教師的專業(yè)能力及其發(fā)展途徑課件

1、教師的專業(yè)能力及其發(fā)展途徑胡衛(wèi)平國家教師教育創(chuàng)新平臺(tái)陜西師范大學(xué) 教師專業(yè)能力發(fā)展中心教師的專業(yè)能力及其發(fā)展途徑問題的提出教育的目標(biāo): 對(duì)學(xué)生的基本要求：學(xué)生活的知識(shí)：身體健康、生活技能學(xué)生存的本領(lǐng)：心理健康、生存能力學(xué)生命的意義 ：道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生的高層要求：創(chuàng)造能力家長教師最關(guān)心的是：學(xué)習(xí)成績問題的提出教育的目標(biāo):學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)能力思維能力教師教學(xué)學(xué)業(yè)成績課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)能力思維能力教師教學(xué)學(xué)業(yè)成績課程教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展關(guān)系模式圖教師知識(shí)職業(yè)理想教育觀念教師的專業(yè)能力教育教學(xué)行為學(xué)生知覺學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展學(xué)生心理能力發(fā)展教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展關(guān)系模式圖教師職業(yè)教育教師的專業(yè)能力教育教教師專業(yè)能力的基

2、礎(chǔ)之一-教師的職業(yè)理想 高尚的人格熱愛學(xué)生尊重學(xué)生教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)之一-教師的職業(yè)理想 高尚的人格教師的人格 健康的情感堅(jiān)強(qiáng)的意志穩(wěn)定的態(tài)度積極的興趣剛毅的性格良好的品質(zhì)及其組合 教師的人格 健康的情感道德品質(zhì)社會(huì)關(guān)系和道德關(guān)系在教師個(gè)人身上的內(nèi)在表現(xiàn)，反映在為人處事的道德風(fēng)尚上，體現(xiàn)在教學(xué)風(fēng)格中，表現(xiàn)在德育的環(huán)境里。道德品質(zhì)社會(huì)關(guān)系和道德關(guān)系在教師個(gè)人身上的內(nèi)在表現(xiàn)，反映在為教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)之二-教師的教育觀念自我效能感個(gè)人對(duì)自己在特定情景中是否有能力完成某種行為的主觀判斷與期望。教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)之二-教師的教育觀念自我效能感教育效能感的結(jié)構(gòu) 第一， 一般教育效能感教師對(duì)教與學(xué)的關(guān)系、

3、對(duì)教育 在學(xué)生發(fā)展中的作用等問題的一般看法和判斷。 第二，個(gè)人教育效能感教師對(duì)自己是否有能力完成教學(xué)任務(wù)、教好學(xué)生的信念。教育效能感的結(jié)構(gòu) 第一， 一般教育效能感教師教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)之三-教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)1本體性知識(shí)教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)2條件性知識(shí)學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)、學(xué)生成績?cè)u(píng)定的知識(shí)3實(shí)踐知識(shí)教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)。4文化知識(shí)教師專業(yè)能力的基礎(chǔ)之三-教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)1本體性實(shí)踐性知識(shí)本體性知識(shí)條件性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)本條 教師的教育心理知識(shí)現(xiàn)狀 教師的教育心理知識(shí)現(xiàn)狀教師的專業(yè)能力及其發(fā)展途徑課件教師的專業(yè)能力及其發(fā)展途徑課件教師的專

4、業(yè)能力及其發(fā)展途徑課件61.33%61.18%59.33%66.25%60.17%60.36%58.22%64.00%57.00%59.00%61.00%63.00%65.00%67.00%教育心理學(xué)知識(shí)學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)教和學(xué)的知識(shí)學(xué)生評(píng)價(jià)的知識(shí)圖3-5答對(duì)率民辦公辦61.33%61.18%59.33%66.25%60.17%教師的專業(yè)能力及其發(fā)展途徑課件教師的專業(yè)能力及其發(fā)展途徑課件教師培訓(xùn)績效教師培訓(xùn)績效40.00%31.68%16.64%2.40%8.48%1.28%0.00%5.00%10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%35.00%40.00%增強(qiáng)課堂教學(xué)能力

