《搭船的鳥》教學反思2篇

1、最后拓展翠鳥通過以僅僅通過簡短的文字， 我想也不會帶著喜愛的最后拓展翠鳥通過以僅僅通過簡短的文字， 我想也不會帶著喜愛的我并沒有急于出示【1】本篇課文是習作單元的第一篇課文， 這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎。為實現(xiàn)這個教學目標，我采取了以下環(huán)節(jié)：一，整體感知，了解內容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；二，聚焦外形，習得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主， 通過抓關鍵顏色詞語， 引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。

2、而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。片段內容作為練習， 讓學生進一步理解什么是有順序地觀察。上種種方法，步步緊扣，為學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。 在教學時，發(fā)現(xiàn)學生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中， 學生在課堂上一課一得，參與性較高。翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，最后拓展翠鳥圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的最后拓展翠鳥樣子,進接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更

3、加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露?！?】搭船的鳥是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味， 不僅介紹了翠鳥的美麗， 而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。反思一下，我覺得這節(jié)課有以下兩點是做得較好的：一、目標明確，方法有效本篇課文是習作單元的第一篇課文， 這個單元的教學有兩個學習要求：一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎。為實現(xiàn)這個教學目標，我采取了以下環(huán)節(jié)：一，整體

4、感知，了解內容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；二，聚焦外形，習得方法。整堂課，以第二自然段的外形描寫為主， 通過抓關鍵顏色詞語， 引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后，通過交換語句，聯(lián)系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。通過以片段內容作為練習， 讓學生進一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。 在教學時，發(fā)現(xiàn)學生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中， 學生在課堂上一課一得，參與性較高。二、聯(lián)系字源，理解字義“翠”字是本課教學中要掌握的一個生字， 學生要正確書寫理解。在指導書寫時先讓學生通過字源認識 “翠”，而后對比理解“翠”字。在理解“翠”原義基礎之上，擴展為生活中見到的與“翠”相關的事物，將課內與課外進行遷移整合。但回顧整節(jié)課， 預設的東西還是有點多， 忽視對學生的生成性指導，當學生提到“鸚鵡”這個詞語也能讓他感受到美麗時，急于下定論，而沒有靜下心聽學生表達自