研究報告課題研究報告格式

1、 PAGE 37頁爭辯報告 課題爭辯報告格式課題爭辯報告格式范文一、課題的界定料。包含課文仿寫 片斷或整體 、單元主題、課后“商討與練習”、學校、家庭、社會生活等素材。八班級同學作文寫作力氣：八班級，一般指學校二班級，它在整個學校階段的語文學習中起著承上啟下的作用。它既要為學校一班級寫作具體生動的記述文持續(xù)打牢夯實基礎，同時又要為學校三班級寫作簡潔的談論文作好鋪墊，以適應初三中考的需要。八班級作文寫作力氣具體是指語文課程標準所要求的能寫內(nèi)容具體的記述文，理解清楚的簡潔說明文，和依據(jù)生活需要而定的平常應用文。二、課題爭辯需解決的問題要想提高八班級同學的作文寫作水平，說易也易，說難也難，難易的轉(zhuǎn)變

2、點全把握在我們老師的手中，那就是要求我們的老師在教材現(xiàn)行編排和同學基本寫作現(xiàn) 狀的基礎上，能夠第一敬重教材，同時又能緊扣教材自己，動點腦筋、想出方法， 依據(jù)同學的認知規(guī)律和身理心理的進展，開啟思想、拓寬門路、發(fā)掘合適同學作文 訓練的讀寫聯(lián)合點來創(chuàng)建性的應付教材，的確保持、保證同學閱讀力氣、語文修養(yǎng) 的提高、提高的同時，寫作力氣也獵取相應提高。自然，最需解決的問題是在生疏 理解清楚的簡潔說明文，和依據(jù)生活需要而定的平常應用文”的基礎上，對讀寫聯(lián) 合點“在八班級語文學習階段能利于同學作文寫作力氣提高的全部資料。包含課文 仿寫 片斷或整體 、單元主題、課后”商討與練習“、學校、家庭、社會生活等素材

3、”的正確有效確定、及有效組織同學讀寫聯(lián)合訓練進而探究出一條可供操作的具體模式，的確可行的提高八班級同學的作文力氣了。三、課題爭辯的政策或理論依照1、新課程改革對于“以人為本”的理論。只有從同學實質(zhì)狀況動身，真實關注每一位同學的進展，才能最終實現(xiàn)“為了同學的全部，為了全部的同學?！?、大語文教課觀的理論。只有建立語文的內(nèi)涵與外延是相等的理念，才能讓同學學會到生活中去“找米下鍋”，將語文學習與平常生活親熱聯(lián)合，語文學習之路將越走越寬，越學越輕松，越學越風趣。4、老師專業(yè)進展理論。老師專業(yè)進展理論是現(xiàn)代教育的要乞降必定趨向。從實質(zhì)上說老師專業(yè)進展是老師個體不停進展的過程，是老師不停接受新學問，增加專

4、業(yè)力氣的過程?！鞍l(fā)掘讀寫聯(lián)合點，提高八班級同學作文寫作力氣”是陪伴著學校教育講堂教課而生，已有很多探究和累積，有好多可借鑒的有生命力的東西。四、課題爭辯的過程現(xiàn)象剖析 p：縱觀八班級同學，作文寫作力氣廣泛低下，“沒話寫”、“不會寫”、“寫不好”還是困擾他們的三大難題。細究原由不外以下幾種：1、新教材編寫過程中將寫作、口語社交交融于綜合性學習之中，自己就暴露出重閱讀輕寫作的偏向，給人造成作文寫作板塊不突出之缺憾;2、受新教材編排企圖的影響和老師的專業(yè)修養(yǎng)及教課力氣等限制，實質(zhì)教課過程中老師不重視同學的作文，不會上，不敢上，怕上作文課的老師俯拾皆是;3、因老師自己不夠重視，造成學平生時訓練的時機削

5、減;4、同學雖有了必定的閱讀，但因缺少具體指導和系統(tǒng)訓練，思想中缺少讀 寬老師所說的：“讀寫聯(lián)合，相輔相成，讀寫分別，兩敗俱傷。”鑒于上述各種原由，此課題的確立與爭辯將把八班級同學從面對的寫作窘境中 挽救出來，變“沒話寫”為“有話寫”;變“不會寫”為“我會寫”，變“寫不好為“能寫好” 同時這課題的確立與爭辯也能促進老師自己進一步爭辯同學、語文課程標準、新課改理論、文本，對提高老師的業(yè)務力氣和教課水平有很大的促進作用。問卷檢查：在課題爭辯的開頭、中間及最終階段，為了生疏初二同學的寫作現(xiàn)狀和需求，把握第一手爭辯資料，我接受過口頭回答、舉腕表決和書面問卷等方法，從最現(xiàn)實、最麻煩的問題下手做有效爭辯。

