新形勢下課堂教學的改革

1、江西金太陽教育教科所 申洪兵新形勢下課堂教學的改革一、何謂新形勢？二、如何改革？新形勢下課堂教學的改革一、何謂新形勢？1.世界之勢2.教改之勢3.孩子之勢基礎教育課程改革綱要具體目標 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度,使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。 改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。 改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信

2、息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。 改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。自主、合作、探究現(xiàn)行課改的認識推行一考多用嚴控加分項目素質評價檔案中考改革考試科目構成語文、數(shù)學、外語、體育統(tǒng)一作為“錄取計分科目”。其他科可選擇計入“錄取計分科目”，要文理兼顧考試內容注重考查學生分析、解決問題的能力，增強學生創(chuàng)新精神和能力素質成績表達可采用分數(shù)、等級等多種形式呈現(xiàn)；減少加分項目關鍵能力必備品格立德樹人學前教育均衡發(fā)展

3、職業(yè)教育高等教育高中育人創(chuàng)新教師健全教育健全宏觀深化教改 優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)建設教育強國是中華民族偉 大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加 快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。要全面貫徹黨的 教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網(wǎng)絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。加快一流大學和一流學科建設，實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展。健全學生資助制度，使絕大多數(shù)城鄉(xiāng)新增勞動力接受高中

4、階段教育、更多接受高等教育。支持和規(guī)范社會力量興辦教育。加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。辦好繼續(xù)教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。（十九大報告）陳寶生部長發(fā)出“課堂革命”的改革號角 2017年9月8日，教育部黨組書記、部長陳寶生 在人民日報撰文，就“努力辦好人民滿意的教 育”做了深入闡釋。在講話的第二部分提出“堅持內涵發(fā)展，加快教育由量的增長向質的提升轉變。把質量作為教育的生命線，堅持回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。深化基礎教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。二、如何改革？ 以學生的自主、合作、探究學習為主體，以

5、教師的導向、導趣、導思、導法和導行為主導，師生共同合作完成教學目標。 使教學過程由“教”變?yōu)椤皩А?，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)課堂教學的高效化。高效課堂高效課堂的兩大支柱合作學習小組高質量導學案（一）合作學習小組“六有”策略 班級有組織 分組有原則 小組有文化 座位有規(guī)劃 人人有職責 過程有評價個人學習規(guī)范小組合作學習規(guī)范預學規(guī)范預學檢查規(guī)范小組討論探究規(guī)范小組展示點評規(guī)范學科學習學法規(guī)范課堂工具使用規(guī)范學生課堂行為規(guī)范1.個人學習規(guī)范-五步驟 （圍繞導學案）學 展 檢 思 固2.預學規(guī)范 第一學習時間：新知預習。

6、分“四步”，即一讀，通讀課本,把握梗概；二看，精看教輔，知識提煉，由厚到?。蝗?，填寫學案，邊填邊記；四練，針對訓練，及時鞏固。枝江一中“423”模式 閱讀課本第3335頁內容，同時將自己不太理解的地方用紅色筆標畫出來，然后獨立完成導學案第35頁“知識體系梳理”中的“”部分。（要求：用黑色筆認真填寫。）3.預學檢查規(guī)范 b.課中檢查：以小組為單位，對照答案，xx學科長按照、的方式進行檢查，被檢查對象是各組的x號。填寫正確得2分，錯一個扣1分，2分扣完為止；書寫認真得1分，否則不得分。最后學科長把分數(shù)填寫在規(guī)定位置。 a.課前檢查：如果時間充足，教師可以全部檢查并進行記錄；如果時間不充足，可以抽

7、查并進行記錄。也可以以小組為單位進行檢查，或同學結對檢查，或學科長檢查，并記錄下疑難問題或生成問題。問題解決方式：小組內能否自我解決；也可以組與組之間互相解決；實在不能解決的要提交給老師。4.小組合作學習規(guī)范-六步循環(huán)法獨學對學群學組間交流、學習 確定發(fā)言人；聲音要小，組內聽見即可；全體參與，不要討論與題目無關的問題；精力集中，不要嘻哈打鬧；進度調控，不要為了一個小問題而影響整個小組的討論進度；統(tǒng)一答案等。5.小組討論探究規(guī)范（可在PPT中提出）類型：登臺展示、座位展示形態(tài)：靜態(tài)展示、動態(tài)展示范圍：組內展示、班內展示細節(jié)：口頭、書面、肢體語言、實物模型等流程規(guī)范（開頭、結束、補充、評價等）?？?/p>

