《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》說(shuō)課稿(五篇)修改版

1、一教內(nèi)人教版第六冊(cè)第二單元第一課時(shí)（口算除法二知背口算除法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)掌握 除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在排上注意 體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)教材安排 了主題圖和例 主圖為我們提供的源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖通過(guò)小精靈的問(wèn)“能提出什么問(wèn) 題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。三教目：知識(shí)與技能1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究力、抽象概括能力，解決問(wèn)題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，滲透轉(zhuǎn)、

2、遷移類推的 數(shù)學(xué)思想方法。過(guò)程與方法以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理 情感、態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。四設(shè)理第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題境， 讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)際生活 的密切聯(lián)系。第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移

3、。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程中，通過(guò)自主探索合作交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過(guò)觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。抓住 新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新識(shí)與表內(nèi) 除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。五、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭，導(dǎo) 致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興 趣材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激了學(xué)生良 好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)

4、用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)學(xué)、用數(shù) 學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。2、自主探索，合作交流。現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠時(shí)間 和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)進(jìn)行自我 驗(yàn)證肯鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力生真正成為學(xué)習(xí)的主體算理時(shí)， 給足自主探索的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解深，也最 容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑 6 真變成了 了嗎？進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知 其然知其所以然”的和諧

5、性過(guò)渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情。3、及時(shí)反饋，內(nèi)化提高。練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有針 對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次基練習(xí)；這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn) 練，層次比較鮮明，這樣由淺入深內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì) 300 教資源，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行 進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)對(duì)課始的探究素材然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)一些， 需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對(duì)比練習(xí)，突破難點(diǎn)。4、鞏固升華，總結(jié)提升在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲8 道口算題除數(shù)末尾要保留零”的情況和不 用保留零的情況。

6、二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大 1 倍商也擴(kuò)大 倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生 利用口算解決問(wèn)題。在整節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課，使學(xué)生自始至都能 以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對(duì)學(xué)實(shí)效性 的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣地鏈接周 邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對(duì)課堂生成資源的把握等等也還有許

7、多不夠地方， 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，希望大家批評(píng)指正，多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！第二篇：數(shù)是一位數(shù)除法口算除的說(shuō)課稿說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級(jí)第六冊(cè)第二單元（口算除法）本冊(cè)教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)口算除法是為今后學(xué)習(xí)筆算除法打基的。根據(jù)本冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)與技能的要求，我先闡述本課的教學(xué)設(shè)計(jì)前的背景，我先根據(jù)學(xué)生已有知識(shí) 入手，先讓學(xué)生難看主題圖，從整體入手，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說(shuō)出圖中的信，然后根 據(jù)這些信息提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。根據(jù)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值方面提出如下的教學(xué)目標(biāo)。一是技能目標(biāo)。先讓學(xué)生根據(jù)信息提出的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)地解決

8、，先讓學(xué)生說(shuō)出用什么方法計(jì)算然后 列式計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。二是發(fā)展性目標(biāo)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后，用分小棒的過(guò)程說(shuō)自己想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新維能 力，掌握口算的方法。情感發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)說(shuō)計(jì)算過(guò)程和分小棒的過(guò)程，體驗(yàn)口算除法的過(guò)程，從而達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確與靈 活性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌握口算除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，順利完成上述教學(xué)目標(biāo)，我在教法上運(yùn)用多媒體課件，助學(xué) 生分析口算過(guò)程的同時(shí)又用分小棒的過(guò)程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力我本 課 教學(xué)設(shè)計(jì)流程是；第一流程是創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)

9、空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二流程是探索新知。第三流程是鞏固新知。第四流程是深化應(yīng)用。在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中，我用課件出示情景圖，三個(gè)猴子分桃子，讓學(xué)生說(shuō)出你是怎么想的，后列 出算（進(jìn)行計(jì)算算完成后再讓學(xué)生說(shuō)出計(jì)算過(guò)程次同的方法學(xué)習(xí)3） 個(gè)問(wèn)題。在第二流程探索新知中，讓學(xué)生看書中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流學(xué)，培 養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在第三流程鞏固新知中，我給學(xué)生出示口算提，讓學(xué)生熟練地計(jì)算，進(jìn)一步深化口算方法的掌。在第四流程深化應(yīng)用中，編排許多闖關(guān)練習(xí)題，如 9000 300 200 等，加強(qiáng)了學(xué)生口算除法 的計(jì)算技巧，為今后的筆算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、教材分析本節(jié)課是人教版新

10、課標(biāo)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法第一小節(jié)口算除法的第 一課時(shí)除數(shù)是一位數(shù)的口算除法二、知識(shí)背景口算除法是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)掌握 除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在排上注意 體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)教材安排 了主題圖和例 主圖為我們提供的源是一幅運(yùn)送蔬菜的場(chǎng)景圖通過(guò)小精靈的問(wèn)“能提出什么問(wèn) 題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。三、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生在交流討論活動(dòng)中理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法，并能運(yùn)用方 熟練

