《高效課堂》讀后感

1、高效課讀后感效堂讀感 1高效課堂就是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，也是讓學(xué)生自主學(xué)，快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂，這是我對(duì)高效課堂的理解，今天閱讀了中國(guó)教師報(bào)中高效課堂應(yīng)關(guān)注的 9個(gè)細(xì)節(jié)讓我發(fā)現(xiàn)了自己在課堂上所做的不足之處也讓我更加 有信心合理規(guī)劃好自己的課堂。在讀到細(xì)節(jié) 2 卡片和細(xì)節(jié) 3 交流時(shí)發(fā)現(xiàn)我的課堂是把學(xué)生作為主體參與進(jìn)來(lái)了是沒(méi)有最大限度的發(fā)揮他們的自主學(xué)習(xí)我怕課堂上學(xué)生們討論的太熱烈了而耽誤了課堂的進(jìn)度把學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組只讓他們組內(nèi)討論交流這樣有的小組可能因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題解決不了就停下來(lái)觀望其他學(xué)習(xí)小組希望得到幫助可是又不能隨意走動(dòng)只能默默的等到所有的小組都討論完了，在聽(tīng)他們?cè)趺唇?/p>

2、答?，F(xiàn)在讀完這兩個(gè)細(xì)節(jié)后，我找到了方法我想我們的課堂完全可以再開(kāi)放一些可以把組內(nèi)解決不了的問(wèn)題寫(xiě)到卡片上舉起來(lái)讓其他小組看到從而得到最快最有效的幫助，也可以適當(dāng)?shù)碾x開(kāi)座位參與到其他的討論小組中去，這樣全班交流是不是能更好的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)也能避免課堂明 星展示”的現(xiàn)象呢？還有細(xì)節(jié) 8 手勢(shì)讀后也讓我受益匪淺們的課堂為什么缺少默契和互動(dòng)呢？就是因?yàn)槿鄙僖恍┛梢曰钴S課堂氣氛和教學(xué)自動(dòng)化的手勢(shì)語(yǔ)，小組討論的時(shí)候可以制定些學(xué)生討論的手勢(shì)語(yǔ)組長(zhǎng)指揮配合的手勢(shì)語(yǔ)這些都能大大的提高我們的課堂效 率?？傊灰茏寣W(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)信息我們可以隨時(shí)將現(xiàn)有的小組打亂，重新組合，讓小組動(dòng)態(tài)化，讓課堂更高效，更 合理化。

3、效堂讀感 2學(xué)校的教學(xué)工作會(huì)議上，學(xué)校的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)常對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)，要求我們轉(zhuǎn)變教育觀念，有效的落實(shí)學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)方法的滲透構(gòu)建高效課堂但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育教學(xué)思想在我的頭腦中根深蒂固平常接觸到的相關(guān)理論比較零對(duì)高效課堂的理解比較淺顯，還摻入了很多個(gè)人的片面理解，一直難以轉(zhuǎn)型。直到我細(xì)細(xì)拜讀了項(xiàng)家慶老師高效課堂的理念與實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)老師的話語(yǔ)雖然鋒利對(duì)傳統(tǒng)教育的抨擊不留余地但對(duì)高效課堂的課改理論闡述得確實(shí)很到位很形象好理解，指導(dǎo)性很強(qiáng)，讓我對(duì)高效課堂的課改理念有了一個(gè)清晰的了解。首先，我明白了高效課堂的強(qiáng)調(diào)的是“以生為本”的理念。高效課堂是要讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，并在自主、合作、探究的過(guò)程中體驗(yàn)生

4、命的快樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)及健全人格分?jǐn)?shù)成了高效課堂的附屬品教育要回“人本學(xué)本生本，“新教師”應(yīng)具有新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀。“四新”的關(guān)鍵在于“新教師”、核心在于“新課堂”，有了“新教師”才能有“新課堂”；有了“新課堂”才能有“新學(xué)?！?；有了“新學(xué) 校”才能培養(yǎng)出“新學(xué)生”。在備課前應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材教師用書(shū)對(duì)所教授內(nèi)容的三位目標(biāo)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)了然于胸并結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)備課是上好課的前提要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教具的準(zhǔn)備也是非常必要的可以直觀具體的教授學(xué)生新知識(shí)加深 學(xué)生的印象。合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材，是提

