談大學(xué)生的創(chuàng)新意識

1、談大學(xué)生的創(chuàng)新意識我國企業(yè)自主創(chuàng)新能力薄弱，缺乏擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技 術(shù)，因此容易受制于人，在國際市場競爭中處于不利地位，甚至 直接影響到我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和增長方式的轉(zhuǎn)變，為此培養(yǎng)自 主創(chuàng)新人才刻不容緩。一、創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，是人們完成創(chuàng)造活動的基礎(chǔ)，包括 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識是指具有為人類的文明與進(jìn)步做 出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，為科學(xué)與技術(shù)事業(yè)的發(fā)展而獻(xiàn)身的高尚精神 以及進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的強(qiáng)烈愿望；創(chuàng)新能力則是指具有把上述理 想、精神、愿望轉(zhuǎn)化為有價值的、前所未有的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn) 品的實踐能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。（一）培養(yǎng)創(chuàng)造性思

2、維的品質(zhì)1、獨(dú)立性思維品質(zhì)。我國現(xiàn)行的培養(yǎng)模式從思維的培養(yǎng)方面， 只要求按教師和書本的導(dǎo)向去記憶和容納知識，既缺少創(chuàng)造性思 維的要求和壓力，也缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，因此創(chuàng)造心理逐漸淡化， 養(yǎng)成了依賴思維心理?；诖耍囵B(yǎng)獨(dú)立思維的心理對一個人來 說是當(dāng)務(wù)之急。培養(yǎng)獨(dú)立性思維品質(zhì)，應(yīng)在教學(xué)過程中注意強(qiáng)化 學(xué)生的大膽而合理地懷疑意識、增加其不盲從于大多數(shù)的抗壓心 理意識及培養(yǎng)不斷否定自己的健康心理意識。2、發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)。發(fā)散性思維即求異思維，是一種從 不同途徑、不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。 發(fā)散性思維品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)循序漸進(jìn)著力于流暢性、變通性和新穎 性三個層次的培養(yǎng)。3、想象力的

3、培養(yǎng)。想象是創(chuàng)造心理活動的起點(diǎn)和必經(jīng)過程，培 養(yǎng)人的想象力是完善其創(chuàng)造心理品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，想象力對于創(chuàng) 造的作用，正如哲學(xué)家康德所說：“想象力是一股強(qiáng)大的創(chuàng)造力 量，它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然”。想象 力的培養(yǎng)應(yīng)落實在保持和發(fā)展好奇心、拓寬知識面兩個方面。 面對當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱的問題，我認(rèn)為有以下幾方面為 主要元素（一）大學(xué)生本身雖然大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是需要具 備良好的外界條件的，但大學(xué)生自身必須善于利用這些外部條件, 積極主動的鍛煉及增強(qiáng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。大學(xué)生要了解自身的特 點(diǎn)，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。大學(xué)生創(chuàng)新的優(yōu)勢在于總體素質(zhì)較高，理論 知識豐富，善于接受新事物，能夠

4、抓住變化的趨勢。劣勢則是經(jīng)驗 非常不足,而且創(chuàng)新多憑一時激情,較沖動,不夠成熟和系統(tǒng)化， 心高氣傲，缺乏吃苦耐勞的精神。大學(xué)時代要會學(xué)習(xí)，更要學(xué)會學(xué) 以致用才能將所學(xué)的各種知識相互連接起來,遷移到未來實際的 工作中去。大學(xué)生必須學(xué)會自我管理。許多國外的高等學(xué)府在教 學(xué)管理中融入了學(xué)生自我管理。這一機(jī)制使得學(xué)生的自律能力大 大提高，并且能夠積極對學(xué)習(xí)、生活、學(xué)生工作甚至學(xué)校運(yùn)行過 程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考，努力尋求解決辦法。這會給學(xué)生一個 自由發(fā)揮的空間。（二）高校方面：1.學(xué)校重建對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)；2.教師變灌輸 為引導(dǎo)；3.開展課外創(chuàng)新活動；4.提供實踐平臺；5.建立創(chuàng)新 基金。（三）社會方面

