2022教科版小學(xué)科學(xué)二年級下冊教學(xué)工作計劃范文精選2篇

1、 教科版小學(xué)科學(xué)二級下冊教學(xué)工作計劃范文精選 2篇從小學(xué)開始，我們就會學(xué)科學(xué)這門課，這篇課文主要教給我們一些大道 理，讓我們懂得生活中很多不能理解的現(xiàn)象，正是這門課，讓我們變得更有學(xué) 識，關(guān)于這門課的工作計劃你寫好了嗎？下面給大家?guī)淼氖?教科版小學(xué) 科學(xué)二年級下冊教學(xué)工作計劃范文精選 2 篇。篇一學(xué)生情況分析學(xué)生經(jīng)過一年半的正規(guī)學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本認(rèn)識了科學(xué)這門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生 對科學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，知道在科學(xué)課上認(rèn)真聽講，能夠和同 伴合作進(jìn)行實驗操作，掌握了科學(xué)教材的一些基本知識，如土壤、天氣、月 相、季節(jié)、材料、書、紙等方面的知識。具備了一定的動手能力。不過，仍有 少部分同學(xué)上課

2、不能安靜的聽老師講課，也不喜歡和同伴合作交流，學(xué)習(xí)態(tài)度 不端正，因此科學(xué)的基本知識和基本能力掌握都不太理想。在本學(xué)期的教學(xué) 中，教師要對這部分同學(xué)加強(qiáng)引導(dǎo)，端正其科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，力爭使同學(xué)們都 達(dá)到科學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求。教材分析小學(xué)二年級下冊科學(xué)是最新修訂的科教版教材，包括兩個單元，共分為 課。因為是新教材，所以在本冊教材中融合了以前科學(xué)學(xué)習(xí)的一部分知識，如 推力和拉力的知識，另外在修訂思路上面也有所改變，本冊教材覆蓋了新課標(biāo) 的相關(guān)要求，理順了內(nèi)容的邏輯關(guān)系，并且基于二年級學(xué)生水平，減少了知識 容量，降低了學(xué)習(xí)要求，并且還設(shè)計了一些有料、有趣的活動，進(jìn)一步提高學(xué) 生學(xué)習(xí)科學(xué)、參與課堂、動手實踐

3、的興趣。第一單元為磁鐵單元。包括七課內(nèi)容，分別為磁鐵能吸引什么 鐵怎樣吸引物體磁鐵的兩極極與方向一個指南針極間的相 互作用磁鐵和我們的生活單元從磁性、磁極兩個方面出發(fā)，針對學(xué)生 共 的年齡特點(diǎn)，編排結(jié)構(gòu)化的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生調(diào)用過去的零散生活經(jīng)驗，在 動手實踐和思考中形成對磁鐵較為全面的認(rèn)識，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)結(jié) 合起來，了解磁鐵能吸引哪些物體，磁鐵各部分磁力的強(qiáng)弱，磁鐵的兩極，兩 極的相互作用等知識，并在觀察磁鐵現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自制簡易的指南 針。第二單元主題為我們自己括六課內(nèi)容，分別為觀察我們的身體 通過感官來發(fā)現(xiàn)觀察與比較試反應(yīng)快慢發(fā)現(xiàn)生長體的“時 間膠囊”單元是引導(dǎo)學(xué)生把眼光

4、從外部世界轉(zhuǎn)移到自己的身體上，讓學(xué)生 了解自己身體，知道我們的身體是由共同的外部結(jié)構(gòu)和許多內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。 眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，具有學(xué)習(xí)的功能。學(xué)生通過觀察自 己的身體發(fā)現(xiàn)自己在生長變化。在本單元的學(xué)習(xí)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種 方法親自了解自己的身體，從而引發(fā)學(xué)生對自己身體的興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠關(guān) 注自己未來身體的生長，認(rèn)同健康生活。教學(xué)目標(biāo)與要求1、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，了解磁鐵的不同形狀，知道磁鐵能夠吸引鐵和鎳， 能夠隔空隔物吸鐵，知道磁力可以傳遞。2、指導(dǎo)學(xué)生通過動手實踐明白磁極的吸力最大，知道磁鐵能夠指示南北， 有同極相斥，異極相吸的特性。3、引導(dǎo)學(xué)生通過做一個指南針的活

