8、7、6加幾教學(xué)反思

1、第 頁8、7、6加幾教學(xué)反思8、7、6加幾教學(xué)反思1 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課伊始，我采納活潑多樣的復(fù)習(xí)形式，有效地吸引了學(xué)生的留意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課學(xué)問的?？奎c(diǎn)，有利于學(xué)生利用學(xué)問的遷移來探究學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進(jìn)位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，找尋解決問題的方法，并通過動手操作、相互溝通，探究出8+5的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思索過程，體會“湊十法”的簡便性。然后激勵學(xué)生擺脫學(xué)具，利用學(xué)問的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。在鞏固練習(xí)階段，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”?！皽愂琛钡?/p>

2、教唱，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在活潑開心的學(xué)唱中駕馭了“湊十法”的關(guān)鍵。 本節(jié)課有如下幾個特點(diǎn)： 1、注意從詳細(xì)到抽象的過渡 首先引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情境中提出問題，找尋解決問題的方法，在解決詳細(xì)情境的問題中初步感知湊十法。然后借助動手操作，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過溝通，把詳細(xì)形象的操作過程與抽象的計(jì)算過程一一對應(yīng)起來，從而理解和駕馭湊十法。最終是脫離實(shí)物，讓學(xué)生利用學(xué)問的遷移，思索算法，算出得數(shù)。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動手操作實(shí)力以及抽象、概括、推理實(shí)力都得到肯定的提高。 2、注意學(xué)生的思維過程 用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法的關(guān)鍵是如何“湊十”。假如讓學(xué)生通過擺小棒

3、來理解進(jìn)位加法的計(jì)算過程，優(yōu)生應(yīng)當(dāng)是沒問題的，但低差生就不肯定清晰要如何把一部分小棒湊成十。于是我發(fā)給每個學(xué)生一張“十格圖”。學(xué)生可以在“十格圖”上操作，從而特別直觀地看出湊十的過程，在頭腦中形成清楚的表象。 3、注意學(xué)生初步合作實(shí)力的培育 在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說的地方，讓同桌相互說一說。如，依據(jù)詳細(xì)情境提出數(shù)學(xué)問題后，讓同桌小摯友相互說一說怎樣解決“一共有多少人”這個問題；在學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具計(jì)算8+5后，又讓同桌相互說一說自己是怎樣擺的，怎樣算的。通過相互溝通，學(xué)生不僅能相互啟發(fā)，體驗(yàn)算法多樣化，而且熬煉了口語表達(dá)實(shí)力與傾聽實(shí)力。讓同桌相互溝通，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生在相互溝通將

4、漸漸形成合作意識。 8、7、6加幾教學(xué)反思2 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)生能夠依據(jù)9加幾的計(jì)算方法，探究計(jì)算8、7、6加幾的方法。 2、培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地駕馭學(xué)問。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：選擇自己喜愛的計(jì)算方法，正確計(jì)算 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1、出示圖片 2、學(xué)生視察圖，說說你看到了什么？ 學(xué)生說圖意，你會列式嗎？ 3、你能夠依據(jù)學(xué)過的方法計(jì)算嗎？ 二、學(xué)習(xí)新知，學(xué)生探究計(jì)算方法 1、小組合作溝通，怎樣計(jì)算？ 7+58+5 2、學(xué)生匯報溝通結(jié)果 重點(diǎn)指導(dǎo)：湊十法 3、學(xué)生說說你在計(jì)算中遇到的困難。 4、反饋： 5+6= 三、課堂練習(xí)： 1、計(jì)算 8+6=7+6=6+6= 101