5、高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一先要認(rèn)真鉆研教材次要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工再創(chuàng)造”使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際， 提高課堂教學(xué)效率。效堂讀感 3利用假期的時(shí)間，我讀了解密高效課堂這本書(shū)。這本書(shū)中作者記錄了大量的課例來(lái)告訴我們這樣一個(gè)觀點(diǎn)只有教師恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮主導(dǎo)作用，新課程所倡導(dǎo)的自主、互助合作、探究等學(xué)習(xí)方式才能真正落到實(shí)處書(shū)在每一章都針對(duì)教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用進(jìn)行了點(diǎn)撥致可以從這幾方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主體驗(yàn)和發(fā)展：創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)體驗(yàn)動(dòng)機(jī)；關(guān)注探究過(guò)程，注重自身體驗(yàn)；巧設(shè)活動(dòng)情境，體驗(yàn)從生活中學(xué)習(xí)；重視激勵(lì)，蘊(yùn)涵情 感體驗(yàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位是這本書(shū)的一個(gè)基本觀點(diǎn)兒童自己也能獨(dú)立學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)

6、。我們應(yīng)該充分相信兒童，讓他們自主地學(xué)習(xí)其次留給學(xué)生充分的時(shí)空自由讓兒童自己在探究過(guò)程中找尋自己的答案。學(xué)生在課堂上就有權(quán)去講、去說(shuō)、去體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)放手讓學(xué)生去感受，培養(yǎng)手腦結(jié)合，注重養(yǎng)成實(shí)踐的習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，同時(shí)學(xué)生還因?yàn)榉e極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程， 更能充分體會(huì)到做學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)。在課堂教學(xué)中，大膽采用采用比賽、做游戲、演課本劇等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)生在生動(dòng)具體的情景下樂(lè)于自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來(lái)既充分抓住了學(xué)生的好奇心又能使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)了進(jìn)一步激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)體驗(yàn)的熱情；還可以利用兒童好動(dòng)好玩的天性，讓大家動(dòng)手操作起來(lái)?？?/p>

7、之在教學(xué)中只要教師著眼于學(xué)生發(fā)展這一總目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，達(dá)到自由交流，從而使學(xué)生真正地全身心地參與到學(xué)習(xí)中么課堂將會(huì)變得輕 松而富有活力。效堂讀感 4今天學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的四個(gè)要件后，收獲還是很多 的其一：再一敲響了提高己課堂效率警鐘。今天拜讀高效課堂教學(xué)的四個(gè)要件覺(jué)頗有道理，更認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的重要性。提高課堂教學(xué)效率是一些問(wèn)題的源頭，只有切實(shí)提高了效率向課堂四十分鐘要質(zhì)量才能使我們的教 學(xué)工作相對(duì)顯得輕松許多。其二：知道怎樣評(píng)判自的課堂是否效。目前課堂表現(xiàn)的三個(gè)方面第一課前無(wú)預(yù)習(xí)課后無(wú)作業(yè)多么高境界的教學(xué)檔次呀！而且還有鐵一樣的事例：北京 中的數(shù)學(xué)特級(jí)教師孫維剛

8、是用這種方式使一個(gè)普通中學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生全部考入大學(xué)在從初一到高三的 6 大循環(huán)中他從來(lái)不布置課外作業(yè)，所有問(wèn)題都在課堂上解決！第二、課前有預(yù)習(xí)課后無(wú)作業(yè)第三、課前有預(yù)習(xí)課后有作業(yè)。在自己的教學(xué)中，由于自己的低效，課后還是習(xí)慣性地布置家庭作業(yè)。我想，如果自己若能真正掌握課堂高效的真諦是否有一天也可以大膽地“我的班級(jí)從此不用學(xué)生寫(xiě)家庭作業(yè)了照樣保證成績(jī)不會(huì)下降呵，那真要看一位老師的真本事了，現(xiàn)在對(duì)我來(lái)說(shuō)，那只是一個(gè) 夢(mèng)想。其三：明白到底去怎樣際落實(shí)課堂高效?！笆欠褡屆總€(gè)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)？這個(gè)問(wèn)題的闡述對(duì)我啟發(fā)更大?！疤锰们迦巳饲濉币矊⑹俏医窈笳n堂教學(xué)的終極目標(biāo)。反思自己的課堂教學(xué)然也注意了讓每個(gè)學(xué)

9、生盡可能地夯實(shí)知識(shí)點(diǎn)，但由于課堂教學(xué)策略不得力，多少也存在疏漏的現(xiàn)象，這 些都將是我改正的重點(diǎn)。效堂讀感 5假期閱讀了走向高效課堂一書(shū)，使我感到受益匪淺。本書(shū)中劉老師指“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。僅此還不夠，還要使學(xué)生得到又好又快的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)師生共生雙贏?！彼裕n堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的 高效。所謂高效的課堂，是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下我們?cè)谡n堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在具體的一節(jié)課中使學(xué)生提高能力孩子們過(guò)得心情舒暢針對(duì)性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展，它針對(duì)