8、頭展示聲音洪亮，盡量脫稿；書面展示認真 規(guī)范，概括要點。點評要高效，言簡意賅。針對座位展示，先講 對錯，再做補充糾正，最后總結規(guī)律方法；針 對登臺展示，若有板書，先評書寫，然后講對 錯，再做補充糾正，最后總結規(guī)律方法。 非展示點評的同學要學會傾聽，整理答案，準 備補充點評、質疑。學生盡情展示后教師要給予思維和方法的點撥， 并且要盡可能提供規(guī)范性參考標準。6.小組展示點評規(guī)范7.學科學習學法的規(guī)范 語文學科學習七字法讀：做到不多字，不丟字，不讀錯音，不破句，不斷句，并且能準確表達語氣和文意。思：邊讀書，邊思考每一句話。問：對自己不理解的會質疑。議：討論時能說出自己的見解。評：會評價別人和自己的發(fā)

9、言，哪些是對的，哪些是錯的，能夠加以區(qū)別。清：日清日結，檢測過關。理：整理預習和課堂及練習的關鍵內容。8.學生課堂行為規(guī)范學生課前或課中應在規(guī)定的時間內，自主完成導學案中的“自主學習”前的內 容，并將疑難問題做好記錄。學生應在課前一兩分鐘內做好課前準備，將課本、導學案、雙色筆等整齊擺放在課 桌的左上角，桌面書籍應擺放整齊。學生上課要精神飽滿。上課鈴響后，應立即積極主動地投入課堂學習。上課專心聽老師講課或同學發(fā)言，不東張西望，不做小動作，不隨意插話，邊聽邊 思考，認真記筆記，不看與學習內容無關的閑書，不做與學習無關的事情。課堂分組討論時，要緊扣主題，積極發(fā)言，不得講與主題無關的內容。課堂上應踴躍

10、發(fā)言?；卮饐栴}時要原地直立，精神飽滿，聲音洪亮清晰，講普通話。規(guī)范有培訓培訓是最好的管理培訓的形式要多樣化培訓的內容要成體系培訓的時間要短但是培訓的頻次要多培訓要貫穿于教師導學的全過程小組成員培訓： 小組成員如何輔導同伴 小組成員如何相互交流 小組成員如何向同伴提問 小組成員如何學會共同討論 小組成員如何分配學習任務 小組成員如何分配學習角色 小組成員如何學會傾聽同伴發(fā)言 小組展示員如何歸納小組成員的觀點 小組組長或學科長如何協(xié)調小組成員間的分歧 評價的運用 加大表彰獎勵措施：分精神獎勵（讓明星或明星家長發(fā)言、與校長共進午餐等）、榮譽獎勵（光榮榜、照片、星光大道）、物質獎勵等。 （1）班級獎：

11、每周班級總結后，排名第一的小組成員和優(yōu)秀個人進行獎勵。獎勵形式可以是發(fā)獎狀、獎品，也可以讓其它小組成員給其寫賀卡等多種形式，盡量給學生制造驚喜，有利于良好氛圍的形成。 （2）級部獎：學月和半期考試后，年級組要組織表彰活動，盡量多層次，多角度進行表彰宣傳（如也進行教師表彰，表彰人員照片上宣傳欄，免費到食堂就餐等），起到激勵先進，帶動后進的作用，營造良好的學習氛圍。 （3）校級獎：每學期開學典禮上，對表現(xiàn)優(yōu)秀的老師、學習小組、組長、班委成員進行隆重獎勵。學案導學法 以學案為載體，以學生的自主、合作、探究學習為主體，以教師的導向、導趣、導思、導法和導行為主導，以提高學生學習能力、促進教師成長為主要目

12、的，師生共同進行學習建構的一種教學方法。（二）高質量導學案目標這節(jié)課讓學生獲得什么是否明確？方法效率用怎樣的教法和學法讓學生獲得？用多長時間讓學生獲得？你怎么知道學生已經(jīng)達到了要求？達標學案使用前需思考四個問題老師，你課堂教學的目標明確嗎？問題科學-科學設計預學、探究內容探究主要從四個方面設計： 題目設置注重能力培養(yǎng)，滲透核心素養(yǎng)，純知識性題目不設計，在課本上能直接找出答案的題目少設計，不需要討論的題目不設計，克服多而雜的問題；多設計與生活有關的問題，多聯(lián)系生活實際。 注重典型題分析和解題方法的總結（一題多解） 注重實驗方案的設計與實驗問題分析 注重類似問題的比較拓展學習情景問題直觀性問題基礎性問題內涵性問題外延性問題陷阱問題應用性問題探究性問題條件遷移問題結論遷移問題拓展性問題歸納性問題類比