11、地口算商是整十、整百的一位數(shù)除法。2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。重視乘、除法之間的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的遷 移類推能力。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用不同的方法口算商是整十、整百的一位數(shù)除法。教學(xué)難點(diǎn)：掌握除法口算的思維方法，理解算理。四、設(shè)計(jì)理念第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題境， 讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)實(shí)際生活 的密切聯(lián)系。第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過(guò)程中，通過(guò)自主探索合作 交流學(xué)會(huì)整十、整百

12、、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過(guò)觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住舊知 識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來(lái)想，突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。五、教學(xué)過(guò)程1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭，導(dǎo) 致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興 趣材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激了學(xué)生良 好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)學(xué)、用數(shù) 學(xué)的積極性

13、就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。2、自主探索，合作交流?，F(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠時(shí)間 和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問(wèn)題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)進(jìn)行自我 驗(yàn)證肯鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體明理時(shí)， 給足自主探索的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解深，也最 容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過(guò)質(zhì)疑 6 真變成了 了嗎？進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知 其然知其所以然”的和諧性過(guò)渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情欲

14、望。3、及時(shí)反饋，內(nèi)化提高。練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有針 對(duì)性地設(shè)計(jì)了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次基練習(xí)；這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn) 練，層次比較鮮明，這樣由淺入深內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì) 300 教資源，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行 進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)對(duì)課始的探究素材然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)一些， 需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對(duì)比練習(xí)，突破難點(diǎn)。4、鞏固升華，總結(jié)提升在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲8 道口算題除數(shù)末尾要保留零”的情況和不 用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)

15、擴(kuò)大 1 倍商也擴(kuò)大 倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問(wèn)題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生 利用口算解決問(wèn)題。在整節(jié)課的教學(xué)中我覺(jué)得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課，使學(xué)生自始至都能 以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對(duì)學(xué)實(shí)效性 的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣地鏈接周 邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。班級(jí)： 姓名 評(píng)：一、請(qǐng)你填一填空 1 分共 11 分） 63 是 ）的 9 倍 ） 倍 128。 54 里最多有（ ）個(gè) 6，

16、里最多有（ ）個(gè) 。 從 245 里續(xù)減去 ，多能減（ ）幾次。4 一數(shù)的 倍是 78，這個(gè)數(shù)的 倍（ 一個(gè)數(shù)除以 ，商是 17，余數(shù)最大是（ 余最大時(shí)，被除數(shù)是（ 一個(gè)數(shù)的 倍是 300這個(gè)數(shù)是（ ） 0 除以 6 等（ 。道式中， eq oac(,里) eq oac(, )應(yīng)填（ 二、對(duì)錯(cuò)我判斷的“的“ 分） 0 （ ）一三位數(shù)除以一個(gè)一位數(shù)，商不一定是三數(shù)。 （ ），的末尾一定有一個(gè) 0。 ）任不是 0 的除數(shù)除以 0，都得 0。 （ ）在法算式里，余數(shù)有時(shí)比除數(shù)小。 （ ）三、快樂(lè) ABC正的答案序號(hào)填在括號(hào)里） （ 分） 4800，的末尾有（ ） 0.A.1 B.2 C.32. 下面

17、各數(shù)被 除數(shù)都為 0 的組是（ A.98， B.39， C.42，一數(shù)除以三位數(shù)，商是（ ）A.兩位數(shù) 三數(shù) C.能是兩位數(shù)也可能是三位數(shù)小做了 36 朵花，是小翠所做的花的 倍小翠做（ ）花。A.9 B.12 C.108四、開心計(jì)算。(40 分直寫得數(shù) 分4= 4= 480 9000 500= 18003=5= 0= 5=7= 9= 估 分 323 359 103列式計(jì)算，并檢驗(yàn)最后兩小題 分）306 517 783更多免費(fèi)資源數(shù)學(xué)網(wǎng)課件教案試卷無(wú)需注冊(cè)420 209 67644.脫計(jì)算 分（390+30） 5 5 五在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù) 分（）=20 （）=90 eq oac(,5+)=20

