《指南》科學(xué)領(lǐng)域心得體會

1、指南科學(xué)領(lǐng)域心得體會通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我指南有了新的理解我深深領(lǐng)悟到學(xué)” 是科學(xué)活動(dòng)的一種良好教育活動(dòng)模式。它充分的調(diào)動(dòng)一切因素讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)世 界，理解世界。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物 本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對自然事物的 科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分 發(fā)展形象思維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類，排序，概括，抽象， 逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這次學(xué)習(xí)的心得有以 下幾點(diǎn)：重視情感目標(biāo)的發(fā)展指南的科學(xué)探究中的第一條目標(biāo)“親近自然， 喜歡探究心和興趣是幼兒科學(xué)

2、探究中的首要目標(biāo)和前提性目標(biāo)好奇是幼 兒階段的年齡特點(diǎn)，好奇心是幼兒探索的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力，正是由于強(qiáng)烈的 好奇心使幼兒保持探究的熱情和積極性。因此幼兒的科學(xué)教育不能以犧牲興趣為 代價(jià)來求取能力和技能的發(fā)展。教師應(yīng)保護(hù)幼兒的好奇心和探究興趣，為幼兒探 究提供精神上和物質(zhì)上的支持。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展科學(xué)活動(dòng)南中小班中班大班年齡階段的 目標(biāo)各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中 班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描 述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo) 層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不

3、同的要求和目標(biāo)，突出各年齡 班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對 幼兒進(jìn)行教育。在生活情境中促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的發(fā)展。情境性學(xué)習(xí)對學(xué)前兒童尤其重 要，尤其是數(shù)學(xué)這種抽象的知識。在教育實(shí)踐中可以從兩個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境：意識 通過一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的真實(shí)情境結(jié)合起來，如吃點(diǎn)心時(shí)學(xué)習(xí)點(diǎn) 數(shù)，不僅可以幫助幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義，也能幫助幼兒理解數(shù)與實(shí)際生活的關(guān) 系；二是在集體教學(xué)活動(dòng)中注意生活情境的創(chuàng)設(shè)，如在小班主題“小司機(jī)”中創(chuàng) 設(shè)超市送貨的情境，幼兒學(xué)習(xí)給貨物分類、數(shù)物對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)?？傊視诮窈蟮慕逃ぷ髦胁粩喾此?、實(shí)踐，將指南的精神和經(jīng)驗(yàn)1落實(shí)到未來的

4、工作中，根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主 觀上的行動(dòng)努力改善客觀環(huán)境,讓家園配合起來共同鼓勵(lì)支持幼兒探索科學(xué) 活動(dòng)。為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和幼兒共成長！幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物 間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知。幼兒在對自然事物的科學(xué)探究和 運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思 維，而且在感知具體事物基礎(chǔ)上初步嘗試歸類、排序、概括、抽象，逐步發(fā)展邏 輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保 護(hù)幼兒的好奇

5、心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操 作實(shí)驗(yàn)等方法學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)， 并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和 實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識的掌握而對幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。反思：我發(fā)現(xiàn)在指南中好奇心、求知欲和興趣察、動(dòng)手操作 主探究思考”多次出現(xiàn)，與綱要十分貼近。我認(rèn)為：一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。指南中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境我們提倡為幼兒 創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼 兒人人

6、動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試驗(yàn)的過程，讓幼 兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂趣。二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展科學(xué)活動(dòng)。小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡單，對感興趣的事物 能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明顯特征；中班進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能 通過觀察比較與分析現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。 目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出 不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的 更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。2總之，我會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將指南的精神和經(jīng)驗(yàn) 落實(shí)到未來的工作中，

7、根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主 觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境，讓家園配合起來，共同鼓勵(lì)、支持幼兒探索科 學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長！指南科學(xué)領(lǐng)域心得體會在學(xué)習(xí)36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)現(xiàn)在指南 中激發(fā)幼兒的好奇心和探究的興趣察，動(dòng)手操作主探究考” “合作交流”多次出現(xiàn)。所以我認(rèn)為：要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視 幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的 教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實(shí)際 操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。要關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展

8、。要注重學(xué)習(xí)與 發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要 片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。 一、 我的收 獲指南對 36 歲兒童科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)作出了更為細(xì)化更明確的闡述； （一）科學(xué)探究與教育建議1、經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)好奇心與探究欲望。 、真誠的接納，多方 面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為 3、有意識的引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的 基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。4、支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題。5、鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)做簡單的計(jì)劃和記錄，并與他人交流分享。6幫助幼兒回顧自己探究過程討論自己做了什么怎么做的

9、結(jié)果與計(jì)劃 目標(biāo)是否一致，分析一下原因以及下一步要怎樣做等。（二）數(shù)學(xué)認(rèn)知教學(xué)建議1引導(dǎo)幼兒注意事物的形狀特征試用表示形狀的詞來描述形象性和趣味 性。關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。2導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)按照一定規(guī)律排列的事物其中的排列特點(diǎn)與規(guī)律， 并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列規(guī)律。嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題體會 數(shù)學(xué)的用處 3、引導(dǎo)幼兒感知和理解事物“量”的特征。結(jié)合日常生活，指導(dǎo)3幼兒學(xué)習(xí)通過對應(yīng)或數(shù)數(shù)的方式比較物體的多少。 4、利用生活和游戲中的實(shí)際 情境，引導(dǎo)幼兒理解數(shù)概念。通過實(shí)物操作引導(dǎo)幼兒理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，并 用“加”或“減”的辦法來解決問題，

