“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)反思

1、第 頁“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)反思“課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)反思1 本學(xué)期課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)最終在我們的期盼中來到了，11月22日這一天過的繁忙而又充溢，經(jīng)過說課、上課、聽課、評(píng)課，看到老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐富的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無窮。感受最深的是老師教得輕松，孩子們學(xué)得開心。課堂上師生心情飽滿，氣氛和諧，特別敬重學(xué)生的看法，與學(xué)生同等溝通，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍。而我也在這次聽課學(xué)習(xí)中反思、成長(zhǎng)。 董獻(xiàn)國(guó)老師執(zhí)教的是二年級(jí)第七課小蝌蚪，這是一節(jié)綜合性很強(qiáng)的美術(shù)課。董老師雖然年過半百，但是精力充足，充溢活力。課堂中課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切親善的

2、啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中吸取更多的學(xué)問。這節(jié)課雖然沒有課件，老師的語言也很樸實(shí)，但是從整體上看，無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清楚，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注意培育學(xué)生各種實(shí)力，課堂開放而富有活力。應(yīng)當(dāng)說，這是一堂學(xué)生感愛好的美術(shù)課，是一堂很有創(chuàng)意的美術(shù)課，讓人感到耳目一新。師生互動(dòng)、合作溝通的喧鬧場(chǎng)面充分展示出了學(xué)生的特性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓美術(shù)課的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。一節(jié)課下來，孩子們既能剪出小蝌蚪，又能畫出池塘的畫面，最重要的是每個(gè)孩子都學(xué)的快樂歡樂。 中南路小學(xué)的屈文娟和張乃容兩位老師，讓我看到了勤

3、鉆苦研，敬業(yè)樂業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行。這兩位老師對(duì)學(xué)生充溢了細(xì)心、耐性。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的支配、教學(xué)語言的組織尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了老師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。 屈文娟老師上的是五年級(jí)的家鄉(xiāng)古建筑一課，這節(jié)課是有難度的，既要觀賞了解東方建筑特色，還要用線描表現(xiàn)身邊的古建筑，老師在課前布置學(xué)生收集素材，課堂中輕松引領(lǐng)學(xué)生觀賞東方古建筑，了解東方建筑的風(fēng)格及特征，然后走進(jìn)生活，讓學(xué)生聯(lián)系身邊的古建筑進(jìn)行暢談，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析導(dǎo)入到拓展延長(zhǎng)的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)生活，再將學(xué)習(xí)的學(xué)問運(yùn)用于我們的生活的過程。線描的繪畫難點(diǎn)就是老師運(yùn)用兩幅小范畫進(jìn)

4、行分析，輕松的就突破了。 張乃容老師上的是紅燈停綠燈行一課，這是二年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。首先張老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動(dòng)的情境活動(dòng)，學(xué)生讀兒歌，相識(shí)交通標(biāo)記，然后老師和學(xué)生一起做過公路的嬉戲，這個(gè)環(huán)節(jié)支配的好，特殊符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，學(xué)生樂于嘗試，在嬉戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂趣，身心得到伸展，情感得到釋放。老師這樣做只有一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生在找尋美、發(fā)覺美的基礎(chǔ)上努力去創(chuàng)建美。這就是我們平常所說的藝術(shù)源于生活而用于生活。美術(shù)課堂中老師既要輕松引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)作品，更重要的要走進(jìn)我們的生活，這樣學(xué)問與實(shí)踐緊密結(jié)合，就是讓孩子們能學(xué)以致用。張老師的課件制

5、作的很有水平，人物、汽車都栩栩如生，極大的協(xié)助了教學(xué)，這一點(diǎn)特殊讓我佩服。 歸納起來，三節(jié)課的亮點(diǎn)詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、采納開放的教學(xué)方式 隨著新課標(biāo)的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必定。我們的教學(xué)許多時(shí)候都屬于“封閉教學(xué)”，按部就班，缺少開拓精神，三位老師打破了傳統(tǒng)的常規(guī)的課堂教學(xué)形式,采納開放的教學(xué)方式，學(xué)生的特性化得到了體現(xiàn)和展示，具有開放性。 2、采納“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式 “互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到肯定的教化目標(biāo)而綻開的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息溝通，培育學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，相互幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老師們?cè)谌?jié)課的教學(xué)過程中

6、，分別采納“生生、師生互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)方式。 3、教學(xué)看法嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì) 三位老師在課堂表現(xiàn)鎮(zhèn)靜思路清楚，目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，老師教態(tài)自然，語言清楚，語言表述精確，操作演示嫻熟，學(xué)生參加率高，體現(xiàn)素養(yǎng)教化面對(duì)全體學(xué)生的要求。 當(dāng)然，在賞評(píng)的同時(shí)，我也有以下思索：好動(dòng)、好問、好說是兒童的天性。老師要利用這份天性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)過程中學(xué)生能說的老師不說；學(xué)生能提的老師不提；學(xué)生能解答的讓學(xué)生自己解答。老師要把展示自我的機(jī)會(huì)完全還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。課堂中如何把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更完全地還給了學(xué)生，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，努力形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力？ 總之，三節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了以