5、010 2、速算競賽 3、找摯友 學(xué)生連線 四、獨(dú)立作業(yè)： 計(jì)算109頁4、5題 五、課堂小結(jié) 說說本節(jié)課你學(xué)會了什么？ 教學(xué)反思：本節(jié)課學(xué)生主動性很高，他們依據(jù)9加幾的計(jì)算方法，自主探究8、7、6加幾的計(jì)算方法，進(jìn)一步感悟“湊十法”的計(jì)算方法。大多數(shù)學(xué)生在口算中，速度提高較快。 8、7、6加幾教學(xué)反思3 在本課的設(shè)計(jì)上我以闖關(guān)嬉戲?yàn)橹骶€，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，通過“比一比，看誰最先闖關(guān)勝利”，喚起學(xué)生劇烈的求生心和斗志，使之產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生參加探究新知，組織學(xué)生溝通，再進(jìn)行反饋評價，最終進(jìn)行課外延長，培育發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)力。課后感覺這樣設(shè)計(jì)時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有

6、熱度，全班參加了活動，使整節(jié)課在熱情的氣氛中結(jié)束，有意猶未盡的感覺。 須要留意的是在這樣喧鬧的課堂上，會出現(xiàn)部分不分場合胡亂湊喧鬧起哄的學(xué)生，須要靜下心來仔細(xì)思索為什么的時候卻還是自顧自“喧鬧”的學(xué)生，這時假如不進(jìn)行紀(jì)律的調(diào)控的話，那這部分學(xué)生就只是喧鬧的玩了一下，喧鬧了一下，并沒有任何收獲和進(jìn)步。紀(jì)律的調(diào)控也要留意要用嬉戲中的規(guī)則來解決，用愛好和嘉獎來引導(dǎo)，切忌嚴(yán)厲的指責(zé)，因?yàn)檫@會使原有的同等的、開心的課堂氣氛遭到破壞。 8、7、6加幾教學(xué)反思4 本節(jié)課在教學(xué)用“湊十法”教學(xué)9加幾的基礎(chǔ)上同時教學(xué)8、7加幾，由于計(jì)算時的思索方法是相像的，所以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比上節(jié)課要稍多一點(diǎn)，但計(jì)算起來有困

7、難，因?yàn)楹⒆記]有學(xué)習(xí)過類似的計(jì)算方法。所以在方法上學(xué)出現(xiàn)了點(diǎn)數(shù)的算法，和接著數(shù)麻煩的方法，還有干脆列出加法算式計(jì)算的，體現(xiàn)了算法多樣化。教學(xué)過程設(shè)計(jì)以中山體育館開展體育活動為主線，熟識的情節(jié)，喚起學(xué)生愛好，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生參加探究新知，組織學(xué)生溝通，再進(jìn)行反饋評價。假如本節(jié)課單一是為鞏固駕馭所學(xué)的學(xué)問的基礎(chǔ)練習(xí)，會很枯燥，因而設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，具有參加的廣泛性和主動性，特殊是找汽車和打氣球，幾乎全班參加了活動，同學(xué)們都很主動。 依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)備課和設(shè)計(jì)教學(xué)過程。由于這節(jié)課是在9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)對用“湊十法”有了初步的相識。但是在第一個班級教學(xué)時，由于學(xué)生普遍處于接受新

8、學(xué)問是屬于慢熱型，所以主要以老師引導(dǎo)為主，在教學(xué)設(shè)計(jì)完全根據(jù)課本的設(shè)計(jì)上課，學(xué)生提出的問題和反饋的信息和課本所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過程一樣。但在另外一個班級，學(xué)生接受新學(xué)問比較快，在表達(dá)和思維邏輯實(shí)力特別好，學(xué)生主體性比較強(qiáng)。所以我充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生適時充當(dāng)老師的角色，讓學(xué)生講解，質(zhì)疑比較吸引其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。且在反饋時，我發(fā)覺全部的學(xué)生用的都是湊十法，多數(shù)的學(xué)生是拆5湊8，看來學(xué)生能運(yùn)用原有的學(xué)問順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行學(xué)問的遷移。 本節(jié)課課堂氣氛沒有平常常態(tài)課堂那么活躍。存在的緣由：老師沒有常態(tài)課時放得開。在提問和評價反饋學(xué)生過于死板，處理學(xué)生的回答和教學(xué)環(huán)節(jié)不夠敏捷。學(xué)生第一次拍錄像課也有點(diǎn)驚慌，課堂常