10、同時(shí)我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確， 同時(shí)也更有針對性的對幼兒進(jìn)行教育。 總之，學(xué)習(xí)36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指 南科學(xué)領(lǐng)域，會根據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的 行動(dòng)努力改善客觀環(huán)境讓家園配合起來共同鼓勵(lì)支持幼兒科學(xué)探索活動(dòng)?？茖W(xué)是什么？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么？兒童科學(xué)不 同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識，是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，是對世界 的獨(dú)特理解學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng) 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南以后我發(fā)現(xiàn)指 南中激發(fā)好奇心、求知欲和興趣察、動(dòng)手操作主探究思考 “交流”多次出現(xiàn)，與綱要十分貼近。因此我認(rèn)為：一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。3-6 歲

11、幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中指為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境 因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供各種科學(xué)活動(dòng)所需要 的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交 流試驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂趣。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的環(huán) 境和教育氛圍也就是良好的精神環(huán)境比如在活動(dòng)中經(jīng)常給予幼“試試看” “你能行”等語言鼓勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不 同探究、敢于發(fā)表自己見解，好奇心和探究欲望得以呵護(hù)和培植，使孩子永遠(yuǎn)保 持探究和學(xué)習(xí)的熱情，獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展科學(xué)活動(dòng)。 具有初步的探究能力從上面的表格中我們可

12、以發(fā)現(xiàn)小班中班大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。 小班最簡單對感興趣的事物能仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)其明顯特征中班進(jìn)行觀察比較， 發(fā)現(xiàn)其相同與不同；大班能通過觀察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的 特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根 據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使 我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。下 面我結(jié)合班級中一名幼兒在進(jìn)行科學(xué)探索過程中的片段來做出我對幼兒科學(xué)探索 的理解。4徐思嫻是我們班級七月份的幼兒時(shí)小朋友在一起的時(shí)候說有笑， 可是一碰到和老師在一起，頓時(shí)就會感到緊張，給我們的感覺就是這

13、個(gè)孩子很拘 束。在每天早晨的來園游戲時(shí)，她做游戲非常認(rèn)真，無論是制作橡皮泥，還是在 娃娃家里做媽媽，或是在圖書館里看書，她都全心投入。在上周三的科常室里， 我拍下來她玩益智玩具的全過程，從中也看出了這個(gè)孩子的游戲水平是處于怎樣 的水平階段。整個(gè)游戲過程，幼兒經(jīng)過了幾番嘗試、用了比大小的辦法，在玩的 時(shí)候給自己制造了障礙，隨后又自己發(fā)現(xiàn)問題并解決了問題。可見，幼兒通過自 己動(dòng)手操作，思考問題的方法在這一游戲過程中有新的突破。她的游戲水平能力 提高的空間不在于她會玩多少玩具，而是在于她會用思考的辦法去研究玩具該怎 么玩兒，也就是我們所說的要學(xué)會學(xué)習(xí)思考的方法?？傊瑢W(xué)習(xí)學(xué)習(xí) 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南科

14、學(xué)領(lǐng)域，我會根據(jù)科學(xué)活 動(dòng)與科學(xué)區(qū)域游戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境 讓家園配合起來共同鼓勵(lì)支持幼兒探索科學(xué)活動(dòng)從孩子感興趣的事情入手， 尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵(lì)幼兒探索科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴分 享中成長，在分享中體驗(yàn)快樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的 實(shí)際感受探索欲望和興趣非常強(qiáng)針對這種現(xiàn)象我們嘗試?yán)糜變旱纳钪械?素材以及他們周圍的環(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中。通過假期學(xué)習(xí)了36 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南我受益匪淺，感觸頻多。 讓我重新對幼兒教育有了一個(gè)更全面的了解，更清晰的認(rèn)識，也讓我在實(shí)施的過 程中有指標(biāo)可以依照，心

15、中更加有數(shù)，同時(shí)也為我們幼兒教師點(diǎn)亮了盞盞明燈， 照耀了彼此的成長之路。翻指南最深刻的就“說明的一句話呈現(xiàn)的是發(fā)“階梯 切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在我看來就是要做到關(guān)注細(xì)節(jié)、尊重個(gè)體差 異、豐富的保教經(jīng)驗(yàn)。邊看著邊在思考：孩子不就像階梯嗎？一層層地往上，再 優(yōu)秀的孩子若要到達(dá)頂端不都是要先走在最低最矮的臺階上嗎？只是有些孩子起 步比較慢作為教師應(yīng)該給予他們越來越多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)牛也會走上階梯 到達(dá)最高的頂點(diǎn)。科學(xué)是什么？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么？兒童科學(xué)不 同于成人科學(xué)，是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識，是一個(gè)自我建構(gòu)的過程，是對世界5的獨(dú)特理解學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)6 歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指

