七年級歷史下冊教案-第2課 從“貞觀之治”到“開元盛世”34-部編版

1、第 14 明朝的統(tǒng)治教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)標(biāo)】1知識與技能（1朱元璋滅元朝建立明朝政權(quán)的情況握明太祖廢除行中書省， 設(shè)立三司；廢除丞相和中書省，由六部分理朝政；設(shè)置錦衣衛(wèi)；八股取士等加強(qiáng) 君主專制的基本史實(shí)。了解明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（2過對科舉制度的評價(jià)提高學(xué)生運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價(jià)歷史 現(xiàn)象的能力。2過程與方法（1創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重點(diǎn)由學(xué)生討論、研究、分析、 歸納。同時(shí)進(jìn)行縱向?qū)Ρ?、?lián)系。（2教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下通過閱讀教材獨(dú)立思考對歷史現(xiàn)象進(jìn)行初 步歸納，比較和分析。（3明朝疆域圖榜圖和有關(guān)史料獲取有效歷史信息。 （4播放微課小視頻，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解與記憶。3情感態(tài)度和值觀概

2、括明朝加強(qiáng)君權(quán)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)綜合分析對比史實(shí)的 能力通過對科舉制度的評價(jià)運(yùn)用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價(jià)歷史現(xiàn)象認(rèn)識到 明朝君權(quán)的加強(qiáng)在一定時(shí)間和一定程度上加強(qiáng)了多民族國家的統(tǒng)一但同時(shí) 它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)?！窘虒W(xué)點(diǎn)】明朝的建立、朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)、科舉考試的變化【教學(xué)點(diǎn)】朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)、科舉考試的變化八股取士無論從內(nèi)容還是影響來看都是很復(fù)雜的加之學(xué)生“八股文缺 乏感性認(rèn)識，更不易理解。需要教師設(shè)計(jì)直觀、通俗、有效并帶趣味性的教學(xué)方 法?！窘虒W(xué)方 導(dǎo)學(xué)法、講授法、圖示法、歸納法、合作探究法閱讀課文、史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識，正確地提取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取信息，

3、提煉、處理信息的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。【教學(xué)段】多媒體課件、微課視頻【課時(shí)排】1 課時(shí)【教學(xué)程】一、新導(dǎo)入教師：播放里最知名的唱段“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地 方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒然后向?qū)W生提問：鳳陽花鼓里的朱皇 帝指的是哪一位皇帝？引起學(xué)生的興趣。學(xué)生：朱元璋。二、講新課（一、朝的建教師：展示教材 頁的朱元璋像，接著展示自主學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本 66 頁第一自然段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案第一部分明朝的建立并能簡單復(fù) 述明朝的建立情況 件展示）學(xué)生根據(jù)學(xué)案和教材復(fù)述出明朝的建立情況：1.背景：元末政治十分腐敗，各級官吏竭力搜刮民財(cái)，導(dǎo)致社會動蕩，民不 聊生。1351 年黃河下

4、游地區(qū)爆發(fā)農(nóng)民起義。其中朱元璋領(lǐng)導(dǎo)的隊(duì)伍逐步強(qiáng)大。2.建立：1368 年朱元璋稱帝，建立明朝，定都應(yīng)天府（今南京元璋就 是明太祖。3.統(tǒng)一：隨后，明軍攻占元大都結(jié)束了元朝對全國的統(tǒng)治。教師引導(dǎo)：在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有 誰？學(xué)生討論像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有漢高祖劉邦漢光 武帝劉秀。（二、元璋強(qiáng)皇權(quán)教師提問一個(gè)新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治” 通過學(xué)生回憶，引出“朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)”這一內(nèi)容。出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本 、68 頁，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案第二部 分，分別歸納明太祖、明成祖加強(qiáng)君權(quán)的措施件展示）給學(xué)生一定時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

5、小組合作討論歸納相關(guān)內(nèi)容。1、政治上：在地方，朱元璋取消行中書省，設(shè)立“三司來行中書省 的權(quán)力一分為三互不統(tǒng)屬從而使行省的權(quán)力分散朱元璋還先后分封諸子為 王，駐守各地，監(jiān)控地方，鞏固皇室。在中央，朱元璋為進(jìn)一步集中權(quán)力，廢除 了以往長期存在的丞相制度和中書省，提升吏、戶、禮、兵、刑、工六的職權(quán)， 并使六部直接向皇帝負(fù)責(zé)。2、軍事上：為分散兵權(quán)，朱元璋把原來的大都督府分為中、左、右、前、 后五軍都督府將軍隊(duì)調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部這樣皇帝就直接掌握了 軍政大權(quán)。自主探究（1）閱讀教材第 頁的“問題思考元璋對地方和中央官制的改動， 最突出的特點(diǎn)是什么？（課件展示）學(xué)生討論回答：地方和中央的各個(gè)