18、eq oac(,2-)六、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題 分）公運(yùn)來(lái) 180 盤，準(zhǔn)備擺在 3 個(gè)壇里，平均每個(gè)花壇擺多少盤？4 分三級(jí)學(xué)生去農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)，女生去了 156 人男生去了 124 人4 人一組，一共可以分多少組？4 分）學(xué)買回 6 梱書，每梱 40 本把這些平均分給 個(gè)，每個(gè)班可分圖書多少本？（ 分小讀一本故事書，已經(jīng)讀了 84 頁(yè)。剩下的頁(yè)數(shù)是已經(jīng)讀了的兩倍，如果要把剩下的頁(yè)數(shù)在 天讀完，平均每天讀多少頁(yè)？4 分）猴媽買回 個(gè)，盡量的平均分給 只小猴，每只小猴得幾個(gè)桃？剩下的留給己吃，猴媽媽吃 了幾個(gè)桃？5 分一有 365 天一個(gè)星期有 7 天一年有少個(gè)星期？還剩幾天？5 分）希小學(xué)三年級(jí)共

19、有 49 人平均分成 組每組多少人？還剩下人？七、拓展延伸加 10 分）超市為了吸引顧客，準(zhǔn)備用2 瓶手液， 塊皂”進(jìn)行包裝，制成禮盒進(jìn)行銷售。超市中的存貨最 多可制成多少個(gè)禮盒超市存貨單商品名稱洗手液肥皂數(shù)量 180 瓶 塊-第五篇：數(shù)是兩位數(shù)口算除法說(shuō)除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法說(shuō)課說(shuō)課人：金代申一說(shuō)：教材的地位和作用首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊(cè)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)已學(xué) 習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)行乘法，除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為過(guò)到本節(jié)內(nèi) 容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，有關(guān)整十

20、，整百數(shù)除以十位數(shù)的 口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，為學(xué)生后繼續(xù)學(xué) 習(xí)除法是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)，所以，本內(nèi)容占據(jù)著非常重要的地位。 二：教學(xué)目標(biāo)基于以上認(rèn)識(shí)考慮到低年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下目標(biāo)：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟練地進(jìn)行口算。2、通過(guò)觀察，操作，分析，比較理解整十?dāng)?shù)除的算理，提高口算能力。3、利用多形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，促進(jìn)思維條理化。 教學(xué)點(diǎn)：掌握用整十 數(shù)除的口算方法。 教難點(diǎn)：解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。 三說(shuō)：教法和學(xué)法為了講清重，難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目

21、標(biāo)，我再?gòu)慕虒W(xué)和學(xué)法上談?wù)劊海ǎ┓ǎ簲?shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人思維的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然 要使學(xué)生其所以然課標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展平和已有 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教學(xué)理論支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我著重采用引導(dǎo)探究，遷移類的教學(xué)方 法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過(guò)程。 （）法：我們常說(shuō)代的人不是不識(shí)字的人是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人而教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)指導(dǎo) 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的信賴模仿與記憶

22、，應(yīng)手實(shí)踐， 自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?；谶@樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化，數(shù)學(xué)化采用 了“自主學(xué)習(xí)與合作門交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析，操作，比較，逐步抽象出算理，讓生在充分 感知的基礎(chǔ)上歸納。 四：數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)基于對(duì)教材的理解和分析：1、由“可視電話連線引入，安排了兩個(gè)層次：第一層包括整十，整百數(shù)是由幾個(gè)十成和乘法式子 的意義；第二層次是將 8 除以 改編為 80 除以 80 除 20 （這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊扣住新知的生長(zhǎng) 點(diǎn)，新生的最近發(fā)展區(qū)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生利用已有的知識(shí)以驗(yàn)，同化和索引當(dāng)前要學(xué) 習(xí)的新知，而且易于學(xué)生將

23、相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)遷移到陌生的新問(wèn)題情境中2在引入的過(guò)程中讓學(xué)生嘗試解80 除以 20 等于多有種答案 和 400學(xué)生了爭(zhēng)議， 產(chǎn)生了問(wèn)題。我抓住這個(gè)良好的時(shí)機(jī)展開新課教學(xué)的教學(xué)“導(dǎo)在問(wèn)題的穎惑處，留給學(xué)生分的時(shí) 間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的全過(guò)程3、我在新課課教學(xué)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生討論 除 20 等 4 還 ）組用小棒擺一 擺（3）整理思路，指匯報(bào)。整個(gè)設(shè)計(jì)先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗(yàn)感知，再通過(guò)動(dòng)手操作驗(yàn)證思路，形成 表象，歸納抽象出算理以的安排來(lái)看，例 1 教學(xué)從學(xué)生認(rèn)識(shí)的矛盾處入手解決問(wèn)題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的 一種需要。再讓學(xué)生主動(dòng)探究到嘗試練習(xí)，運(yùn)用小棒操作演示，驗(yàn)證到學(xué)生形成正確的表象，符合學(xué)生 認(rèn)識(shí)的基本認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)化規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握4、例 和 2 的學(xué)：由扶”到“放學(xué)生嘗試練習(xí)，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由體形象 到抽象