小學語文人教一年級上冊漢語拼音ai ei ui 教學設(shè)計

1、看低年級學生怎樣進行合作探究學習兼談?wù)憬∑胶煼陡綄傩W 周振華每次去聽高年級學生的課，看到他們圍繞一個問題有條不紊地開展探討，激烈的爭論，隨后旁引左證地娓娓道來，總讓我傾慕不已。要是我的一年級學生也能這樣該多好。和高年級老師談起此次課程改革的重點改變學生的學習方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，他們總是不以為然：“一年級學生從何談起合作、探究？”這句話讓我很不服氣。試想：沒有低段老師的培養(yǎng)，高年級學生的這種能力從何而來？適逢執(zhí)教一年級新教材，有了教材這個好的憑借，加上自己的一點摸索，我覺得讓一年級學生進行合作、探究性學習也是可行的，關(guān)鍵是對一年級學生的要求和定位要恰當，主要是在合作、探究

2、的意識和方法上做指引。下面結(jié)合ai ei ui 的教學談?wù)劷虒W體會。片段一：復(fù)韻母的引入：韻母森林里來了幾位朋友。師：你們看，第一位客人是 （點擊出示ai）他叫什么呢?生：有學生學過，搶嘴大聲讀ai。）師：有的小朋友已經(jīng)認識了，請你讀一讀，說說你是怎么認識的？生1：我是媽媽教的。師：是的，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請教。生2：我是看藍貓小學拼音學會的。師：你真會學習，看來，你的學習能力一定很強。生3：我是玩電腦游戲，玩著玩著就會了。師：這是個好方法，你很會利用學習機會，玩玩學學更有趣。生： 師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這位客人和我們以前學過的韻母有什么不同？生：是兩個單韻母在一起的師：對：像這樣有兩

3、個單韻母在一起組成的韻母叫復(fù)韻母，跟老師說：復(fù)韻母。師：復(fù)韻母，有的同學已經(jīng)認識了，我們請會讀的小朋友來讀讀看，不會讀的小朋友請你小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（學生示范發(fā)ai的音）師：你發(fā)現(xiàn)了什么? 生1：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動。生2：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開始是大的，后來變小了。師：大大的是哪個單韻母的口型？小的是哪個單韻母的口型？生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。師：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準復(fù)韻母的好方法（演示：ai的變化。）發(fā)ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口型，馬上滑向I的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai ai ai。請跟老師一起讀一讀。師

4、：老師要表揚你們了，這個好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復(fù)韻母ai。反思：新課程特別強調(diào)學生富有主動學習的愿望，強調(diào)學生喜歡學習。因此，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大的潛能的生命體。盡管是一年級剛?cè)雽W不到一個月的孩子，但對于漢語拼音，他們并非都是白紙一張。學生以往的生活經(jīng)驗也是一筆巨大的教學資源。所以在學習復(fù)韻母時，我放手讓學生用自己的眼睛去觀察，發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母是有兩個單韻母組成的。用自己的耳朵去傾聽，用自己的心靈去感受，用自己的方式去嘗試發(fā)音，探究發(fā)音方法，在以熟悉的單韻母中去找新的未知點，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母的發(fā)音規(guī)律。雖然這只是教學的一個瞬間，但學生卻有許多了

5、不起的“發(fā)現(xiàn)”，有時，我們真的不能低估了學生的學習能力。片段二：師：這“挨著”的挨是ai戴上了哪一頂帽子呢？生：第一聲。師：戴哪兒呢？學生開始七嘴八舌地猜想。師：你們猜猜看戴誰頭上？不過要說出理由來說服大家的。生1：戴i的頭上，因為i要小，大的要讓小的。師：有點道理，你平時肯定是個好孩子。生：我認為戴a的頭上，因為a在前面？師：按順序標。也有點道理。學生急了，互相爭論。師：別急，別急，瞧：單韻母朋友排著隊出來了，（出示a o e i u ）讓他們告訴你：給復(fù)韻母標調(diào)時，按單韻母的口型大小來排隊，先標a o e，再標i u ?，F(xiàn)在你們說ai的聲調(diào)要標在誰的頭上呢？生異口同聲說a上。反思：新課程改