5、動，進(jìn)一步了解指南針的有關(guān)知識，體 會磁鐵的磁化現(xiàn)象及磁鐵指示南北的特性。4、引導(dǎo)學(xué)生了解磁鐵在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體會科技給人們 生活帶來的便利和快捷，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的興趣。5、引導(dǎo)學(xué)生能夠從外部觀察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的基本結(jié)構(gòu)， 能夠用摸、聽等方法探知自己身體內(nèi)部的情況。6、知道通過感覺器官能夠獲取事物的相同與不同特征，用比較的方法識別 不同的事物，認(rèn)識到感覺器官能讓我們觀察到具體的事物，并以此區(qū)分事實與 想象。7、了解感覺器官的綜合運(yùn)用，能夠更加全面的認(rèn)識事物和作出反應(yīng)。 共 8、通過比較測量，引導(dǎo)學(xué)生知道自己身體在生長變化，從而能夠關(guān)注自己 未

6、來身體的生長，認(rèn)同健康生活。教學(xué)措施1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī) 的培養(yǎng)和訓(xùn)練是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在本學(xué)期的教學(xué)中，要注重學(xué)生良好學(xué) 習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣貫穿在教學(xué)的全過程中。2、在教學(xué)中，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，并結(jié)合課程知識和能力目標(biāo)設(shè) 計進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)都要注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué) 生認(rèn)識到科學(xué)是真正來源于生活并運(yùn)用于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科 學(xué)、愛科學(xué)的興趣和習(xí)慣。3、通過學(xué)生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學(xué)生直接參與探究 實驗的方式，將科學(xué)探究轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的將科學(xué)知識應(yīng)用于生活的思維，

7、培 養(yǎng)學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。4、構(gòu)建合理科學(xué)的獎勵機(jī)制，讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，并在獎勵機(jī)制上采取 多元化的評價方式，鼓勵學(xué)生，讓每個學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會，感受成功的 喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和自信心。5、創(chuàng)造性的使用教材，教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)和實際情況，創(chuàng)造性的 使用教材設(shè)計教學(xué)活動，教師還應(yīng)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思，以便不 斷的改進(jìn)。篇二一、教材解讀二年級下冊教科書由“磁鐵”和“我們自己”兩個單元組成，其中“磁 鐵”單元 7 課，“我們自己”單元 6 課，還有一個“科學(xué)閱讀”內(nèi)容，兩個單 元合計 13 課，原則上每課需 1 課時來完成教學(xué)。1.“磁鐵”單元本單元

8、的 7 課課題分別是鐵能吸引什么鐵怎樣吸引物 體鐵的兩極鐵與方向一個指南針鐵極間的 相互作用鐵和我們的生活中， 課研究的是磁鐵能吸引怎樣的 共 物體以及怎樣吸引，3-6 課研究的是磁鐵兩極的特點(diǎn)以及指南針的制作，第 7 課是本單元的總結(jié)課。本單元的學(xué)習(xí)線索有兩條，分別是“磁鐵與周圍物體之間的作用”和“磁 鐵兩極的特性”，這兩條學(xué)習(xí)線索貫穿整個單元。學(xué)生在趣味化的探究中觀察 與交流磁鐵的特性，了解磁力能使兩個不接觸的物體產(chǎn)生相互作用，認(rèn)識指南 針的結(jié)構(gòu)、功能和原理，利用磁鐵的性質(zhì)創(chuàng)造性地制作指南針以及磁鐵玩具， 從而獲得豐富的感性認(rèn)識。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到以下三點(diǎn)）讓學(xué)生 多“體驗”，體驗磁

9、鐵實驗帶來的意外和驚奇）讓學(xué)生多“觀察”，仔細(xì) 觀察磁鐵實驗中的各種現(xiàn)象）讓學(xué)生多“論證”，利用磁鐵實驗中收集到 的證據(jù)展開討論。特別說明的是，“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)不是小學(xué)生認(rèn)識磁現(xiàn)象的終點(diǎn)，教科 書依照課程標(biāo)準(zhǔn)，在高學(xué)段設(shè)置“能量”單元，從能量角度來探究磁和電的相 互轉(zhuǎn)化，從而體現(xiàn)“學(xué)習(xí)進(jìn)階”思想。2.“我們自己”單元本單元的 6 課課題分別是察我們的身體過感官來發(fā)現(xiàn) 3.觀察與比較試反應(yīng)快慢現(xiàn)生長身體的“時間膠 囊”中，1-4 課從身體的結(jié)構(gòu)人手，逐步發(fā)展到對感覺器官的認(rèn)識，5-6 課為學(xué)生提供了一次關(guān)注自身健康成長的機(jī)會。本單元從認(rèn)識人體的外部結(jié)構(gòu)引入，設(shè)計了一些用感官（眼、耳、鼻、 舌、