6、問卷檢查的時間放在了20 年4月 15日，正是自己想對此課題開放自主爭辯的前面 沒想到以后竟成了自己開放個人課題爭辯的第一手資料 。問卷檢查的方式接受記名或不記名皆可兩種，問卷檢查 對象既有整班級 14個班，也包含自己所帶的兩個班 爭辯中期，因工作需要，自己又重新初一開頭接起，后又變成整班級 18個班，也包含自己所任教的兩個班 檢查的內(nèi)容包含“ 、你對你當前的寫作現(xiàn)狀滿足嗎 原由是什么 、你感覺作文寫作的愛好應當如何培育 、你的作文有過被老師看作優(yōu)異作文的例子嗎 么 、你感覺八班級同學的作文水平 提高 你期望老師怎么做 、你的語文老師是如何提高你的作文愛好和作文水平的 你對他 她 的做法滿足嗎

7、 、你的語文老師重視作文課嗎 你最寵愛老師如何上作文課 你能描繪一下嗎 老師沒有很好很系統(tǒng)的做過指導 對于其次題幾乎全部的同學以為多念書、多察看、多思慮、多動筆能夠培育寫作愛好 被老師看作范文的例子，很少量同學作文經(jīng)常被看作范文，還有相當一部分同學沒 有獵取過這樣的經(jīng)受，自以為作文寫得很一般。回答第四個問題時同學以為多讀好 作品、多感覺生活、體驗生活、多練練筆作文力氣能提高，同時期望老師多指導些寫作技巧方法、多介紹其他同學的好作文、經(jīng)常開放系列專題訓練 對第五題有很多作文課的，也有對做得好的老師賜予了必定和夸獎。組織訪談：為了進一步生疏初二同學的作文寫作現(xiàn)狀及寫作心 理，自己特地20 4 18

8、 個作文寫作層次不一樣的同學進行了訪談實錄，主要由同學們提出他們以為懷疑的問題，由我進行指導和解答，同學問的問題主要集中在：如何你好作文題 擬好還是作文寫完后再擬 如何寫好文章的開頭和結(jié)尾 如何能使自己的作文語言有文采 如何能把握住作文的中心 為什么自己寫時會跑題 生活中一件平凡的小事為什么他人能寫得很好而自己卻不行以 ?針對同學問卷檢查和訪談中暴露出的問題和感覺的懷疑，自己踴躍接受有效行動，查找好多有關爭辯理論，如擬訂相應付策即“通讀課文，領悟精華 (還要聯(lián)合課文后的練習要求 )找準聯(lián)合點，以讀悟?qū)懼笇Х椒ㄗx寫遷徙當堂作文 (或課外練筆 )實時評論完善作文形成力氣”。課題商討及開放活動：帶著

9、同學作文中毀滅的主要問題自己將理論與實質(zhì)行念書的厚度就是作文的深度如何巧擬作文題記等，做到內(nèi)行動中爭辯，在爭辯中再行動，解決爭辯過程中遇到的實際問題，提高爭辯的有效度和適用價值平常只需有任何一處能夠讓同學呈現(xiàn)作文寫作力氣的時機自己都不會放過，如老師 節(jié)讓同學給老師寫賀詞，校運會讓每一個同學向播音組起碼投稿一篇，為北京奧運 志愿者擬志愿者誓言、期中期末考試到臨前讓每一位同學擬方案、訂目標、向同班 同學或鄰班發(fā)挑戰(zhàn)書、向街頭用字不規(guī)范部門寫建議信，參與學校級以上部門組織 的全部的征文競賽活動，重視數(shù)目取勝的同時也追求質(zhì)的提高，踴躍向好家長現(xiàn)代快報揚子晚報金陵晚報等雜志報刊投稿，總之自己所教的同學的

10、作文時機多多，力氣也在平常的練筆、作文、投稿及開放的各項活動中得以提高。實踐查驗：由于所帶兩個班級的便利、所在初二班級全組老師的團結(jié)、協(xié)作和所在教研組、學校的鼎力支持，使得爭辯過程中能夠進行多向?qū)Ρ龋鹤约鹤约核虄蓚€班、同班級同層次班、實行課題爭辯的班級與非實行班級等進行對比，得出真實有效的結(jié)論是：此課題的爭辯是有價值的，成功的。自己把自己所教的兩個班從爭辯開頭到結(jié)束都看作試驗班級來對待，因此只好是和同班級非實行班作比較。一年多來， 在課題的引領下，同學的作文寫作獲得了不錯的成果，作文水平大幅度提高，兩學期區(qū)市組織的期中期末統(tǒng)考和學校自行組織的月考，我所教授的兩個班47頁 PAGE 77頁級同