6、革要求在學習的過程中培養(yǎng)學生主動探究的精神，所以教師在課堂中應(yīng)注意營造探 究氛圍，鼓勵學生獨立思考。復(fù)韻母的標調(diào)也是本課的一個難點，以往的教學中，我們只是告訴學生一個口訣“先標a o e，再標i u ”。學生往往記不住，只有在反復(fù)運用中接受這一知識，而在本課教學中，我讓學生先猜一猜，激發(fā)他們學的興趣，產(chǎn)生探究的欲望，盡管有的學生的猜想是錯的，但是許多理由都是他們探究的結(jié)果，反映出了他們的思維過程，顯現(xiàn)出科 學探究的萌芽。最后以動畫的形式強調(diào)復(fù)韻母的標調(diào)規(guī)則，學生深深的印在了腦海中。片段三：老師指名一位學生。師：老師來讀ei，你看看我的口型，聽聽我讀對了沒有？生：點點頭。師：能不能給我一點鼓勵？

7、生：翹起大拇指說：對了。師：現(xiàn)在請你讀給我聽聽。生讀ei。師：真棒。（鼓掌表示）師：請同桌像我們剛才一樣互相讀讀檢查一下，讀錯的請你糾正教教他，對的請你給他掌聲鼓勵。生生互動練發(fā)ei。反思：合作首先要讓學生有一種角色意識，即讓學生能意識到“我”與他人，尤其是與老師是平等的學習者。并且明確自己在完成共同任務(wù)中所要承擔的責任，要能意識到“我”應(yīng)是一個積極的發(fā)言者與傾聽者，更是一個真誠的欣賞者和評價者。別看高年級四人一組、六人一堆組合地很自然，在低年級進行有效的合作只能從兩人開始培養(yǎng)。那么，怎樣進行？往往有老師會說：“請同桌互相讀讀聽聽，讀準了嗎？”其實低年級的小不點剛剛?cè)雽W不到一個月是不知道這句話

8、的真正含義的。這就需要老師親自示范，怎么讀？怎么聽？怎么評價？以上的片段中老師的這一示范就明確地告訴學生這一合作的任務(wù)、方法、角色位置。使學生合作起來有法可依，這種良好的習慣養(yǎng)成將有助與今后進一步的合作探究學習。皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學生，取得盡可能大的效果，而在于教給學生怎樣學習，學習發(fā)展自己。”事實證明，憑借學生的已有經(jīng)驗，讓學生自己嘗試，在嘗試中合作，就能讓他們品嘗成功的歡樂，同時也樹立起學好拼音的信心。短評：一年級的合作探究往往被認為無法實施，本文作者大膽地以拼音為切入口引導(dǎo)一年級學生進行合作探究，把簡單的拼音活動轉(zhuǎn)化為有意義的探究活動，不失為一次有意義的嘗

9、試，有待進一步研究。（王林）ai ei ui教學設(shè)計一張店老師進修學校暨教研室 潘春麗 教學目標1. 學會復(fù)韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。2. 練習拼讀音節(jié)，提高拼讀音節(jié)的能力。正確書寫規(guī)定的音節(jié)。3. 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。教學重點難點讀準復(fù)韻母ai ei ui的音，認清復(fù)韻母的形。教學難點是拼讀音節(jié)。教具 拼音卡片教學時間 一課時教學過程（一）學習復(fù)韻母ai 師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。（生說略）師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”

10、這個音呢？我們現(xiàn)在就來學習。師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？（學生回答略）師：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復(fù)韻母。（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了復(fù)韻母。）師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復(fù)韻母ai ei ui。（1） 師范讀ai。教發(fā)音方法：先發(fā)a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。（2） 學生練習發(fā)音。師：請同學們看書，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（小朋友比高矮的矮的音是

11、復(fù)韻母ai的三聲。）（3）在語言環(huán)境中學ai的四聲練習。（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）（5）學生嘗試拼讀音節(jié)。（6）老師檢查糾正。（二）學習復(fù)韻母ei師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發(fā)音。1. 師寫 師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。2. 看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？3. 教發(fā)音方法師：與ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e，再滑向i。學生練發(fā)

