度、工作方法和工作方式，影響著教育效果。本文著重討論了當前形勢下老師應樹立的學生觀。【關(guān)鍵詞】老師學生觀樹立一、學生愛國教育觀人是社會中的人，每個人都處在一定的社會關(guān)系網(wǎng)中，而國家應當是我們所處的所有的社會關(guān)系網(wǎng)中首當其沖要皈依、要附屬的社會主體。愛國觀念是人類社會共同崇尚的價值取向。古今中外多少文人雅士的筆下流淌著愛國的文字，留給后代的人們咀嚼愛國精神的養(yǎng)料，使得愛國精神的這

2、一美德傳承至今?？v觀當今國外的許多國家，都把愛國教育作為學生承受正規(guī)教育的第一堂課來上。雖然，我們國家也一直把愛國教育的精神融于課堂知識教學過程當中，但仍沒把它作為一堂獨立的課程來致力于學生的系統(tǒng)學習和感悟當中。筆者認為，愛國教育應當以本質(zhì)性的開設(shè)課程的形式讓中小學生從小就直接地承受愛國教育，讓9.18、5.12等有著特殊意義的日子銘刻于子孫后代的心里。二、學生本位觀長期以來，我國的教育以老師、書本、課堂為中心，注重知識傳授，輕視才能培養(yǎng)和學生個性開展。很多情況下我們教育的中學生并沒有真正成為教育的主體，完全是扮演著教育的對象的角色，學生一切都要聽從老師的安排，學生對老師完全保持一種被動狀態(tài)。

3、為什么會這樣呢，很重要的一個原因是很多老師沒有真正理解主體和學生本位的含義，沒有把握學生本位的內(nèi)涵，因此在教育活動中并沒有真正視學生為主體。主體是一個哲學上的概念，本義指具有意識的人，指理論者和認識者。學生作為教育的主體，是具有自由意識的人。應該具有自主性、主動性和創(chuàng)造性，而不是依賴性、被動性、模擬性和簡單適應性。習慣于被動和依賴的人是很難有創(chuàng)新的。創(chuàng)新是建立在一個人的獨立意識和主動探究根底上的。因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格，首先要把學生看作教育的主體，真正確立學生在教育活動中的主體地位。怎樣才能真正把學生看成教育的主體呢？教學中老師要重視喚起學生的主體意識，注意采用啟發(fā)式和討論式教學，鼓勵他們主動

4、參與、交流合作、大膽質(zhì)疑、探究發(fā)現(xiàn)，讓每個學生都成為課堂的主人、學習的主體，并讓學生體驗由于主體才能的發(fā)揮而獲得某項成功的喜悅，充分調(diào)動學生參與學習的積極性，大大進步學習效率。三、學生個體觀學生差異觀世界上的任何同一類事物有其共性的一面也有其個性的一面。就如同世界上沒有兩片形狀完全一樣的樹葉一樣，任何一個班級，學生個體之間都有自己獨特的個性，正是因為個性的差異，才表達了個體的千差萬別。因此我們在詳細的教學過程中要特別重視學生的個體差異性，針對學生個體之間的差異，確定不同的教學目的、教育方法和評價標準，力求對癥下藥，因材施教，讓每個學生在原有的根底上都獲得充分開展。遵循學生的差異性原那么，在教學

5、中老師可采取全員參與的教學策略，注重設(shè)置有層次、有差異的學習目的，以適應不同程度學生的學習需要，最大限度地發(fā)揮每個學生的主動性，變課堂教學中少數(shù)學生積極學習為全體學生主動參與，盡可能使每個學生都體驗到成功的喜悅。此外，成認學生的差異性，還要求我們老師應該正視學生的差異，尊重學生的人格，包括尊重學生的自尊心、自愛心、自信心，尊重學生的隱私等。師生在課堂上應該平等地交流、交往，以創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的教學氣氛，讓每個學生的個性包括創(chuàng)新才能得到充分的開展。四、學生的身心安康觀眾所周知，現(xiàn)代社會所定義的安康不僅包括身體上的安康，更包括心理上的安康。至今發(fā)生的，由于學生心理問題而引發(fā)的社會問題令人警

6、示。因此，我們老師更應當認真審視學生心理安康教育這一重大問題，不僅應加強學生的知識教育、身體安康教育，同時，也要加強心理安康教育，全面進步學生各方面的素質(zhì)，培養(yǎng)其健全的人格及較強的心理承受才能和自我心理調(diào)控才能等。在施行心理教育的過程中，應側(cè)重從進步學生自我意識，培養(yǎng)穩(wěn)定的情緒，堅強耐挫才能教育及學生心理與人際交往的指導等方面施行教育，加強課內(nèi)與課外的銜接，從課內(nèi)延伸到課外，從而收到良好的效果。五、學生開展觀知識經(jīng)濟的開展主要依靠勞動者對知識的不斷獲娶不斷更新和不斷運用，即自我開展才能。學校教育必須樹立終身開展的學生觀，以開展的目光對待學生，幫助學生建立完好的智能構(gòu)造，培養(yǎng)其開拓創(chuàng)新意識，促進

7、學生安康、穩(wěn)定、持續(xù)開展。確立開展變化的學生觀，詳細包括以下幾方面：1.潛能開展觀每個學生都是一片有待開發(fā)或進一步開墾的土地，其身上都存在著“不完善和“未確定性。教育工作者應視之為教育的資源和財富，加以開發(fā)和利用，通過教育不斷培育和扶植他們身上的“生長點，把他們存在著的多種潛在開展可能變成現(xiàn)實。不能把學生看死、定型化，要堅信，即使是最差的學生，只要我們?yōu)橹畡?chuàng)造條件，其潛能終將會被開發(fā)，其素質(zhì)也將得以完善。2.動態(tài)開展觀它要請教育工作者不能孤立靜止地對待學生，而應著眼于學生整個人生的成長，站在人生開展的制高點對其動態(tài)生成進展智慧的選擇和高超的把握，對他每一個可能的素質(zhì)做出有效指導，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實

8、素質(zhì)，并促進下一步素質(zhì)向更高現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，依此循環(huán)往復，螺旋上升，形成持續(xù)開展的宏大動力，推動個體綜合素質(zhì)的不斷開展和完善。3.全面開展觀知識經(jīng)濟時代需要大量與之相適應的具有全面素質(zhì)的綜合性人才；而人的全面開展會推動知識經(jīng)濟的快速、持續(xù)、安康開展。認真貫徹我國社會主義教育方針，確立全面開展的學生觀，培養(yǎng)學生學會認知、學會做事、學會做人、學會開展的全面素質(zhì)，既是我國社會主義現(xiàn)代化建立的需要，也是知識經(jīng)濟時代開展的必然選擇。六、學生多元評價觀學生非常在意老師對他們的評價，老師的評價會影響學生的情緒、心理和生活。假如他她在老師心中評價較好，該生就會情緒高漲，樂于接近老師，樂于學習，各方面表現(xiàn)比擬積極；反之，學生那么會情緒低落，降低學習積極性。再者，每個學生在各方面的開展不是齊頭并進的，“東方不亮西方亮，每個人都有自己的優(yōu)點和長處。為了促進每個學生的安康成長，老師必須正確評價每一個學生，不能用“一把尺子去衡量每一個學生，而應有“多把尺子，堅持多元化評價學生。我在日常工作中嚴格要求自己認真做好這一點。如在每次作業(yè)、考試后的講評中，我給學生的評語是多樣化的，都有鼓勵性的話語，既有對某些學生在成績進步上的肯定和表揚，也有對成績雖差但卷面整潔學生的鼓勵；既有對某些學生在整套