中班語言長大以后做什么教案

1、中班語言優(yōu)質(zhì)教案長大以后做什么活動(dòng)目標(biāo)：1、觀察圖片，學(xué)習(xí)問答式能用比較連貫的語言講述故事， 理解故事內(nèi)容。2、通過想象、猜測、講述，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能和想 象能力。3、鼓勵(lì)幼兒用完整的語句講述自己長大后的心愿,體驗(yàn)成 長的快樂?；顒?dòng)準(zhǔn)備：白板課件活動(dòng)過程：(一)談話交流，引發(fā)興趣。小朋友們，你們長大后想做什么呢？今天，老師大家?guī)?來一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事 ,我們一起去看看故事里的朋友長大以 后做什么.(二)結(jié)合白板教學(xué)，分段理解故事內(nèi)容【關(guān)注點(diǎn)：教師以聽、看、猜等多種方式引導(dǎo)幼理解故 事內(nèi)容，講述主要角色長大后的夢(mèng)想1、傾聽、猜測，理解故事第一情節(jié)。(1)他們看見了誰？如果你是蒲公英，你長大以

2、后想做什么？(2)那是一只怎樣的獅子？（學(xué)習(xí)詞語武、善良 學(xué)說問答式對(duì)話。(3)蒲公英的夢(mèng)想會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎我們一聽聽男孩女孩是怎么 說的？2、猜測、講述，理解故事第二個(gè)情節(jié)。（1男孩女孩會(huì)對(duì)小魚說什么?誰來學(xué)一學(xué)（2猜一猜小魚的夢(mèng)想是什么？幼兒學(xué)說問答式對(duì)話（3如果你是男孩女孩,聽小魚的夢(mèng)想你會(huì)說些什么?師小結(jié)原野和小河太小了公英和小魚的夢(mèng)想都沒能 實(shí),但最終它們的夢(mèng)想能不能實(shí)現(xiàn)呢我們接著往下看3、想象、講述，理解故事第三情節(jié)。（1）他們又看見了誰?會(huì)么問 ?蠟又會(huì)怎樣回答呢（引 導(dǎo)幼兒與同伴互動(dòng)講述（2蠟筆為什么想長成一棵蠟筆樹?（3）綠蠟筆可以涂出什么？為什么要涂出一片綠色草原， 它想送給誰？（

3、4藍(lán)蠟筆可以涂出什么？為什么?教師小結(jié):蠟筆想長成一棵蠟筆樹原來是想幫助好朋友實(shí)現(xiàn)長大后的夢(mèng)想4、游戲互動(dòng)，回憶故事。連線游戲，引導(dǎo)幼兒鞏固故事中的問答式對(duì)話。5、完整傾聽故事，感受故事奇特的構(gòu)思。(三)遷移內(nèi)容，結(jié)束活動(dòng)。【關(guān)注點(diǎn)：幼兒能用完整的語句講述自己的夢(mèng)想1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)對(duì)故事的理解說出男孩、女孩的夢(mèng)想。 2、鼓勵(lì)幼兒大膽地講述自己長大后的愿望。師：小朋友們，你是不是也有許多奇妙的夢(mèng)想呀那就大 聲的、勇敢的告訴大家吧！附贈(zèng)材料：幼兒園有效備課的原則幼兒教師要想有效備課 ,必須遵以下原則（一）獨(dú)立思考原則教學(xué)活動(dòng)的籌備是教師研讀教學(xué)內(nèi)容、分析兒童發(fā)展、確定教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)流的過程這個(gè)過

4、程師必須經(jīng)過充分的思考才能在心中留下印記很多教師打開備課本就想閱其他教師的教案或網(wǎng)上現(xiàn)成的案例 ,這樣雖然便捷卻“不走心”無法對(duì)該活動(dòng)有深刻的理解 導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場依然茫然和糊涂當(dāng)活動(dòng)過程中產(chǎn)生混亂或問題時(shí) ,他們才發(fā)現(xiàn)原來這些混亂或問題本來是可以避免的 ,早知道，而這個(gè)“早知道”就是認(rèn)真?zhèn)湔n應(yīng)該達(dá)到的效果而且參他人的備課還會(huì)導(dǎo)致自己的思想被東縛容易被他人的思路帶著跑從而使自己的大腦麻木、 僵化。所以,教師在籌備教學(xué)活動(dòng)時(shí) ,獨(dú)立思考是很重要的急著去看其他人的已有教案 , 而自己先來分析一下本教學(xué)活動(dòng)是在什么主題背景之下產(chǎn)生的 主題的目標(biāo)是什么 本動(dòng)承載的目標(biāo)又是什么 , 本活涉及的領(lǐng)域發(fā)展和