12、音。4. 在語言環(huán)境中進行四聲練習。5. 拼讀右面的音節(jié)，說含有這些音節(jié)的詞或句。（三）學習復(fù)韻母ui1. 打電話的小游戲師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）師：我是媽媽。生：您有事嗎？師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復(fù)韻母？生：我們學了ai ei。 師：還有一個吧？師：對，還有一個，你們已經(jīng)會了，就是“喂”，板書ui。2. 誰能利用圖來記住復(fù)韻母ui的音和形？3. 發(fā)音方法：先發(fā)u的音，接著發(fā)i的音，中間氣不斷。4. 四聲練習。5. 說話或組詞，其中有ui的音，6. 師：快打電

13、話告訴媽媽，一共學了三個復(fù)韻母ai ei ui。7. 拼讀音節(jié)。（四）課中休息（五）鞏固練習、指導(dǎo)書寫 （六）學寫音節(jié) 1. 學生自己試拼音節(jié)。師：哪些詞句含有以上三個音節(jié)的音?2. 指導(dǎo)書寫。3. 讀兒歌，找出會拼的音節(jié)。（七）小結(jié)（和學生一起總結(jié)）師：這一課，我們主要學習了三個復(fù)韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節(jié)，還會寫了三個音節(jié)（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。ai ei ui教學設(shè)計二阜新 齊雅麗一、情境導(dǎo)入小朋友們，你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油?。∥衣牶枚嗬蠋煻伎湓蹅儼嗟男∨?/p>

14、友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現(xiàn)在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）小朋友，你們真能干！現(xiàn)在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心啊！有個韻母就發(fā)“挨在一起”的挨這個音。我們現(xiàn)在就一起認識它好嗎？小朋友先看黑板（貼上單韻母“a”和“i”）單韻母的本領(lǐng)可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復(fù)韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節(jié)課我們來學習三個復(fù)韻母“ai ei ui ”。（板書）二、互動學習（一）學習復(fù)韻母ai。1、教

15、師范讀ai。教發(fā)音方法。（領(lǐng)讀跟讀自由讀指名讀）2、小朋友們想一想，我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些字發(fā)ai的音？3、剛才，小朋友們學得非常認真，“ai娃娃”特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃d t n l ）4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節(jié)指名拼讀齊拼音節(jié)男女對口令）（二）學習復(fù)韻母ei。1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經(jīng)常幫助別人，你們有誰愿意當一當“大力水手”？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是“大力水手”！你們想?yún)⒓訂?？（扳手腕比賽?、剛才聽到

16、小朋友憋足了勁，拉長聲音都發(fā)ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個復(fù)韻母ei的音。（出示ei）3、練習發(fā)ei的音。（指名讀師正音齊讀）4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復(fù)韻母ei的音和形？5、誰能根據(jù)四聲發(fā)音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀指名讀當小老師讀）6、“ei娃娃”看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：b p m f ）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節(jié)指明領(lǐng)讀師生對口令）課中操（三）學習復(fù)韻母ui。1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來

17、當媽媽，你們來當孩子。師：孩子們，你們今天學了幾個復(fù)韻母？生：兩個，ai和ei。師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復(fù)韻母呢，快放下電話問問老師去吧！師：對，我們今天還要學一個復(fù)韻母，可是你們已經(jīng)學會了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的第二聲。（師領(lǐng)讀跟讀自由讀指名讀）2、現(xiàn)在你們誰能說一句，里面有“ui”這個音的話？（隨機出示ui的四聲。自由練讀齊讀指名讀）3、你們可真棒！“ui娃娃”高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zh ch sh r ）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼四個小組各拼一個指名拼讀兩大組對口令）4、小朋友快打電話告訴

18、媽媽，我們這節(jié)課學了三個復(fù)韻母ai ei ui。（師生打電話）三、拓展鞏固1、你聽我說。（學生迅速找出老師所讀復(fù)韻母的卡片）2、拼音娃娃找朋友。小朋友們，這節(jié)課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學習的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學習，會學習！這節(jié)課我們就上到這吧！本課設(shè)計的特點是：教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學習情境，以游戲和聯(lián)系生活方式教會學生ai ei ui 的發(fā)音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學生學得輕松自然。教師對學生的發(fā)音訓練有層次、有過程、有針對，訓練的形式也多樣，面向了全體，體現(xiàn)了合作。ai e

