本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯培訓(xùn)課件

1、本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯 一、前言 護(hù)理本科教育院校 100 多所 護(hù)理專業(yè)碩士點(diǎn) 30 多個(gè) 2004 年又開始培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)博士1 2本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯 一、前言 沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 護(hù)理工作高負(fù)荷 復(fù)雜的人際關(guān)系 角色多樣化3本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯3本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯培訓(xùn)課件 三、研究目的 調(diào)查本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源現(xiàn)狀，分析影響因素，探索行之有效的教學(xué)方法，提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的抗壓承受能力，進(jìn)而為護(hù)理事業(yè)進(jìn)步發(fā)展提供高素質(zhì)護(hù)理人才。 5本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯 三

2、、研究目的 四、研究對象及方法對象：三級甲等醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)的本科護(hù)生，無年齡、性別等限制。方法：問卷調(diào)查6本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯 四、研究對象及方法對象 五、研究結(jié)果5.1護(hù)生處于中等壓力水平，得分1.160.47。5.2男女護(hù)生在實(shí)習(xí)中期六個(gè)方面壓力差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。7本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯 五、研究結(jié)果5.1護(hù)生處于中等 5.3農(nóng)村與城鎮(zhèn)壓力差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。5.4獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女壓力差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。8本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯 5.3農(nóng)村 六、討論6.1 實(shí)習(xí)護(hù)生壓力源的總體狀況探討6.2不同群體實(shí)習(xí)護(hù)生壓力現(xiàn)

3、狀的探討 6.2.1性別 6.2.2 是否獨(dú)生子女 9本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯 六、 實(shí)習(xí)護(hù)生壓力源的總體狀況探討5.1.1護(hù)生處于中等壓力水平這與楊永麗、于麗榮等大多數(shù)研究結(jié)果一致8，95.1.2前十項(xiàng)壓力源中“對知識技能的需求”方面壓力較大。5.1.3“處理病人緊急情況的能力”是護(hù)生的首位壓力源，這與大多數(shù)研究結(jié)果一致8-13，第二位的是接觸傳染性疾病。10本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯 實(shí)習(xí)護(hù)生壓力源的總體狀況探討5.1.1護(hù)生處于中等壓力水平11本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯11本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯不同群體實(shí)習(xí)護(hù)生壓力現(xiàn)狀的探討6.2.1性別 不同性別的

4、護(hù)生在實(shí)習(xí)工作壓力上差異沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這與孫雪序14的研究分析不同。近年來，臨床工作隊(duì)男護(hù)生的需求也越來越大15，男性護(hù)理本科生的比例也逐年增加。12本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯不同群體實(shí)習(xí)護(hù)生壓力現(xiàn)狀的探討6.2.1性別 12本科護(hù)生臨13本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯13本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯14本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯14本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯6.2.1.1男生女生在“對知識技能的需求”方面、“接觸傳染性疾病”、“夜班的安排情況”均有較高得分。6.2.1.2男生在“病人及家屬的態(tài)度”與“每天的工作內(nèi)容”、“臨床考試的方法”比女生得分高。6.2

5、.1.3女生則是在“夜班的安排情況”、“帶教老師對您的評價(jià)”、“帶教老師對您的幫助程度”等問題比男生得分高。15本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯6.2.1.1男生女生在“對知識技能的需求”方面、“接觸傳染6.2.2是否獨(dú)生子女 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女壓力水平差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）,且非獨(dú)生子女壓力大于獨(dú)生子女。一般情況下,獨(dú)生子女對老師及家長的依賴性較大,對壓力承受能力較低,實(shí)習(xí)工作壓力較大16本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯6.2.2是否獨(dú)生子女16本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯 七、結(jié)論7.1總體上，實(shí)習(xí)護(hù)生的壓力水平處于中等，位于前十位的壓力源主要是知識技能的需求、工作性質(zhì)

6、與內(nèi)容、監(jiān)督與評價(jià)三方面。7.2生源地、性格、性別對護(hù)生的壓力感知無明顯影響。護(hù)理教育者可以根據(jù)不同特點(diǎn)的護(hù)生采取不同的帶教方法，減輕職業(yè)壓力。17本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯 七、結(jié)論7.1總體7.3獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女壓力水平差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）,且非獨(dú)生子女壓力大于獨(dú)生子女。這就要求我們以發(fā)展的眼光對待獨(dú)生子女。18本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯7.3獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女壓力水平差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0. 八、本研究不足之處8.1城鎮(zhèn)以及獨(dú)生子女分別在生源地、是否是獨(dú)生子女這兩個(gè)群體所占比例較小，研究結(jié)果誤差較大。8.2本研究將性格分為內(nèi)向、中間、外向，沒用相應(yīng)量表鑒定真正性格類型，而是依靠填表者主觀判斷。19本科護(hù)生臨床實(shí)習(xí)中期壓力源調(diào)查答辯 八、本研究不足之處8.1城鎮(zhèn)以 九、致謝 本課題是在XX導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的。從論文的選題、課題設(shè)計(jì)、開題、實(shí)施、提綱編審、撰寫、修改到成稿的各個(gè)環(huán)節(jié)無不凝聚著導(dǎo)師的心血。在此我向兩位老師表示最誠摯的謝意。同時(shí)衷心地感謝所有