16、南以后我發(fā)現(xiàn)指 南中激發(fā)好奇心、求知欲和興趣察、動(dòng)手操作主探究思考 “交流”這些關(guān)鍵詞是多次出現(xiàn)的，在教師的教學(xué)中應(yīng)該注重其中的關(guān)鍵。一、要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究興趣。指南中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境境的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該 以幼兒為主，讓幼兒能動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，觀察試驗(yàn)結(jié)果，記錄、表達(dá)、交流試 驗(yàn)的過程，讓幼兒體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的樂趣。另外，我們還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)平等、民主的 環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在班級種植區(qū)域中，應(yīng)該讓幼 兒充分的參與進(jìn)來，孩子們通過自己帶來的瓶瓶罐罐，種子等，和老師一起體驗(yàn) 種植的樂趣種植結(jié)束后孩子們會關(guān)注到自己種的小植物的生長過程行探討

17、， 也能關(guān)心自己的種植結(jié)果，與同伴交流，和老師一起發(fā)現(xiàn)其中的秘密等，如果是 老師代替幼兒進(jìn)行種植活動(dòng)，那么幼兒就失去了體驗(yàn)種植的樂趣，沒有親自進(jìn)行 種植怎么能對自己的小植物關(guān)注和關(guān)心呢。記得王祎真小朋友，他就幾乎每天都 去觀察自己的小植物，長高了沒有，葉子長得是什么樣子，同時(shí)也關(guān)注其他小朋 友的植物，與自己的植物進(jìn)行比較，還做了記錄，他的行為也帶動(dòng)了其他的小朋 友；施澤也是對自己種植的小植物很傷心，他看著自己的蕓豆發(fā)芽了，慢慢的長 高了，而且在求助老師的幫忙下，讓小植物可以沿著一個(gè)“路線”往上爬，施澤 也是很興奮的。而且在活動(dòng)中，教師應(yīng)該經(jīng)常給予幼兒“試試看”等鼓 勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒自信、大膽，敢于

18、提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自 己見解好奇心和探究欲望得以呵護(hù)和培植使孩子永遠(yuǎn)保持探究和學(xué)習(xí)的熱情， 獲得積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在一些科學(xué)探索活動(dòng)中，有的孩子總是不愿意自己主動(dòng)去探究問題的答案， 依賴?yán)蠋熐闆r嚴(yán)重每次到實(shí)際操作時(shí)總是說老師我不會南中也提到了該 如何去解決，應(yīng)該支持和鼓勵(lì)幼兒在探究的過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決 問題。在孩子在尋找的道路上遇到困難或者方向錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行適量的引 導(dǎo)，而不是急于將答案告訴幼兒，自己尋找出來的答案會遠(yuǎn)比你告訴他來的有意 義的多。二、活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)是幼兒科學(xué)探究的關(guān)鍵。要讓孩子在“做”中產(chǎn)生思考和真正的探索，關(guān)鍵是活動(dòng)的設(shè)計(jì)。只有活動(dòng)

19、6過程設(shè)計(jì)得當(dāng)，才能支持幼兒持續(xù)探究的過程，深入地探究某個(gè)問題，積累豐富 的感性經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“一英寸寬，一英里深”的科學(xué)探究。三、根據(jù)不同年齡段的幼兒開展適宜的科學(xué)探究活動(dòng)。內(nèi)容是幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的載體，幼兒探究學(xué)習(xí)的能力、方法正是在與一定 的內(nèi)容相互作用中逐漸形成的索內(nèi)容的適宜性是幼兒有效探究的保障因此， 在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上應(yīng)貼近“幼兒最近發(fā)展區(qū)貼近“幼兒的生活合幼兒 當(dāng)前的發(fā)展水平，是能引發(fā)幼兒探究興趣、能成為幼兒需要的、能為幼兒直觀地 感知和操作的。在指南中，我發(fā)現(xiàn)小班最簡單，對感興趣的事物能仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)其明 顯特征中班進(jìn)行觀察比較發(fā)現(xiàn)其相同與不同大班能通過觀察比較與分析， 發(fā)現(xiàn)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入 深，目標(biāo)層次逐漸遞進(jìn)，根據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突 出各年齡班的培養(yǎng)重點(diǎn)，使我們教師在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針 對性地對幼兒進(jìn)行教育。四、材料是幼兒科學(xué)探究的基石皮亞杰的相互作用論告訴我們：兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互 作用中獲得的。任何的科學(xué)活動(dòng)都需要相應(yīng)的材料來支持，對于幼兒來說，材料 既是引發(fā)他們探究的刺激物，又是他們實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)對周圍事物認(rèn)識的中介和橋 梁。要實(shí)現(xiàn)幼兒主動(dòng)探究，就必須為幼兒探究活動(dòng)準(zhǔn)備物化著教育目標(biāo)的材料， 使幼兒在操作這些材料的過程中