5、更新教育理論及觀念自我發(fā)展能力提高掌握信息技術(shù)手段提升職業(yè)道德及素養(yǎng)養(yǎng)成科學(xué)的思維方法圖8-2 培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展幫助最大的方面40.00%31.68%16.64%2.40%8.48%1.4.00%8.45%9.25%5.79%5.54%0.00%2.00%4.00%6.00%8.00%10.00%國家省市縣校本圖8-3 教師對(duì)不同級(jí)別培訓(xùn)的評(píng)價(jià)4.00%8.45%9.25%5.79%5.54%0.00%0.00%5.00%10.00%15.00%20.00%具有功利性16.92%13.40%9.38%6.37%3.35%11.06%3.69%1.01%流于形式理論與實(shí)際脫節(jié)形式內(nèi)容單調(diào)組織管

6、理不力個(gè)人思想不重視時(shí)間安排不合理收費(fèi)創(chuàng)收?qǐng)D8-7 培訓(xùn)效果不理想的原因0.00%5.00%10.00%15.00%20.00%具有教師的專業(yè)能力教師專業(yè)能力的層級(jí)結(jié)構(gòu) 教研與自我發(fā)展能力 教育能力 教學(xué)能力 基本能力 教學(xué)改革與創(chuàng)新能力 教師的專業(yè)能力教師專業(yè)能力的層級(jí)結(jié)構(gòu) 教研與自我發(fā)展能力 教學(xué)能力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)學(xué)科教學(xué)能力一般教學(xué)能力智力基礎(chǔ)語文教學(xué)能力數(shù)學(xué)教學(xué)能力教學(xué)監(jiān)控認(rèn)知 操作分析性智力、創(chuàng)造性智力、實(shí)踐性智力 教學(xué)能力的靜態(tài)結(jié)構(gòu)學(xué)科教學(xué)能力一般教學(xué)能力智力基礎(chǔ)語文教教學(xué)能力的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)能力教學(xué)實(shí)施能力教學(xué)反思能力教學(xué)能力的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)教教教教師的教學(xué)監(jiān)控能力 所謂教師的教學(xué)監(jiān)控能

7、力，是指教師為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教師的教學(xué)監(jiān)控能力 所謂教師的教學(xué)監(jiān)控能力，是指教師為了保證教學(xué)監(jiān)控能力包括 第一，課前：教學(xué)計(jì)劃與設(shè)計(jì)第二，課中：教學(xué)實(shí)施與調(diào)控第三，課后：教學(xué)評(píng)價(jià)與反思教學(xué)監(jiān)控能力包括 第一，課前：教學(xué)計(jì)劃與設(shè)計(jì)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知建構(gòu)思維 問題提出非智力因素知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)散思維社會(huì)建構(gòu)科學(xué)探究認(rèn)知水平自我監(jiān)控應(yīng)用遷移思維型課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知建構(gòu)思維 問題提出非智力因素知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)散教師的專業(yè)能力及其發(fā)展途徑課件教師的專業(yè)能力及其發(fā)展途

8、徑課件教師的專業(yè)能力及其發(fā)展途徑課件思維型課堂教學(xué)的基本原理 社會(huì)建構(gòu) 學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的對(duì)話 認(rèn)知沖突 激發(fā)學(xué)生積極思維 教學(xué)準(zhǔn)備引入問題 元認(rèn)知 反思我們是如何解決問題的 遷移 應(yīng)用所學(xué)到的思維方法解決其它問題思維型課堂教學(xué)的基本原理 社會(huì)建構(gòu) 學(xué)生之間以及學(xué)生 認(rèn)知沖明確問題探求解法實(shí)施計(jì)劃檢驗(yàn)結(jié)論討論反思認(rèn)知結(jié)構(gòu)自我監(jiān)控學(xué)生解決問題的一般過程明確問題探求解法實(shí)施計(jì)劃檢驗(yàn)結(jié)論討論反思認(rèn)知結(jié)構(gòu)自我監(jiān)控學(xué)生檢驗(yàn)結(jié)論的方法從合理性檢驗(yàn)，即檢查題解是否符合實(shí)際情況；從對(duì)稱性檢驗(yàn)，即檢驗(yàn)題解能否反映事物的對(duì)稱性；從協(xié)調(diào)性檢驗(yàn)，即檢驗(yàn)題解與題目條件在問題情景中是否一致；從特殊性檢驗(yàn)，即將題