10、的主體是學(xué)生群。通過(guò)這一節(jié)課，使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展取得實(shí)實(shí)在在的效果課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)，教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。高效課堂教學(xué)不能僅僅局限于向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展為核心培養(yǎng)完整的人建構(gòu)學(xué)生完滿的精神世界。高效課堂中的教師，既是老師也是學(xué)生，學(xué)生既是學(xué)生也是老師他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對(duì)孩子各種各樣的想法探索精神給予理解接受這就是高效課堂的一個(gè)中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè)為根本”。只有這樣，孩子的 心靈才能得到自由，舒展自我，超越自我。總之，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知

11、道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個(gè)發(fā)展的人，一個(gè)教育理念的行動(dòng)者，一個(gè)敢于開(kāi)拓，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。 效堂讀感 6讀了高效課堂一書(shū)后，我深有感觸，高效課堂不是教出來(lái)的而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)游戲中學(xué)習(xí)但是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中我一直沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)到它的內(nèi)涵曾試過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)寬松愉快的環(huán)境讓他們快樂(lè)地徜徉在知識(shí)的海洋里但終因擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)和不好把握而不了了之因此在教學(xué)中大部分時(shí)間還是以教師講授為主，生怕學(xué)生聽(tīng)不明白，講了又講，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)煩了，也 不一定達(dá)到預(yù)想的效果，我也一直為此而苦悶。通過(guò)學(xué)習(xí)我深知課堂教學(xué)高效性是指在出頭態(tài)的課堂教學(xué)中通過(guò)教

12、師的引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程在一節(jié)課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生高效發(fā)展。對(duì)教師而言具體是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感，態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)上，從少知到多知，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣的過(guò)程。“高效課堂”是師生通過(guò)心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞，追求教學(xué)的協(xié)調(diào)、和諧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。提出高效課堂主要是針對(duì)原有課堂教學(xué)的低效性而言的頭看看我們的課堂“自主、合作、探究”為核心的課堂教學(xué)備受青睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯物主義”?！白灾?、合作、探究”固然重要

13、，可是學(xué)生綜歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論亂糟糟地?zé)o味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題教師不加以引導(dǎo)不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用這樣的課堂能談得上高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位置上，做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，因?yàn)榉磸?fù)的磨練，造就了自信的學(xué)生。在今后的教學(xué)中，只有立足于自己的課堂實(shí)踐理論應(yīng)用于實(shí)踐向經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步練好教學(xué)的基本功會(huì)反思和創(chuàng)新會(huì)有真正的進(jìn)步。 效堂讀感 7書(shū)中“讓學(xué)生參與備課”一節(jié)，我很感興趣。這就和我們的“主體多元合作探究”課堂教學(xué)模式中的“前置性學(xué)習(xí)”有異曲同工之妙是一個(gè)先學(xué)的過(guò)程最有價(jià)值的是在這個(gè)過(guò)程中提前確立了目標(biāo)，

14、既進(jìn)行了知識(shí)的預(yù)習(xí)，又找出了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?？?謂一舉多得。學(xué)生的備課，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)形的激勵(lì)。有了這種無(wú)形的激勵(lì)，教師會(huì)更加深入地研讀教材。另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準(zhǔn)確地備出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也不可能系統(tǒng)地備出教學(xué)流程還得讓教師對(duì)他們備課進(jìn)行補(bǔ) 充、整理，所以老師就更得深入把握教材。教師必須走進(jìn)學(xué)生才能取得良好的教育教學(xué)效果了解學(xué)生的思想狀況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解他們對(duì)所學(xué)知識(shí)是否感興趣，有了多少知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，搜集到哪些相關(guān)資料，有哪些學(xué)習(xí)困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性又恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用強(qiáng)調(diào) 了師生的雙向互動(dòng)，使教與學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一。成人和孩子的認(rèn)知規(guī)律有很大差異備課時(shí)教師不能以自己的感動(dòng)來(lái)定學(xué)生感動(dòng)為我喜歡的學(xué)生自然歡迎樹(shù)教為學(xué)服務(wù)”的新思想。學(xué)生參與到教師的備課中來(lái)，便于教師用學(xué)兒童的眼睛看