10、皮膚）感知各種環(huán)境刺激的活動，并引導(dǎo)學(xué)生感受自己的成長發(fā)育過程， 以此促進(jìn)他們理解人的生命特征，并為他們在小學(xué)中、高學(xué)段學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)打 下基礎(chǔ)。在這個單元中，學(xué)生將有機(jī)會觀察討論人體的基本結(jié)構(gòu)，將眼、耳、 鼻、舌和皮膚作為幫助我們認(rèn)識世界的感覺器官來認(rèn)識，嘗試回顧自己的生長 以及期盼自己身體的生長變化。學(xué)生主要完成兩個任務(wù)：一是通過用感覺器官進(jìn)行觀察，了解自己感覺器 官的基本功能。在觀察中，發(fā)現(xiàn)感覺器官所接收的信息和已有的經(jīng)驗，能夠幫 助學(xué)生對周圍的事物在識別的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、分析和判斷。二是要發(fā)展自己 的健康意識，通過回顧之前的生長變化，學(xué)生將對自己身體健康生長的意識與 共 對未來幾年身體生

11、長變化的期盼相結(jié)合,形成初步的健康意識。上述兩個單元的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生：仔細(xì)觀察、如實記錄，并能在 觀察和記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想和推理；當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實與自己原有的想法不同時， 能尊重事實，養(yǎng)成用事實說話的意識；能圍繞一個主題做出猜測，嘗試從多個 角度、用多種方式認(rèn)識事物。二、學(xué)情分析1.思維層次和行為習(xí)慣經(jīng)過一個半學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，但 依然處于形象思維階段，抽象概括和語言表達(dá)能力仍然比較弱，因此教師的指 導(dǎo)和幫助仍然非常重要。除了教科書為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要 注重觀察、記錄方法的示范和引導(dǎo)，注重提供語言表達(dá)的范例。二年級的學(xué)生已能初步控制自己的情

12、感和行為，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象， 自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易沖動，活動的自覺性和持久性都比較 差，且常與興趣密切相關(guān)。另外，他們精力旺盛、活潑好動，具有好奇、好 動、好模仿等特點(diǎn)，在活動過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗進(jìn) 展，用學(xué)生喜歡的形式（如游戲、積分、獎勵）來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察體 驗等活動。2.知識銜接和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)學(xué)生是有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。因為磁鐵是學(xué)生生活中 常見的物體，大多數(shù)學(xué)生都見過、玩過磁鐵，對許多磁現(xiàn)象有一定的了解，也 產(chǎn)生了一些疑惑，這就成為教學(xué)的起點(diǎn)?！拔覀冏约骸眴卧抢^“植物”和“動物”之后的第三個有關(guān)生命科學(xué)的 單元。從一年級開始

13、，不同的觀察活動都將感覺器官的觀察活動作為一個活動 重點(diǎn)來處理，學(xué)生對于感覺器官的功能已經(jīng)很熟悉，所以在感覺器官的認(rèn)識活 動中，重點(diǎn)呈現(xiàn)了感覺器官對于人認(rèn)識世界所具有的學(xué)習(xí)功能的表現(xiàn)，教學(xué)中 的活動表現(xiàn)出從感覺入手到知覺判斷的過程。三、教學(xué)目標(biāo)1.“磁鐵”單元 共 （1）科學(xué)概念目標(biāo)推力和拉力是常見的力。磁鐵能吸引鐵一類的物體。磁鐵可以隔著一段距離、一些物體對鐵-類的物體產(chǎn)生吸引作用。 磁鐵不同部分的磁力強(qiáng)弱不同，磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，一個磁鐵有兩個磁極。磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母“S” 表示；指北的磁 極叫北極，用字母“N表示。指南針是我國古代四大發(fā)明之一，是利用磁鐵能夠指