9、規(guī)要求沒有到位。學(xué)生存在著特性差異，他們對數(shù)學(xué)學(xué)問有著不同的理解，對數(shù)學(xué)方法有不同的喜好，課堂也因此而五彩繽紛、富有特性色調(diào)。我因課堂中膽怯學(xué)生沒跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走或者膽怯“收”不緊、導(dǎo)致學(xué)生在課堂上過于拘束。8、7、6加幾教學(xué)反思5 依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，應(yīng)當(dāng)把培育計(jì)算實(shí)力作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。培育計(jì)算實(shí)力要從一年級做起。而20以內(nèi)的進(jìn)位加法，是學(xué)生應(yīng)練好的基本功之一。20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算方法不止一種，教材中呈現(xiàn)了多種計(jì)算方法，如：“點(diǎn)數(shù)”和“接著數(shù)”等，學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)計(jì)算時已經(jīng)駕馭，因此，不用花許多時間特地進(jìn)行教學(xué)，而“湊十法”是計(jì)算進(jìn)位加法常用的一種方法。它具有規(guī)律性強(qiáng)、易于理解和

10、過程簡捷等特點(diǎn)。并且 20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這部分學(xué)習(xí)的好壞，將對今后計(jì)算正確和快速度產(chǎn)生干脆的影響，本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對各種算法如“點(diǎn)數(shù)”“接著數(shù)”“湊十法”都已經(jīng)有了比較，本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算。 本課是學(xué)生對“湊十法”已有肯定基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)8加幾，7加幾及6加幾。在設(shè)計(jì)本課時教學(xué)過程時，我是根據(jù)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入探究8加幾的計(jì)算方法鞏固8加幾的計(jì)算方法探究7、6加幾的計(jì)算方法鞏固7、6加幾的計(jì)算方法綜合練習(xí)”的過程來設(shè)計(jì)的。 在這個教學(xué)過程中，我完成了由扶到放的過程，因?yàn)閷W(xué)生有了9加幾的鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時已經(jīng)能基本

11、借助手中的學(xué)具進(jìn)行湊十的計(jì)算，駕馭了“湊十法”的算理，明白為什么要湊十，怎樣去湊十，這樣在學(xué)習(xí)7、6加幾時我就放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，自主探究，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整個學(xué)習(xí)的過程，體會到如何去學(xué)習(xí)，很好地進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想的.啟發(fā)，通過適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過操作，得出計(jì)算的方法，無論是算法還是算理都比較清晰明白，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 8、7、6加幾教學(xué)反思6 12月7日，我參與了xx小學(xué)舉辦的大講堂活動，我這節(jié)課講的是8、7、6加幾，下面我就這節(jié)課進(jìn)行一下反思。 8、7、6加幾的教學(xué)，是在學(xué)生駕馭了9加幾的計(jì)算方法后，通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以及動手操作，激勵學(xué)生應(yīng)用多種計(jì)算方法解決問題。在授課過程中滲透“湊十”

12、數(shù)學(xué)思想，并能進(jìn)一步運(yùn)用計(jì)算學(xué)問解決一些實(shí)際問題。通過學(xué)生利用已駕馭的學(xué)問和動手實(shí)踐等過程，學(xué)習(xí)8加幾，7加幾和6加幾。在視察及操作時，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。為了突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，溫故引新： 一年級孩子天真活潑，為了吸引學(xué)生的留意力，我特意創(chuàng)設(shè)了豬豬俠以及卡通世界的情景，學(xué)生們很快就被卡通人物所吸引。這里主要分兩個部分，一部分是復(fù)習(xí)5、6、7的分解以及10的分解，其次部分則是復(fù)習(xí)9加幾繼而復(fù)習(xí)了湊十法。通過溫習(xí)舊知，將學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中去，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊。 二、動手操作，探究新知 在新知部分，先給出了要解決的主要問題8+5