9、解表達(dá)式推向某個(gè)簡單、熟悉的特殊狀態(tài)或極端狀態(tài)，看題解反映的關(guān)系是否仍然正確；從邏輯性檢驗(yàn)，即審視解題的推理過程是否符合邏輯法則，具有邏輯性和嚴(yán)密性；從單位的一致性檢驗(yàn)，即檢驗(yàn)方程兩邊的單位是否相同；從不同解法的一致性檢驗(yàn)，即通過利用不同解法來核對(duì)結(jié)論（或假設(shè)）的正確性 檢驗(yàn)結(jié)論的方法從合理性檢驗(yàn)，即檢查題解是否符合實(shí)際情況；討論反思的主要內(nèi)容第一，分析題解的結(jié)構(gòu)。即根據(jù)題解表達(dá)式的結(jié)構(gòu)，分析待求量的相關(guān)因素和無關(guān)因素，以及各因素對(duì)題解的影響；第二，將題解進(jìn)行演繹討論。即從一般的結(jié)論出發(fā)，導(dǎo)出特殊情況下的結(jié)論。這既可以使我們對(duì)題解的認(rèn)識(shí)更加具體、豐富，從而使思維從抽象到具體，又可以利用特殊情況

10、下的結(jié)論對(duì)某些科學(xué)問題迅速作出判斷，還可以檢驗(yàn)答案的正確性；第三，對(duì)題解進(jìn)行概括。即對(duì)特殊情況下獲得的結(jié)論進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其推向一般，使之形式上更簡潔，意義上更概括，適用面更廣泛，遷移上更靈活；第四，從題解中發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。即通過從不同角度審視題解及求解過程，發(fā)現(xiàn)在先前學(xué)習(xí)中未認(rèn)識(shí)到的新的規(guī)律。這既可以使解題者對(duì)該類問題獲得新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以使解題者獲得同類問題的新解法；討論反思的主要內(nèi)容第一，分析題解的結(jié)構(gòu)。即根據(jù)題解表達(dá)式的結(jié)討論反思的主要內(nèi)容第五，一題多變。即改變題設(shè)條件并進(jìn)行解答或?qū)⒔夥ɑ蚪Y(jié)論用于新的問題情境。這樣可以擴(kuò)大解題成果，提高學(xué)生的比較、概括、轉(zhuǎn)化的能力和分析問題、解決問題的能力

11、；第六，一題多解。即盡可能多地尋找解決這一問題的方法，并進(jìn)行比較；第七，反思經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。即在解題結(jié)束后，要進(jìn)行必要的反思，思考為什么要出這一道題？是考察對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，還是訓(xùn)練解決問題的技巧？我是如何探索解題方法的？有何經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？等等。另外，從科學(xué)理論出發(fā)，將問題歸類，并對(duì)該類問題的解決方法進(jìn)行總結(jié)和概括，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。討論反思的主要內(nèi)容第五，一題多變。即改變題設(shè)條件并進(jìn)行解答或教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的途徑教師專業(yè)的發(fā)展階段Fuller & Brown:關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。Berliner:新手、進(jìn)步的新手、勝任型、能手、專家。Sternberg：專

12、家與新手的區(qū)別：第一，知識(shí)；第二，效率；第三，洞察力。新手（職初）教師、熟手（經(jīng)驗(yàn)型）教師、專家型教師。教師專業(yè)的發(fā)展階段Fuller & Brown:關(guān)注生存階段教師專業(yè)發(fā)展的途徑自主發(fā)展：理論學(xué)習(xí)-微格教學(xué)-課堂觀察-教學(xué)反思-合作交流-教育研究專家指導(dǎo)：理論培訓(xùn)-課堂教學(xué)指導(dǎo)-指導(dǎo)教育科研教師專業(yè)發(fā)展的途徑自主發(fā)展：理論學(xué)習(xí)-微格教學(xué)-課教師專業(yè)發(fā)展的途徑-學(xué)校如何實(shí)施提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理（管理理念和理論、以人為本的管理制度、 團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)班子）系統(tǒng)規(guī)劃，分步實(shí)施(現(xiàn)狀分析、指導(dǎo)思想、培訓(xùn)目標(biāo)、組織結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、管理制度、經(jīng)費(fèi)保障等）校本培訓(xùn)，專家引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的途徑-學(xué)校