19、i ui教學設(shè)計三執(zhí)教： 江蘇海門實驗小學 楊艷點評: 武漢市育才小學 屈小青 一、導(dǎo)入 小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？ 大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。 （放音樂，貼上擬人化的單韻母圖） 熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。 如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調(diào)單韻母）開火車讀。 這幾位老朋友還托我?guī)Я它c禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發(fā)言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。 （導(dǎo)入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復(fù)習也變得趣味盎然。導(dǎo)語還很有激勵性，調(diào)動了學生學習新課的興趣。） 二、學習ai

20、 今天我們要在一起學習新的韻母。 （一）引出ai，知道復(fù)韻母 小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片） 瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好啊！哪個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音呢？ 板：ai 你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的） 是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。（出示“復(fù)韻母”三字，注拼音）跟讀。 （過渡到新課的學習非常巧妙，無關(guān)緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗去觀察ai的特點，復(fù)韻母這個新的知識點是學生主

21、動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。） （二）讀準ai 誰已經(jīng)會讀這個復(fù)韻母了？指名讀。 我聽清了，還看清了。發(fā)Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領(lǐng)大家讀三遍。 指名讀。糾正。齊讀。 現(xiàn)在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？ （握握手）我現(xiàn)在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。 請你讀 ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現(xiàn)在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚） 象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好） 現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀ai 。 指名讀。齊讀。 （尊重學生的個性差異，讓會

22、讀的 孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。） （三）讀ai的四聲（出示ai的四聲） ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。 指名讀。開火車讀。 現(xiàn)在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭） （取出小白兔）你們看，這是一只（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白） 有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真

23、可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？ （看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。） 三、課中休息 剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。 小朋友幼兒園里學過一首歌拔蘿卜，還記得嗎？現(xiàn)在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱拔蘿卜，師帶領(lǐng)學生表演。） 四、學習ei （一）讀準ei 小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復(fù)韻母。 板：ei ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？ 指名讀。請

24、注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。 再指名讀，齊讀。 現(xiàn)在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀（生：ei、ei、ei）,用點勁呀，齊心協(xié)力，加油干哪。 （學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。） （二）讀ei的四聲 （出示）自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。 現(xiàn)在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范） 游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。

25、示范一下。 小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。 出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖 出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。 出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖（尾巴）起得早。又有什么發(fā)現(xiàn)？說話。 （四聲的學習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。）五、學習ui （一）讀準ui 尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。 你會讀嗎？指名讀，齊讀。 我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui，大山你好！生：ui，大山你好！師：ui，我喜歡你?。ㄉ穑煟簎i，我會念ui了?。ㄉ穑?（

26、根據(jù)每個韻母的不同讀音特點，設(shè)計恰當?shù)挠螒?，時時體現(xiàn)出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。）（二）讀準四聲 出示，開火車讀。 看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上） 出示老虎圖。用ui說說老虎。 真不錯，小朋友學得很好。這里有一首兒歌P27小白兔 小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們?nèi)フ艺遥欢〞泻艽蟮氖斋@。 （引導(dǎo)學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內(nèi)學習向課外延伸。） 六、指導(dǎo)書寫 這堂課小朋友學習了ai、ei

27、、ui，學得很好?，F(xiàn)在我們要學習怎么寫好復(fù)韻母。 （出示）這是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？ 我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅） 他們注意到了復(fù)韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？ 好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物： 走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。 愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。 （引導(dǎo)學生看明明寫的字，讓學生在觀察、比較、議論中自己主動

28、發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。充分相信學生自己能寫好，學生認真觀察，細心書寫，得到老師和同學的認可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發(fā)他們今后主動、自覺觀察、練習。） 總評：這是一節(jié)很成功的漢語拼音教學課。主要特色有：1、 創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們在有趣的活動中學習，在語文實踐中學。“拔蘿卜、模擬山谷回聲”這些活動讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣，使學生始終在愉快、輕松的氛圍中，學習知識，發(fā)展能力。2、相信學生的學習能力，放手讓他們自己去觀察，去摸索，去實踐，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗學習的樂趣，享受成功的快樂。初步嘗試合作學習，學生在自主