14、示南北方向的特點(diǎn)制 成的。鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦能變成小磁針，可以用來自制指南針。相同的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引。（2）科學(xué)探究目標(biāo)能用簡單材料和方法做探究磁鐵性質(zhì)的實驗。能通過移動小車感受推力和拉力是常見的力。能用語言、示意圖初步描述觀察到的磁鐵實驗現(xiàn)象，并由此開展基于證據(jù) 的、初步的科學(xué)論證活動。能在討論和交流中，表達(dá)、傾聽、評價對磁鐵性質(zhì)的想法。能仿制一個水浮式指南針，并就制作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)。 （3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能對磁鐵及磁現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。能采用合適的方式如實地記錄和表達(dá)有關(guān)磁鐵的信息。能圍繞磁鐵的相關(guān)研究故出自己的猜測，并嘗試用多種實驗方法來驗證自 己的想法。愿意傾聽他

15、人的意見，樂于分享自己的經(jīng)驗。能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。（4）科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)了解常見的利用磁鐵及其性質(zhì)的產(chǎn)品，體會它們給人類生活帶來的便利。 共 體會我國古代在指南針的研究與應(yīng)用上所做的貢獻(xiàn)，意識到科學(xué)技術(shù)對人 類社會的促進(jìn)作用。初步體驗包括設(shè)計、實施、改進(jìn)在內(nèi)的簡單的技術(shù)與工程實施過程。 2.“我們自己”單元（1）科學(xué)概念目標(biāo)我們的身體是由共同的外部結(jié)構(gòu)和許多內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)成的，這些可以被觀察 和描述。眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認(rèn)識周圍的事物 及其變化等，具有學(xué)習(xí)的功能。從出生到現(xiàn)在，我們在不斷生長。（2）科學(xué)探究目標(biāo)能夠從外部觀察頭、頸、軀干和四肢組成的身體

16、的基本結(jié)構(gòu)。能夠用摸、聽等方法，探知自己身體內(nèi)部的情況。能夠認(rèn)識到感覺器官能讓我們觀察到具體的事物，以此區(qū)分事實與想象。 能夠認(rèn)識到通過感覺器官能獲取事物的相同與不同特征，用比較的方法識別不同事物。能夠知道感覺器官的綜合運(yùn)用，能夠更加全面地認(rèn)識事物和做出反應(yīng)。 能夠通過比較、測量，知道身體在生長變化。能夠關(guān)注未來身體的生長，認(rèn)同健康生活是自己的責(zé)任。（3）科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能夠如實講述觀察到的事實。能夠嘗試用不同的方法和角度觀察認(rèn)識事物。能夠保持對未知事物的好奇心，保持科學(xué)研究的興趣。愿意在小組合作中表達(dá)自己的想法，并愿意傾聽他人的意見。（4）科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境目標(biāo)能夠關(guān)心自己的生長發(fā)育過程，為

17、自己的健康成長做必要的準(zhǔn)備。 四、單元科學(xué)詞匯1.“磁鐵”單元 共 力：力是物體和物體之間的相互作用。推力：向前推動物體的力。拉力：拉動物體的力。磁力：磁場對電流、運(yùn)動電荷和磁體的作用力。磁極：磁體上磁性最強(qiáng)的部分。一個磁體有且只有兩個磁極，即南極（ 極）和北極（N 極名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。2.“我們自己”單元身體：人或動物各生理組織構(gòu)成的整體。感覺器官：人體能夠接收外界信息的器官,一般包括眼、耳、鼻、舌、皮膚 等。感覺：人對某一感覺器官接收到的信息的反應(yīng)，如眼睛看到顏色是視覺， 耳朵聽到聲音是聽覺等。感知：人通過一個或多個感覺器官接收信息后做出的分析，如一塊白色的 石頭摸著又硬又

18、涼。比較：對比幾種事物的相同和不同。反應(yīng):人體接收信息后引起的活動。 生長：人體的體重、身高等方面的增加。推測：根據(jù)已經(jīng)知道的事情，想象不知道的事情。五、具體教學(xué)措施1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生開展多種多 樣的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)時，時常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，多鼓勵學(xué)生積極 參與，允許學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。讓每個學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn) 而喜歡學(xué)科學(xué)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言 等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾 聽他人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。2.讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的探究活動， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識科學(xué)知識，鼓勵 共 每一位學(xué)生動手、動口、動腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。3.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作交流獨(dú)立思考、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生在具 體活動中進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。在思考與 交流的過程中，老師提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或 意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，尋找問題的答案。老師有意識地培養(yǎng)學(xué)生與人交流 的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲎约合敕ǎ瑢W(xué)會注意