6、部門，既互不統(tǒng)屬，又互相牽制，各自直 接向皇帝負(fù)責(zé)，這樣就使皇權(quán)高度集中，君主專制大為加強(qiáng)。（2）論從史出，閱讀史料，回答朱元璋立下這條“祖訓(xùn)”的目的何在？ 教材第 68 頁“材料研讀后子孫做皇帝時(shí)不許設(shè)立丞相。臣下敢有奏請?jiān)O(shè)立者文武群臣即時(shí)劾奏處以重刑明太祖實(shí)錄展示） 學(xué)生討論回答：加強(qiáng)皇權(quán)。3、司法上：為監(jiān)視官民，朱元璋還設(shè)立了由皇帝直接指揮的錦衣衛(wèi)，掌管 侍衛(wèi)、緝捕、刑獄諸事，保護(hù)皇帝，鎮(zhèn)壓官民。后來，明成祖又成立了同類機(jī)構(gòu) 東廠。這兩個(gè)機(jī)構(gòu)合稱“廠衛(wèi)為皇帝的耳目和爪牙。自主探究，歷史與現(xiàn)實(shí)（課件展示）一次大學(xué)士宋濂上朝朱元璋問他昨天在家請客沒有的哪幾位客人？ 吃的什么菜”宋濂如實(shí)一一回

7、答。朱元璋高興地 :說的全對，沒有騙我 說著拿出一張圖，上面畫著宋濂請客的座次位置。宋濂見了嚇出了一身冷汗。（1）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，根據(jù)你們所了解的法律知識，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)侵 犯了公民的哪些權(quán)利？學(xué)生討論回答：侵犯了人民的平等權(quán)、人身自由權(quán)、政治權(quán)、名譽(yù)權(quán)等等。 （2）結(jié)合材料，你們認(rèn)為特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)對社會造成了哪些影響？學(xué)生討論回答：設(shè)立特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)，有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵查，加強(qiáng)了君權(quán)，對維護(hù)中央集權(quán)起到了一定的作 ;但這種特務(wù)統(tǒng)治使得 臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按部就班，不求進(jìn) ;時(shí)，這種做法也 使法律受到嚴(yán)重破壞。司法機(jī)構(gòu)起不到應(yīng)有的作用。（三）舉考試的變教師：展示教材第

8、 頁的“舉子看榜圖展示）提問：科舉考試開創(chuàng)于哪個(gè)朝代？完善于哪個(gè)朝代？學(xué)生回答：隋朝、唐朝。教師：明朝科舉考試發(fā)生變化的原因和內(nèi)容有哪些？出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本 、69 頁，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案第三部 分，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，明確相關(guān)問題件展示）學(xué)生根據(jù)學(xué)案和教材明確：原因：明朝提倡尊孔崇儒科舉考試題目來源四書經(jīng)考生對題目的解釋必須以朱熹四書集注為標(biāo)準(zhǔn)不得自己隨意發(fā)揮。 否則，考生就會被認(rèn)為是離經(jīng)叛道，即使文章做得再好，也不可能錄取?？忌鹁砀袷剑翰捎谩鞍斯晌摹钡男问?。論從史出，閱讀史料，回答問題件展示）材料一愚以為八股之害等于焚書而敗壞人材有甚于咸陽之郊所坑者但 四百六十余人也

9、明代著名學(xué)者顧 炎武材料二八股原是愚笨的產(chǎn)物 魯迅（1）思考上述兩則材料說明明朝的科舉考試有怎樣的影響？學(xué)生思考回答：八股文內(nèi)容空疏，形式呆板，又脫離實(shí)際，禁錮思想。應(yīng)試 的人為了能夠被錄取，只有死讀“四書為皇帝旨意的順從者。八股 取士扼殺了思想的進(jìn)步，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。（2）根據(jù)上述材料，結(jié)合教材和 頁課后活動，談?wù)勀銓γ鞒婆e“八股取士”的看法。學(xué)生討論，教師就學(xué)生回答問題進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)：從考試制度來看明朝用八股文考試的辦法是考試規(guī)范化的結(jié)果增大了 考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性于以后的考試制度也有借鑒意義規(guī)定過于僵硬死板， 以文體束縛了內(nèi)容的發(fā)揮加之命題內(nèi)容的狹窄束縛了思想尤其許多讀書人 為了中試

10、，只顧埋頭攻讀經(jīng)書，鉆研八股，而不講求實(shí)際學(xué)問，最終成為皇帝的 忠實(shí)奴仆。這對中國的思想、文化、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展 造成嚴(yán)重阻礙。（四）濟(jì)的發(fā)展出示自主學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀課本 頁，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)案第四部分， 思考明朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)有什么發(fā)展？（課件展示）學(xué)生結(jié)合書本討論，明確：1.明朝從國外引進(jìn)農(nóng)作物新品種玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵等。 展示玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵的圖片，使學(xué)生直觀感受明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展件展示）教師引導(dǎo)：為什么要引進(jìn)這些作物品種？因?yàn)樗鼈兊某墒熘芷诙?、產(chǎn)量高，解決了糧食緊張的問題。2.手工業(yè)的發(fā)展 :棉紡織業(yè)從南方推向北方絲織業(yè)（蘇州是明代絲織業(yè) 的中心制瓷業(yè)（景