5、情感態(tài)度發(fā)展有哪些 ,兒童在前一段時(shí)間都有怎樣的經(jīng)驗(yàn)積累等此這般地把事前研究與課后反思結(jié)合在一起 , 一會(huì)為教師的能力帶來很大 的提升。二交流討論原則當(dāng)然 , 獨(dú)立備課只是一個(gè)人的思考 , 而個(gè)人都有可能受個(gè)人局限等原因而無法把教學(xué)活動(dòng)籌備得十分完善。其是年輕教師 他們對(duì)教材不夠熟悉 對(duì)兒童的發(fā)展?fàn)顩r不夠了解 , 更易出現(xiàn)思考不夠全面設(shè)計(jì)安排不夠科學(xué)等問題因此課時(shí)除了獨(dú)立思考外,教師還可以與同伴進(jìn)行交流討論 這也被稱體備課兒園把集體備課作為平行班教師教研活動(dòng)一項(xiàng)重要工作目的就是整合大家的智慧共同思考如何更加科學(xué)合理地開展教學(xué)活動(dòng)要注意的是體備課的基礎(chǔ)是每位教師事先都進(jìn)行過獨(dú)立的思考 不然家坐下

6、來時(shí)都是稀里糊涂的 ,既沒有思路也沒有困惑 , 又能討論些什么呢 有幼兒園在集體備課時(shí)會(huì)進(jìn)行分工比如某人某幾個(gè)活動(dòng)人備另幾個(gè)活動(dòng)等等一來 集體備課時(shí)間大家習(xí)慣于只聽某人談想法嗯嗯嗯好好”地附和 ,爭鳴和討消失了能出現(xiàn)的問題也就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)了,集體備課時(shí)每教師都需要事先對(duì)所要討論的活動(dòng)進(jìn)行獨(dú)立思考 來自己獨(dú)特的想法以及感到困惑迷茫的問題在討論的時(shí)候盡可能把困惑問題都拋出來并把自己對(duì)某個(gè)問題的不同想法及理由也提出來 , 從而生討論、質(zhì)疑、 爭,這才是真正的集體備課三實(shí)事求是原則教學(xué)活動(dòng)籌備的結(jié)果是要真實(shí)實(shí)施活動(dòng) , 所在備課的過程中盡量尊重現(xiàn)實(shí)是非常重要的。有的教師為了示自己備課態(tài)度認(rèn)真,有時(shí)候會(huì)把

7、所使用的教具材料設(shè)計(jì)得非常先進(jìn)高端、復(fù)雜 ,而在實(shí)際工作中卻根本無法用 樣的“備” 是毫意義的。所以教師在備課過程中 ,一定要根據(jù)幼兒園的實(shí)際條件、課程的實(shí)際進(jìn)程及幼兒的實(shí)際發(fā)展來籌劃整個(gè)教活動(dòng)比如,籌備教唱新歌時(shí) , 要思考自己班級(jí)的孩子是否已具備理解這個(gè)歌曲內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn) 如果沒有, 是應(yīng)該增加一個(gè)談話環(huán)節(jié) 如果已經(jīng)有了 否可以縮短開場的啟發(fā)環(huán)節(jié) , 抑把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備放在該教學(xué)活動(dòng)之前的生活環(huán)節(jié)去滲透總之 , 要籌備一 個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)教師一定要實(shí)事求是的態(tài)度。四充分準(zhǔn)備原則備課,就是要教師在活動(dòng)開始前做好一切準(zhǔn)備這個(gè)準(zhǔn)備既包含教師思想上、心理上的準(zhǔn),包括教具、操作材料、器材設(shè)備輔助資料等物質(zhì)準(zhǔn)備 ,更包含兒童的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備思想和心理上的準(zhǔn)備要求教師能認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng) , 認(rèn)對(duì)待每一個(gè)孩子老教師不要“反正我以前開展過這個(gè)動(dòng),沒啥大問題”的驕傲心,年輕教師則要有“大概就這樣了”的馬虎心態(tài)。一名優(yōu)秀的教師需要踐終身備課的理念即每一次教學(xué)活動(dòng)都要認(rèn)真地思考 而不斷地提升自己的專業(yè)能力物質(zhì)準(zhǔn)備 , 幫助教師順利完成教學(xué)計(jì)劃的重要保障 , 它既括教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的載體 如圖片、動(dòng)畫、手偶等 ,也包括設(shè)備和環(huán)境的準(zhǔn)備(如腦的運(yùn)用、桌椅的擺放等 這些準(zhǔn)備如果不充分有可能會(huì)引起環(huán)節(jié)之間的不流暢 進(jìn)而打亂幼兒順暢的思維 , 或分散幼兒的注意力 破壞他們愉而飽滿的學(xué)習(xí)情緒而兒童的前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備則