5、：1.加大對創(chuàng)新型教育的投入；2.引導(dǎo)高校進(jìn)行 創(chuàng)新；3.加強(qiáng)對高校的監(jiān)督管理；4.鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。針對上述問題，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以改進(jìn)：1、改進(jìn)教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實人才培養(yǎng)模 式、提高教育質(zhì)量的重要因素。為此必須結(jié)合時代和社會發(fā)展的 特征和趨勢，確定切合實際的教學(xué)方法。在現(xiàn)代科技加速發(fā)展， 知識量激增以及信息化的時代背景下，給學(xué)員留有自己思考的時 空，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，適應(yīng)信息技術(shù)和教育技術(shù)的發(fā)展，是現(xiàn)今教 學(xué)方法改革的必然。楊振寧先生根據(jù)中西文化系統(tǒng)的不同，比較 了中美的教學(xué)方法，指出，中國傳統(tǒng)教學(xué)方法重演繹、推理、按 部就班，嚴(yán)肅認(rèn)真、基礎(chǔ)扎實，但缺乏創(chuàng)新意識；而美國的教

6、學(xué) 方法重歸納、分析和滲透、綜合，是一種“體會式”的教學(xué)法， 其優(yōu)點(diǎn)是獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力強(qiáng)，易于較快進(jìn)入科學(xué)發(fā)展前 沿，但基礎(chǔ)不夠扎實。因此，在發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時， 要吸收和借鑒外國教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。采用雙向教學(xué)法， 提倡課堂討論，開設(shè)研究型、計算型實驗，采用案例教學(xué)法、發(fā) 現(xiàn)教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、創(chuàng)造性教學(xué)法等行之有效的新教學(xué)法。2、轉(zhuǎn)變考試觀念?？荚囎鳛闇y試人的素質(zhì)差異的一種手段，在 人才培養(yǎng)選拔和使用中發(fā)揮著重大作用。它作為素質(zhì)教育不可忽 視的教學(xué)環(huán)節(jié)，與教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)方法等因素密切相 關(guān)，并對教育的培養(yǎng)目標(biāo)承擔(dān)著具體責(zé)任。教育的功能和目標(biāo)， 從根本上說是要

7、提高學(xué)員迎接挑戰(zhàn)的生存能力和自我發(fā)展的能 力，因此考試的內(nèi)容應(yīng)與之相適應(yīng)，從考核知識的記憶、定向理 解、運(yùn)用，轉(zhuǎn)變?yōu)榭己瞬东@、處理的能力和創(chuàng)新的能力，這會促 使原有考試方式的轉(zhuǎn)變，逐步建立和完善與素質(zhì)教育協(xié)調(diào)，有利 于人才全面成長和發(fā)展的現(xiàn)代化的考試體系。3、加強(qiáng)課堂討論。從課堂討論入手，強(qiáng)化學(xué)員的競爭意識和創(chuàng) 造意識，培養(yǎng)學(xué)員提出問題和解決問題的能力。當(dāng)代學(xué)生都有一 定的競爭欲和表現(xiàn)欲，在課堂討論中，對不同觀念和見解的爭論， 正是引導(dǎo)他們展現(xiàn)健康的競爭欲和表現(xiàn)欲的極好機(jī)會。4、重視實踐教學(xué)。鼓勵學(xué)員積極參加多種社會實踐活動，不斷 豐富實際經(jīng)驗，體驗社會。加強(qiáng)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)員形 象思維能力。讓學(xué)員學(xué)好抽象理論的同時，重視實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練。 積極建立創(chuàng)新基地，為學(xué)員提供創(chuàng)新的機(jī)會，重視課程設(shè)計和畢 業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性方面所起的重要作用，增加設(shè)計性、創(chuàng) 新性試驗內(nèi)容。5、建立寬松的目標(biāo)管理機(jī)制。從