13、如何實(shí)施提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理教師專業(yè)發(fā)展的模式第一，校本培訓(xùn)模式；第二，不同層次教師的培訓(xùn)模式；（新手教師、熟手教師、專家型教師）第三，教育科研成果推廣提高教師素質(zhì)的模式；教師專業(yè)發(fā)展的模式第一，校本培訓(xùn)模式；中心簡介中心簡介基本情況 教師專業(yè)能力發(fā)展中心是國家985教師教育創(chuàng)新平臺(tái)重點(diǎn)項(xiàng)目，總面積3300m2，總投資3000多萬元，按照“國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流” 的目標(biāo)建設(shè)，共有22個(gè)實(shí)驗(yàn)室，還有控制中心、觀摩指導(dǎo)中心、遠(yuǎn)程指導(dǎo)中心和核心機(jī)房。 基本情況 教師專業(yè)能力發(fā)展中心是國家985教師教 硬件建設(shè)總面積3300 m2，總投入：3000萬教學(xué)觀察室(6) 普通話測(cè)試室(2)板書測(cè)試室(1)個(gè)體

14、心理輔導(dǎo)室(2)團(tuán)體心理輔導(dǎo)室(1)核心機(jī)房 控制中心 教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)共同體室未來教育實(shí)驗(yàn)室(2)教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)室ICT實(shí)驗(yàn)室研究性學(xué)習(xí)室夢(mèng)想實(shí)驗(yàn)室教育產(chǎn)品開發(fā)室教育論壇觀摩指導(dǎo)中心 設(shè)計(jì)與開發(fā)室 遠(yuǎn)程指導(dǎo)中心 硬件建設(shè)總面積3300 m2，總投入：3000萬教學(xué)觀察室中心建設(shè)的理論依據(jù)中心建設(shè)的理論依據(jù) 1優(yōu)秀教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)2教師專業(yè)能力的結(jié)構(gòu)中心建設(shè)的理論依據(jù)中心建設(shè)的理論依據(jù) 1優(yōu)秀教師的素質(zhì)結(jié)學(xué)生心理 能力發(fā)展 教師專業(yè)能力優(yōu)秀教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 學(xué)生道德 品質(zhì)發(fā)展 教育 觀念 職業(yè) 理想 教育教學(xué) 行為學(xué)生 知覺 教師 知識(shí) 學(xué)生心理 教師專業(yè)能力優(yōu)秀教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu) 學(xué)生道德 教師專業(yè)

15、能力的層級(jí)結(jié)構(gòu) 教研與自我發(fā)展能力 教育能力 教學(xué)能力 基本能力 教學(xué)改革與創(chuàng)新能力 教師專業(yè)能力的層級(jí)結(jié)構(gòu) 教研與自我發(fā)展能力 教育基本能力 1文字測(cè)試室2普通話測(cè)試室3普通話分級(jí)測(cè)試室基本能力 1文字測(cè)試室2普通話測(cè)試室3普通話分級(jí)測(cè)試室 教學(xué)能力 1教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室 2教師專業(yè)能力發(fā)展室 3信息技術(shù)與課程整合實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)能力 1教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室 2教師專業(yè)能 教育能力 1個(gè)體心理輔導(dǎo)2團(tuán)體心理輔導(dǎo) 教育能力 1個(gè)體心理輔導(dǎo)2團(tuán)體心理輔導(dǎo) 教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)室 教研與自我發(fā)展 1學(xué)習(xí)共同體2教育論壇 3教學(xué)反思實(shí)驗(yàn)室 教研與自我發(fā)展 1學(xué)習(xí)共 教學(xué)改革與創(chuàng)新能力 未來教育實(shí)驗(yàn)室研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室知識(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室 教學(xué)改革與創(chuàng)新能力 未研知 遠(yuǎn)程指導(dǎo) 1專家觀察室2遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)