29、合作中互相交流，互相幫助。3、把學習拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。在四聲的學習中，老師聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系語言來幫助學生認識鞏固四聲，豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣，發(fā)展了學生的語言能力。4、體現(xiàn)了學習漢語拼音和識字教學的整合，學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字，教師在學習漢語拼音的同時，聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言，邊學拼音，邊認漢字，邊讀短小韻文，學習內(nèi)容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。聯(lián)系生活體驗 學習漢語拼音拼音ai ei ui 教學反思齊雅麗以往的教學經(jīng)驗告訴我們：當學生有興

30、趣時，當學生處于最佳狀態(tài)時，當教學內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學的最好?；谶@樣的認識，我對本冊教學順序進行了調(diào)整。我把拼音教學安排在識完獨體字后進行教學。在識字中，學生常常出現(xiàn)不會讀的現(xiàn)象，針對這種情況，我與學生分析學習中存在最大的問題是什么？最后通過統(tǒng)計都認為字音難記。這時我神秘的告訴學生，如果你學好了漢語拼音，這個問題就全解決了。它能幫助你讀音。此時，學生渴望學會漢語拼音。在學生有了需要之后進行教學，他們則把學習漢語拼音當作一種需求，這不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也提高了學習效率。這符合兒童心理學的要求。為此，我對教學作了以上調(diào)整。在設(shè)計ai ei ui 一棵時的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。

31、為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種游戲為學生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導(dǎo)學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主的學習所學內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的

32、觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。促使學生想學、樂學?？墒牵踉O(shè)計這節(jié)課的時的情況與現(xiàn)在有許多不同。初設(shè)計這節(jié)課時，我沒有利用多媒體課件，將一個個拼音字母變成可以動來動去、活潑可愛的拼音娃娃，而是模仿書中的形式直接將復(fù)韻母ai ei ui及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀領(lǐng)讀讓學生自由讀指名讀，本以為學生在長時間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個音，可是，事實與其相反，有一大部分學生發(fā)音不準確，記憶十分困難。在進行音節(jié)拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學生相互試拼指名拼對口令拼，可是學生練習并不積極，效果也不夠理想。課后我主動與學生交流，在談話中學生說了這樣一句話

33、：“黑板上的拼音不好看?！焙髞斫?jīng)過苦思冥想，終于想到兒童學習漢語拼音，應(yīng)該是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，雖然這些字母他們從未建國，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個

34、可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。在輕松愉快的活動中學習?？吹綄W生的學習情況，我把喜悅埋在心里，深感教師應(yīng)該從教學的點點滴滴去關(guān)注學生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導(dǎo)。新課程，收益最大的是學生，而提高最快的是老師。ai、ei、ui教學實錄及評析執(zhí)教教師：唐山市豐潤區(qū)光華道小學 劉艷麗指導(dǎo)教師：唐山市豐潤區(qū)教育局小學教研室 門素

35、艷評析：唐山市豐潤區(qū)光華道小學 盧桂云單元教學目標：1情感、態(tài)度、價值觀：開始體會到拼音識字的樂趣，樂意拼讀。2識字：10個；通過拼音鞏固學過的字；滲透性識字。3詞、語、句：拼音要點：9個復(fù)韻母；拼讀音節(jié)，拼音識字；兩個整體認讀音節(jié)。4閱讀：背誦早操。5口語交際：能夠用完整的句子較清楚地對字母的字形進行對比說明。6學法和習慣：初步掌握通過比較認識事物、概括事物特點的方法，培養(yǎng)仔細觀察發(fā)現(xiàn)事物特點的習慣。課時教學目標：（一）知識與技能1會認讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母，滲透發(fā)音方法。 2會認讀“ai、ei、ui ”的四聲。3能正確的拼讀韻母是“ai、ei、ui”的音節(jié)。4通過拼音鞏固學過的字