13、=13，讓學(xué)生嘗試用各種方法解答，主要突出的是一題多種解法。學(xué)生提出了擺小棒的方法、湊十法等，再在此處提出主要的數(shù)學(xué)思想，即“湊十”，再讓學(xué)生用解決8+5的方法，自己解決7+5和6+5。 在新授部分，主要還是將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生動口、動腦、動手三動結(jié)合，比較符合一年級孩子愛動手的特點(diǎn)。 三、課堂練習(xí)，鞏固新知 練習(xí)部分分別是基礎(chǔ)練習(xí)，變式練習(xí)，拓展練習(xí)，分層次鞏固本節(jié)課的學(xué)問。 之前多次去xx小學(xué)聽其他老師講課，當(dāng)自己真正去借班上課的時候，還是有很不一樣的感受。首先，通過這節(jié)課我最大的收獲就是良好的心態(tài)是勝利的一半。不論是借班上課還是出課，只要打算充分，調(diào)整好心態(tài)正確面對，才能發(fā)揮出自己的

14、水平。其實(shí)，不論在哪里講課，放松心情主動面對才是良好的狀態(tài)。其次，在借班上課的過程中，我在課前先做了簡潔的自我介紹，同學(xué)們也踴躍的介紹了自己，我詢問他們的名字和年齡，并表揚(yáng)他們“真英勇”，“你說話聲音真嘹亮”等等，在無形中就拉近了我們的距離。在我離開之前，孩子們還主動和我道別，讓我覺得這一節(jié)課我收獲了孩子們對我的寵愛。最終，對于這次講課，xx的各位老師對我的課都提出了中肯的看法和建議，讓我相識到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。多參與這樣的活動，其實(shí)對于青年老師的成長非常有利。 總之，通過大講堂活動，在備課、講課以及老師們的評課中，我都進(jìn)步了不少，學(xué)習(xí)到了許多。我會虛心向老師們學(xué)習(xí)，提高駕馭課堂的實(shí)力，創(chuàng)建

15、高效課堂，是自己快速的成長起來。 8、7、6加幾教學(xué)反思7 1、從現(xiàn)實(shí)生活動身，以學(xué)生熟識的到公園玩來創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中到處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生學(xué)得好玩，認(rèn)為數(shù)學(xué)問題就在自己身邊。 2、“由于學(xué)生生活背景和思索角度不同，所運(yùn)用的方法必定是多樣化的。老師應(yīng)敬重學(xué)生的想法，激勵學(xué)生獨(dú)立思索供應(yīng)算法多樣化?！币罁?jù)課標(biāo)這一理念，在教學(xué)時我通過指導(dǎo)學(xué)生“獨(dú)立思索同桌溝通全班溝通”這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手?jǐn)[一擺，動腦思索，溝通的過程中自主探求、體驗(yàn)、歸納不同的計(jì)算方法，在老師強(qiáng)調(diào)出最基本的計(jì)算方法的同時仍舊敬重學(xué)生自己的方法，允許學(xué)生敏捷

16、運(yùn)用方法解決問題。 3、在教學(xué)中我敬重學(xué)生的獨(dú)立思索，激勵學(xué)生探究不同的方法，提倡算法多樣化。同時留意在通過用多種方法解決同一問題時培育學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，同時滲透“加法交換律”的思想，使學(xué)生學(xué)得輕松、開心，而又能使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，讓每個孩子都能獲得特性化發(fā)展。 4、激勵學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，解決新問題。在解決問題的同時，培育學(xué)生多角度思索，找尋解決問題的方法。 8、7、6加幾教學(xué)反思8 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計(jì)算加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，計(jì)算的方法與上節(jié)課相同。學(xué)生對用“湊十法”解決問題已有了肯定的感性相識，我覺得應(yīng)當(dāng)可以利用已有的學(xué)問閱歷，遷移到8、7