11、學的作文均分和優(yōu)分都是整班級最高的之一，同學的語文成果在學校全區(qū)也排在前列 ;好家長或少年文藝或江寧文藝等雜志上發(fā)布，有一位同學還把她的全部練筆命名為華年的思想經(jīng)我掛念已由安徽文藝第一版社 20年 5這樣的結(jié)果令人驚喜，從中也可看出這一課題的現(xiàn)實性、時效性和生命力。邊教邊研，教，學，做三者合一，也加強了自己的教課爭辯意識，尋到了一些讀寫遷徙訓練的最正確聯(lián)合點和最正確方式，努力實踐閱讀教課中讀寫聯(lián)合、讀寫遷徙的有效性，在爭辯過程中自己既能遵挨次列性原則，留意學問構(gòu)造的難易梯度，挨次漸進， 由易而難，由淺而深，適應作文教材對學習規(guī)律。如以寫簡潔的說明文這一要求為例，其學問板塊及力氣訓練可作以下分解

12、：第一為基本說明方法的認知及運用 為對說明特色的把握 第三為說明次序的合理支配 第四為說明語言的平實、生動。四個板塊顯示四個學問層次，后一層次是對前一層次的打破和提高。四個板塊漸漸由初級走向高級，形成一種合理梯度 多練，以讀帶練、以讀促練、讀寫相機聯(lián)合、有效聯(lián)系。實踐證明，具體操作中能夠獵取只屬于自我的獨到感覺，能夠印證他人的閱歷，也能夠累積自己的閱歷 經(jīng)過操作，才能讓同學把直接或間接得來的作文學問和作文信息轉(zhuǎn)變成作文技能。自然操作應有“量”的要求。每周兩節(jié)的時間里，操作應落在實處，向四十五分鐘要效益，課外還要有合適協(xié)作。要能夠兼及重要的學問點和常有的題材種類。沒有數(shù)目保證，自然就沒有成效的保

13、證。操作還要做到“具體”。每次訓練要有明確的目的，要設計得體的題目，要支協(xié)作理的程序，要制定可行的查收標準，等等。五、課題爭辯的結(jié)果1、調(diào)換了同學的作文踴躍性，讓同學樂于習作學惟恐作文，對作文不感愛好，跟我們老師對作文的重視程度和引導方法有期充其量才有 14次習作的時機，語文的大多數(shù)時間是花在閱讀教課上的。這樣從生作文寫作力氣”的爭辯課題將讀與寫親熱地聯(lián)合在一同，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。為了將“寫”的訓練目標落實好，老師確定熟讀課文，以獨到的視角發(fā)掘課文中有益于“寫”的要素，并以同學易于接受和樂于接受的方式組織閱讀， 在同學讀通、讀透，有所感悟和領悟的基礎上，進行“寫”的訓練的遷徙。由

14、于是有所借鑒、有所感悟和領悟，此時的同學對“作文”也能“文思泉涌”，也能“下筆有神”，也能感覺作文所帶來的自信與歡快。長此過去，同學作文踴躍性調(diào)換的同時作文寫作力氣也獵取提高了。在具體的教課中，要討老師自己我經(jīng)過語言激勵、情境創(chuàng)建、美文品讀、活動開 展、成就表彰等手段來綜歸并用得以實現(xiàn)。2、拓寬了同學的作文思路，讓同學擅長組材過去一說到寫作文，同學經(jīng)?？倳ザ鷵先⒖嗨稼は耄傆X“無話可寫”，不知如何落筆。究其原由，除了同學讀寫分別，訓練時機不多，加上學習時 間緊急，生活閱歷不足，生活體驗不深，可寫的素材少以外，主假如由于同學作文思路沒有翻開，不懂得如何審題，如何立意，如何依據(jù)作文的要求去收集

15、題材。本課題的爭辯課題著重以課文為依靠，以某一讀寫聯(lián)合點為契機，先對同學進行“由此及彼”的模擬訓練，再進行“貫穿融會”的拓展訓練，極大地培育了同學的發(fā)散性思想和創(chuàng)新性思想。當同學的發(fā)散性思想和創(chuàng)新性思想被激活后，作文的思路自但是然就寬了。只需給一個作文題目，同學的腦筋就能快速運行，再經(jīng)過快速構(gòu)想認真斟酌，整個作文的框架就清楚，脈絡就清楚。3、夯實了同學的文字功底，讓同學精于表達“發(fā)掘讀寫聯(lián)合點，提高八班級同學作文寫作力氣”的爭辯課題更重要的在于立足教材，讀寫相機聯(lián)合，充分發(fā)揮每篇課文的外顯的和隱性的作用，有目的地選擇一些語段讓同學品讀、理解、推想、賞析，體驗和感悟祖國文字之精妙，光景之豐美，人情之宏大，作者技法之超群。在此基礎上，進行仿寫、續(xù)寫、擴寫、改寫、補白等訓練，夯實同學的文字功底，讓同學的表達更為流利、形象、生動，進而解決了同學“有話不懂得寫”的缺憾。八班級作文寫作力氣具體是指語文課程