36、，滲透性識字：“飛、來”。5能夠用完整的句子較清楚的對復(fù)韻母與單韻母的形進行對比說明。（二）過程與方法在游戲、活動中，讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，使他們親身經(jīng)歷整個學習過程。（三）情感、態(tài)度、價值觀激發(fā)孩子們學習拼音、進行拼讀的濃厚興趣，調(diào)動他們的積極情感，使他們樂學，愿學，主動地學。（四）學法習慣初步掌握通過比較認識事物，概括事物特點的方法，培養(yǎng)仔細觀察，發(fā)現(xiàn)事物特點的習慣。教學重點：1認讀ai、ei、ui三個復(fù)韻母及其四聲。2能夠用完整的句子較清楚的對復(fù)韻母與單韻母的形進行對比說明。3拼讀音節(jié)。教學難點：1認讀“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的四聲。2拼讀音節(jié)。教具：1字母卡。2

37、帶有四種聲調(diào)的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的娃娃臉。3教學軟件。學具：1寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡。2寫有音節(jié)的楓葉卡、蘋果卡、梨卡。教學過程一、激趣導(dǎo)入，溫故知新師：同學們，你們還記得我們學過的這些字母朋友嗎？（師一一出示字母卡片，生讀。將 單韻母、聲母分別列出來。）師：今天這節(jié)課，老師又給大家?guī)砣恍屡笥?，你們想不想認識他們？生：（略）。二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，自主探究師：這幅圖上畫的是什么？（課件展示，出示姐弟挨著圖）生：這幅圖上畫的是兩個小朋友。生a：（補充）在挨著。生a：大姐姐和小弟弟在挨著。師：比較一下他們兩人的個子，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：大姐姐高，小弟弟矮。師：高矮的

38、矮和挨著的挨，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第一位朋友。（點擊按 鈕，閃現(xiàn)ai ），誰能讀讀？生讀（略）。（ 通過看圖談話，培養(yǎng)學生觀察和口語表達能力。另外，這幅圖片是姐弟倆一高一矮，緊 緊挨著，幫助學生體會ai的發(fā)音。）師：我覺得，剛才這三位同學讀得都很接近正確讀音，要把它讀得非常準確，大家還要仔 細觀察，它是由哪兩個字母組成的？生：它是由a和i組成的。師：對，那誰在前，誰在后？生（齊）：a在前，i在后。師：所以我們在讀的時候，要先發(fā)a的音，收尾時是i的音，由a滑向i，聽老師讀：ai。生跟著師讀。師（聽到有的同學把a和i分開來讀）：大家要注意，由a滑向i時，中間氣不斷，要一口氣 讀成ai。生齊

39、讀。指名讀。（老師循循善誘的引導(dǎo)、幫助學生探究復(fù)韻母ai發(fā)音的方法。同時也是為孩子們自學ei、ui 作 鋪墊。）師：我們會讀了，怎么能記住它呢？生：要是看見兩個人挨著，就記住ai了。生：兩個小人挨著，ai、ai、ai。（兒歌）師：剛才，這位同學說了一首兒歌，老師這也有一首小兒歌，你們想不想聽？（生答） a 在前，i在后，緊緊挨著是朋友。（師做手勢）師：我們會讀了，也記住了，那么把它寫在四線三格里，應(yīng)該怎樣寫呢？生：先寫a，a寫在中格。再寫i，i的一豎在中格，點兒在上格。（生說師寫）（二）學習“ei”師：我們接著往大姐姐和小弟弟的身后看。（出示課件：一個大盤子里放著四個杯子）你 看到什么了？生：

40、我看到了杯子。生（齊）：一個盤子里有四只杯子。（將語文學習與數(shù)學知識聯(lián)系起來，很會學習，給予鼓勵）師：杯子的杯，音節(jié)中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（點擊按鈕，跳出ei ）同 學們自己試著讀一讀。（大膽放手，讓孩子們嘗試著讀，相信孩子們能學會。）生試讀。師：誰愿意當小老師到前面讀一讀？一生到前面讀，其他同學認真看，仔細聽，辨別，然后探討著發(fā)音，直至正確。齊讀，指 名讀，分組讀。（充分發(fā)揮小老師的示范作用，因為榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生非常關(guān) 注，在生生互動中學會了ei的發(fā)音方法。）師：你有什么好辦法能記住它嗎？生：一個e，一個i，合起來就念ei。生a：四個杯子，ei，ei，ei。（