17、、6加幾。假如不用操作，只讓他們憑借頭腦中的“給9湊十”的方法，想象著解決8、7、6加幾。怎么做效果會更好些。于是我在我教的兩個班級進(jìn)行不同教學(xué)。 教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的情境中提出問題，引出8+7、7+4、6+5這三個算式后，在三班我沒打算任何學(xué)具，要求學(xué)生選擇其中一個算式，想一想用什么方法可以計(jì)算出結(jié)果，然后“把你的想法和同桌說一說?！痹趨R報中，出現(xiàn)了許多種方法，有的方法是我事先都沒有預(yù)料到的，例如8+4=就有許多種解決的方法：（1）、把4分成2和2，8和2湊成10，10再加2得12。（2）、我是把8分成2和6，6和4湊成10，10再加2得12。（3）、我知道8+5=13，那么8+4得

18、數(shù)就應(yīng)當(dāng)比13少1，是12。（4）、我是這樣算的，10+4=14，8+4得數(shù)要比14少2，是12。 在我們班，上課前我讓學(xué)生打算了學(xué)具，有許多同學(xué)充分利用了學(xué)具，我清晰：這些同學(xué)都是用“湊十”的方法解決的，全班大約10人的學(xué)生沒動學(xué)具，這些同學(xué)可能用到了其它方法解決。但在集體匯報時，我發(fā)覺只出現(xiàn)了唯一的方法，那就是“湊十”法，我還不甘心，盡力的啟發(fā)：“還有其他方法嗎？”有的孩子想出了看小數(shù)分大數(shù)的方法，其他方法沒有想出來。 通過兩個班的比較，明顯的看出，由于學(xué)習(xí)9加幾時是用學(xué)具駕馭的“湊十法”，所以用學(xué)具操作的四班沿襲了9加幾的“湊十法”，思維明顯受到限制。而另一班因?yàn)闆]有用學(xué)具，反而沒有受“

19、湊十法”的束縛，集思廣益，想出了各種各樣的計(jì)算方法。我想動手操作加強(qiáng)感悟，這是低年級學(xué)生形成新知的切入點(diǎn)，也是學(xué)生參加學(xué)問形成過程的關(guān)鍵，它不但使學(xué)生已有的學(xué)問能夠順當(dāng)遷移，克服思維的障礙，更有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)問向?qū)嵙Φ霓D(zhuǎn)化。算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要思想。激勵學(xué)生算法多樣化，我們要敬重每位學(xué)生，敬重學(xué)生的獨(dú)立思索，應(yīng)愛護(hù)學(xué)生的自主發(fā)覺的主動性，敬重學(xué)生的自主的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 8、7、6加幾教學(xué)反思9 一、創(chuàng)設(shè)生動課堂，讓學(xué)生主動參加。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要充分考慮學(xué)生的生活閱歷和學(xué)習(xí)閱歷，把學(xué)生放在首位，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有學(xué)問閱歷的基礎(chǔ)

20、上。在設(shè)計(jì)教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情境，語言激勵等方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，集中留意力，全身心參加教學(xué)活動。 1、心情飽滿，主動學(xué)習(xí)。 學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱情地溝通，這些充分說明白學(xué)生具有深厚的學(xué)習(xí)愛好與昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱忱。 2、頻繁交往，擴(kuò)大參加。 動手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思索，激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，并與同伴進(jìn)行溝通，就要求學(xué)生主動參加、全員參加，同時也要求老師為學(xué)生供應(yīng)更廣袤的交往空間，才能滿意學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 二、營造和諧課堂，讓學(xué)生有效參加。 1、思維活躍，訓(xùn)練有度。