7、學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的學(xué)問傳授和單純的技能訓(xùn)練，把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解脫出來，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)參加的狀態(tài)中，學(xué)生的心情始終處于歡樂和興奮的愉悅狀態(tài)，老師從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，去感受到生活中的學(xué)問。我也深深感受到，只有從生活動(dòng)身，教學(xué)才會(huì)更具特色。 由于每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教化的相識(shí)是不同的，那么對(duì)美術(shù)課的評(píng)價(jià)也不盡相同，加上本人實(shí)力有限，平常鉆研也不夠，以上這些只是我對(duì)這三節(jié)課的膚淺看法。我們每個(gè)人都是在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。通過這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，聽課學(xué)習(xí)及探討反思，我深深感到自己課堂教學(xué)的不足，更感覺到要不斷虛心地向老師們學(xué)習(xí)，吸取他們先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)閱歷，努力地

8、提高自身的素養(yǎng)和教學(xué)的水平。這樣的活動(dòng)要多開展，作為一個(gè)老師，對(duì)自身的熬煉成長(zhǎng)也是極其重要的。聽課過程，就是學(xué)習(xí)的過程，就是成長(zhǎng)的過程！ “課內(nèi)比教學(xué)”教學(xué)反思2 “除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的除法”的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了除法的估算、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，xx老師“課內(nèi)比教學(xué)”反思。教學(xué)中我注意讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問自己解決除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算問題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問的形成過程。 我在教學(xué)時(shí)通過復(fù)習(xí)試商的方法、估算、筆算除法（除數(shù)是整十?dāng)?shù)），為學(xué)習(xí)新課做打算。教學(xué)例2：21本作文選共付84元，一本作文選多少元？學(xué)生分析得出用8421計(jì)算時(shí)，我沒有刻意地教學(xué)生如何計(jì)算，而是先讓學(xué)生思索看

9、能不能用我們學(xué)過的方法解決這類筆算題問題。學(xué)生很快想到可以將21看著20來試商，將新學(xué)問除數(shù)不是整十?dāng)?shù)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整十?dāng)?shù)來計(jì)算，這樣很好地連接了新舊學(xué)問，化解了今日的重難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生也嘗到了勝利的喜悅。 這時(shí)我沒有急于總結(jié)方法，而是進(jìn)行一組訓(xùn)練后，讓學(xué)生自己總結(jié)剛才遇到除數(shù)不是整十?dāng)?shù)時(shí)是怎樣處理的？當(dāng)學(xué)生總結(jié)出“把除數(shù)看成與它最接近的整十?dāng)?shù)來試商”后，立刻進(jìn)入例2（2）的分析，學(xué)生列出算式19639后，讓學(xué)生試算，匯報(bào)計(jì)算狀況。這里學(xué)生遇到“調(diào)商”的問題，我立刻讓學(xué)生探討：初商4時(shí)余數(shù)是40，比除數(shù)39大時(shí)怎么辦，學(xué)生立刻調(diào)商為5，得出了精確商，教學(xué)反思駱芳老師“課內(nèi)比教學(xué)”反思。最終小組分析

10、探討試商的方法，學(xué)生很快分析歸納出：初商小了要調(diào)大，大了要調(diào)小，最終才能得到精確商。最終讓學(xué)生探討將除數(shù)看著整十?dāng)?shù)試商的方法，學(xué)生得出用“四舍五入”的方法來轉(zhuǎn)化。 值得一提的是，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我細(xì)心設(shè)計(jì)補(bǔ)充了兩道題目。一題是在教學(xué)第一個(gè)例題之后，補(bǔ)充了8424。四舍商易大須要調(diào)商的練習(xí)雖然書上沒有出現(xiàn)，但是自己在備課時(shí)須要考慮到并進(jìn)行另外的補(bǔ)充，否則會(huì)給學(xué)生造成只有五入商易小才須要調(diào)商的假象。另一題是在學(xué)習(xí)了其次個(gè)例題之后，補(bǔ)充了19539。這樣設(shè)計(jì)的目的是，學(xué)生不僅知道了余數(shù)比除數(shù)大時(shí)，商小了須要調(diào)商，而且余數(shù)和除數(shù)一樣大時(shí)，說明商小了，也須要調(diào)商。這樣做分散了教學(xué)的難點(diǎn)，

11、學(xué)生能夠更好地駕馭學(xué)問。 “教是為了不教”，學(xué)生略微跳一跳就能摘到果子，我們?yōu)槭裁床蛔寣W(xué)生親自去思索、去嘗試、去探究呢？本節(jié)課我沒有采納灌輸式讓學(xué)生被動(dòng)地聽，而是通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“感知”“比較”“理解”“發(fā)覺”這一認(rèn)知過程。讓學(xué)生自己提出問題，再自己想方法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓學(xué)生親自體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。這樣在教學(xué)中的“放手”，既很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使原來單一無味的計(jì)算課變得活躍而有節(jié)奏感。學(xué)生的思維始終都是活躍的，驚慌的。每一環(huán)節(jié)后，他們又很有成就感。收到了較好的教學(xué)效果。 我感到不足的是，利用本節(jié)課的教學(xué)培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這一方面做的不夠好。試商、調(diào)商時(shí)，學(xué)生要經(jīng)驗(yàn)改商的過程。落實(shí)到作業(yè)本上，有些學(xué)生因?yàn)橛玫氖卿摴P，擦的不干凈，甚至把作業(yè)本擦破了。我進(jìn)行了反思：老師應(yīng)當(dāng)在板書時(shí)先用筆輕輕地寫初商，等確定了真正的