11、德鎮(zhèn)的青花瓷器，暢銷海內(nèi)外展示絲織品瓷器的圖片等使學(xué)生直觀感受明朝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展件展示） 3.商品經(jīng)濟(jì)活躍 :北京、南京成為全國性的商貿(mào)城市，另有數(shù)十座較大的商業(yè)城市。出現(xiàn)了有名的商幫，其中徽商、晉商最為著名。（五）堂總結(jié)觀看一小段關(guān)于明朝君權(quán)的加強(qiáng)的微課小視頻深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解 與記憶。朱元璋建立明朝后為了強(qiáng)化皇權(quán)全面改革官制實(shí)行八股取士的科舉考 試這些舉措一方面鞏固了明王朝的統(tǒng)治為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境另一 方面八股取士禁錮了人們的思想，扼殺了社會精英的創(chuàng)造性。（六）固練習(xí)1、元朝在全國的統(tǒng)治結(jié)束是在（ ）A1271 年 B 年 C1368 年 D1369 年2今我朝罷丞相以后子孫做皇帝

12、時(shí)并不許立丞相材料中的“我朝” 是指（ ）A唐朝 B元朝 C明朝 D秦朝3、明太祖為加強(qiáng)對臣民的監(jiān)視、偵查，設(shè)立了（ ）A軍機(jī)處 B東廠 C西廠 D錦衣衛(wèi)4、如果你是明朝一位榜上有名的考生，你不可能（ ）A熟讀四書五經(jīng) B會寫作規(guī)范的八股文C在考試卷中發(fā)揮自己對朝政的見解 D成為聽命于皇帝的官吏 5、明朝時(shí)中央集權(quán)得到加強(qiáng)，明成祖加君軍權(quán)的措施有（ ）廢除宰相 執(zhí)行削藩政策 設(shè)立內(nèi)閣 設(shè)立東廠A. B. C. D.6、明末清初的思想家顧炎武在抨擊明朝的一項(xiàng)統(tǒng)治政策時(shí)，認(rèn)為它束縛思想、 扼殺創(chuàng)造力，稱其危害“等于焚書抨擊的是（ ）A設(shè)宣政院 B廢除丞相 C八股取士 D設(shè)軍機(jī)處7、下列有關(guān)明清時(shí)期

13、手工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）A棉紡織業(yè)在明代已經(jīng)從南方推向北方B蘇州是明代的棉紡織業(yè)中心C南京絲織業(yè)后來居上，到清代已擁有三萬多臺織機(jī)D景德鎮(zhèn)是全國的制瓷中心8、閱讀材料，回答問題。罷丞相不設(shè)，析（撤銷）中書省改歸六部，以尚書任天下事，侍郎貳（副） 之，而殿閣大學(xué)士久備顧問。帝方自操威柄，學(xué)士鮮（很少）所參決。（1）這是哪個(gè)朝代的官制變化？文中“帝”指誰？明朝；明太祖。（2）“六部”指的是？他們對誰負(fù)責(zé)？吏戶禮兵刑工；皇帝。（3）材料中“帝自操威柄”是什么意思？皇權(quán)空前加強(qiáng)，皇帝大權(quán)獨(dú)攬。（4）上述史料所說的機(jī)構(gòu)變化起了什么作用？加強(qiáng)了明朝的皇權(quán)?！景鍟?jì)】第14課明朝的統(tǒng)治明朝的建

14、立朱元璋強(qiáng)化皇權(quán)科舉考試的變化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展1、背景：末政治十分腐敗，社會動蕩2、時(shí)間： 3、建立者明太祖朱元璋4定都應(yīng)天（今南京）取消行中書省，設(shè)“三司” 分封諸子為王，駐守各地政治廢丞相和中書省分六部軍事：分大都督府為五軍都督府，將軍隊(duì) 調(diào)動和武官任命的權(quán)力統(tǒng)歸兵部司法：設(shè)廠衛(wèi)特務(wù)機(jī)構(gòu)錦衣衛(wèi)（明太祖東廠（明成祖）1、原因：朝提倡尊孔崇儒2、考試題來源書經(jīng)3、考生對目的解釋：必須以朱熹的四書集注為標(biāo)準(zhǔn)4、考生答格式：采用“八股文”的形 式。農(nóng)業(yè)：農(nóng)作物品種繁多手工業(yè)：絲織業(yè)、制瓷業(yè)商業(yè)相當(dāng)活躍出現(xiàn)商幫【教學(xué)思】本課注意運(yùn)用直觀的教學(xué)手段，如微課視頻、歷史地圖PPT 課件，來盡可 能地再現(xiàn)歷史，讓學(xué)生能夠直接、直觀地感受歷史，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，從而 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性通過小組探究史料的分析從中提取有 效的歷史信息，提高學(xué)生的邏輯思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識到明