41、說兒歌，獎勵小笑臉。）生a：四個杯子挨著，ei，ei，ei。（孩子們?yōu)榱擞涀i的發(fā)音和樣子，編出了各種各樣的兒歌，想象力非常豐富，再加上老 師及時的評價激勵，學生的思維活動和學習氣勢空前高漲。）師：把ei寫在四線三格里，應(yīng)該怎樣寫呢？生：先寫e，寫在中格，再寫i，豎寫在中格，點兒寫在上格。（生說師寫），齊讀。（三）學習“ui”師：大姐姐和小弟弟說了很長時間的話了，口渴了，怎么辦呢？（出示課件，呈現(xiàn)倒水的 動態(tài)過程）倒水的水，音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（呈現(xiàn)ui）會讀的同 學自己讀一讀，不會讀的同學可以問問其他同學，會讀以后，還要想辦法記住它。（大膽放手，讓孩子們自己探究著去學。孩

42、子們此時非常愿意，想方設(shè)法嘗試著讀。）生讀，想辦法。師：誰會讀？生讀（指名讀，小組讀）師：你記住它了嗎？生（齊）：記住了。師：你怎么記住的？生：看到媽媽倒水就記住“ui”了。生a：一個u，一個i，合起來就念“ui”。生a：ui，ui，ui，找飯吃，媽媽端飯把他喂。師：真棒?。í剟钚⌒δ槪ㄒ驗榻處熃M織、引導(dǎo)得法，獎勵及時、恰當，孩子們思維活躍，口語表達能力強， 一個個記住韻母的小兒歌脫口而出。）師（看到生紛紛舉手）：同學們還有好多好辦法呢，課下我們再互相交流交流。ui，應(yīng)該怎樣寫呢？生說師寫。一生：老師，我覺得你寫的豎不太好。師：你是說老師寫得不太規(guī)范，是嗎？我想，你一定能比老師寫得好，這樣吧

43、，下課以后，咱們倆再好好研究研究，好嗎？（生點頭。）（老師改變了教學的方式，提供交互式的學習平臺，創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、和諧、愉悅 的氛圍，于是，在學習過程中就出現(xiàn)了時時、人人有提問、發(fā)表、交流、展示的機會。）生齊讀ui。師：同學們看，我們今天認識的這三位新朋友都是由兩個單韻母組成的，我們把它們叫做 復(fù)韻母。（指板書）下面，我們比一比，看誰反應(yīng)快，讀的準。 師指生讀。（“ai、ei、ui”三個復(fù)韻母的教學，注重了讓孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去探究，使他們 親歷整個學習過程；同時，側(cè)重了發(fā)音方法的指導(dǎo)以及記憶方法的多樣性。此外，還有機 的進行了口語訓練。）三、學法遷移，形成能力師：同學們，你們知道嗎？我

44、們這三位朋友來的時候，還帶來了四頂小帽子呢?。ㄙN）仔 細觀察一下，每頂小帽子上還有一個小符號。生（齊）：一聲、二聲、三聲、四聲。師：還記得那首小歌謠嗎？生（齊）：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。師：這三位朋友戴上帽子，大家還認識它們嗎？我們來試一試。（注：“ai”按順序戴四聲 帽子，“ei、ui”打亂順序戴四聲帽子。注意聲調(diào)的位置放準確。） 師放生讀。（因為學生已學過單韻母的四聲，此環(huán)節(jié)沒再逐一去教，而是利用遷移的規(guī)律，通過 孩子們喜聞樂見的游戲形式，很輕松地會讀“ai、ei、ui”的四聲了。）當給“ui”戴帽子時，好幾個同學喊了起來：“老師，i上少了一個點。”師：同學們觀察得可真仔細，為什么少了一個點兒呢？生：因為i上標上了聲調(diào)。師：非常正確，i上標上了聲調(diào)，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。生：那為什么“ai”和“ei”i上的點兒沒去掉呢？師（重新拿出ai和ei）：同學們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？（a）ei呢？（e）那ui 呢？（i）通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調(diào)沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。（孩子們極強的觀察力、不懂就問的好習慣，正是民主