21、 本課設(shè)計(jì)以游樂園為主線，老師激發(fā)愛好，喚起學(xué)生，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，然后引導(dǎo)學(xué)生參加探究新知，組織學(xué)生溝通，再進(jìn)行反饋評價，最終進(jìn)行課外延長，張揚(yáng)特性，培育發(fā)展學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)力。這樣設(shè)計(jì)時間上有寬度，空間上有廣度，氣氛上有熱度，內(nèi)容上有深度，方法上有敏捷度，結(jié)果上有效度。假如單一是為鞏固駕馭所學(xué)的學(xué)問的基礎(chǔ)練習(xí)，會很枯燥，因而設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，具有參加的廣泛性和主動性，特殊是歡樂轉(zhuǎn)盤和找摯友，幾乎全班參加了活動。 2、機(jī)會充分，評價有方。 允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生提不同看法；學(xué)生能說出來的不講，學(xué)生能做的不講，學(xué)生會的不講，學(xué)生能探討的不講，學(xué)生有實(shí)力探究的老師不教，學(xué)生能夠升華的老師

22、不去 課堂變成了學(xué)生伸展靈性的空間。老師只是一個組織者、參加者和合作者，給學(xué)生充分表現(xiàn)的時間和機(jī)會，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。本節(jié)課老師依據(jù)教學(xué)實(shí)際剛好反饋，讓學(xué)生切身感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，品嘗勝利的喜悅，敬重每位學(xué)生，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 8、7、6加幾教學(xué)反思10 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)用“湊十法”計(jì)算9加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。上課伊始，我采納“快速填數(shù)”、“快速搶答”的復(fù)習(xí)形式，有效地吸引了學(xué)生的留意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課學(xué)問的?？奎c(diǎn)，有利于學(xué)生利用學(xué)問的遷移來探究學(xué)習(xí)8、7、6加幾的進(jìn)位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，找尋解決問題的方法，并通過獨(dú)立思索、相互溝通

23、，探究出8+5和5+8的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思索過程，體會“湊十法”的簡便性。然后激勵學(xué)生利用學(xué)問的遷移，完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。之后我引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”，再教他們唱“湊十歌”。“湊十歌”的教唱，不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮，而且使學(xué)生在活潑開心的學(xué)唱中駕馭了“湊十法”的關(guān)鍵。在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了幫動物園的阿姨找小動物和送小螞蟻回家的情境，將“做一做”的3、4題由簡潔的計(jì)算，變成助人為樂的事，既吸引了學(xué)生的愛好，又復(fù)習(xí)了8、7、6加幾的計(jì)算方法，更在此基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的口算實(shí)力，進(jìn)行了德育滲透。 本節(jié)課有如下幾個特點(diǎn)： 1、注意學(xué)問的遷移 首先引導(dǎo)學(xué)

24、生在詳細(xì)的情境中提出問題，找尋解決問題的方法，在解決詳細(xì)情境的問題中初步感知“湊十法”。然后借助已有閱歷，使學(xué)生在頭腦中形成“湊十”的表象，并通過溝通理解和駕馭“湊十法”。最終讓學(xué)生利用學(xué)問的遷移，思索算法，算出得數(shù)。 2、注意創(chuàng)設(shè)生活情境 一年級的學(xué)生留意力比較簡單分散，為了能夠吸引學(xué)生，提高他們的留意力，在設(shè)計(jì)本課時，我注意創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜愛而又熟識的生活情境來吸引學(xué)生。如在復(fù)習(xí)時利用學(xué)生的好勝心理設(shè)計(jì)了“快速填數(shù)”、“快速搶答”的復(fù)習(xí)形式；在新課起先創(chuàng)設(shè)了去公園玩要先買票的情境；在鞏固練習(xí)時設(shè)計(jì)了“找小動物”和“送小螞蟻回家”的情境，這些情境的設(shè)計(jì)都在很大程度上吸引了學(xué)生的留意力，提高了課堂效率。 3、注意學(xué)生初步合作實(shí)力的培育 在關(guān)鍵處、在學(xué)生有話想說的地方，讓同桌相互說一說。如，依據(jù)詳細(xì)情境提出數(shù)學(xué)問題后，讓同桌小摯友相互說一說怎樣解決“一共有多少人”這個