高年級(jí)語文對(duì)話合作教學(xué)策略_第1頁
高年級(jí)語文對(duì)話合作教學(xué)策略_第2頁
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文檔簡介

1、201教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。無庸置疑，課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究課程基本理念，其下建構(gòu)的對(duì)話合作教學(xué)是師生民主平等、互動(dòng)合作的生成教學(xué)，也是新課程背景下三維目標(biāo)的整合體現(xiàn)與尊重學(xué)生個(gè)體差異的語言實(shí)踐活動(dòng)。在語文教學(xué)中，教師必須妥善處理學(xué)生個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)與對(duì)話合作學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在關(guān)系，把前者作為學(xué)習(xí)語文的基本形式，為后者提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；將后者作為教學(xué)策略與手段，為前者提供理論的支撐，做到相輔相成，平衡課堂框架，實(shí)效互動(dòng)。一、四心合一，建立多維對(duì)話合作關(guān)）（1：2：我還體會(huì)到，詩人的思鄉(xiāng)情從離開家鄉(xiāng)的時(shí)候就開始了，剛剛離開，就已經(jīng)想著3（二、講究教法，運(yùn)用對(duì)話合作教學(xué)策（一）生：讀著讀著，我發(fā)

2、現(xiàn)在這個(gè)詩句中用上了“暖”和“寒”這對(duì)反義詞，同是戰(zhàn)斗，為什“金沙江暖而大渡河要寒？教師相機(jī)出示課“橋上 橋下 橋頭 ，紅軍 ”小組合作說說英勇的紅軍戰(zhàn)士的表現(xiàn)。（二）（三）值、生活能力指導(dǎo)價(jià)值等，一句話，盡量把語文課上成真正的語文三、走出誤區(qū)，提升對(duì)話合作教學(xué)品圓明園的毀滅描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。通篇語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是分工、協(xié)作、交流、互助、互促、共享。學(xué)生誦讀能力只有在合作學(xué)因?yàn)檎b讀主要是讀給別人聽的，必須得到多數(shù)人的認(rèn)可，并且誦讀者只有在群體中才能進(jìn)行比較鑒別、交流互促而獲得發(fā)展。練讀中的接力讀、淘汰讀、輪流有分工，齊讀、擊節(jié)奏讀有協(xié)作，而角色讀、唱和讀、高低讀、性別讀、合作讀，有分工更有合作協(xié)作。練讀中的評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、讀法探

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