增強工作針對性 幫扶措施要給力

1、增強工作針對性 幫扶措施要給力淺談班主任對后進生的轉(zhuǎn)化教育 一個好的班集體，是需要全體學(xué)生的共同建設(shè)，但往往每個 班級總會有個別調(diào)皮搗蛋，不認真學(xué)習的后進生，他們的言行勢 必影響到整個班風，因此，管理和教育好這些后進生是班主任管 理教育好班集體的重中之重，也是一項最艱巨，最具反復(fù)性和長 期性的工作。作為班主任，有責任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助 轉(zhuǎn)化好這些后進學(xué)生，使他們也能和其他學(xué)生一樣全面、健康、 快樂地成長，展現(xiàn)自己獨特的風采。那么，如何使后進生轉(zhuǎn)化為 合格,在此就自己這幾年的班主任工作經(jīng)歷談一點膚淺的體會。一、消除自卑、建立自信 俄國教育學(xué)家烏申斯基曾說過：“如果教育學(xué)家希望從一切方 面

2、去教育人，那么他必須從一切方面去了解人。”要對后進生進行 轉(zhuǎn)化，必須對后進生有一個全面的、細致的了解，方可對癥下藥、 事半功倍。首先班主任要做到真誠， 真誠一直被認為是師生關(guān)系中最 基本的要素，如果教師對學(xué)生缺乏真誠，學(xué)生就不可能真正信任 教師。真誠理解是尊重的具體表現(xiàn)，真誠使學(xué)生感到自身的價值 所在，也感到自尊自愛受到肯定，并由此增強自我改變的信心和 勇氣。因此，班主任在平時的教育當中，無論是表揚還是批評， 都應(yīng)以真誠的態(tài)度處之，讓他們改變自暴自棄的生活學(xué)習態(tài)度， 明白自身還是有很多優(yōu)點，并深刻感受到他們還是會被老師及社 會認可的，從而消除內(nèi)心深處長久以來因周圍環(huán)境給予的批評和 否定所產(chǎn)生的

3、自卑心理。其次，班主任要因勢利導(dǎo)幫助后進生從新建立起自信心。 美 國心 理學(xué)家 威廉詹姆斯 有句名 言：“人性 最深刻 的原則 就 是希 望別人 對自己 加以賞 識?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個沒 有受過 激 勵的人僅能發(fā)揮 其能力的 20%30% ，而當他受到激 勵 后，其能 力可以 發(fā)揮 80% 90% 。可見 ，轉(zhuǎn)化 后進生 工 作中 ，表揚激 勵的運用 也極為 重要，班 主任要 及時采取 合 理的教育方式，幫助他們建立起丟失已久的自信。當后進 生遇到困難時，班主任要在克服困難的方法和技術(shù)上給予引導(dǎo)， 使他們的長處得以發(fā)揮，個性得以發(fā)展；當他們?nèi)〉贸煽儠r，抓 住良機對其進行表揚鼓勵，讓他們體驗到成功

4、的喜悅，找回自信 心。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚學(xué)生微小的 進步，要 比嘲 笑其顯 著的惡 跡高明 得多”。作為班主 任，及時肯定 表 揚后 進生，滿 足其自尊 和正常 的心理需 要，可 以為轉(zhuǎn)化 創(chuàng) 造契機。二、懂得尊重、學(xué)會做人后進生在集體中常表現(xiàn)出自卑、敏感、嫉妒的心理特征，這里 有家庭及社會等因素的影響，但另一方面卻是由于后進生在班級 的各項活動中總是落后于其他學(xué)生，并經(jīng)常受到老師的冷遇和同 學(xué)的排擠，表揚對他們來說，就猶如“水中月，鏡中花?！本枚?之，后進生的心靈總是處于一種打擊中，心靈的創(chuàng)傷永遠得不到 彌合。老師和同學(xué)的每一個動作都令后進生感覺是針對自己的， 以致于他們處處設(shè)

5、防形成逆反心理。當學(xué)生從老師的眼睛里找尋 到一種關(guān)愛時、從老師的言語和情感中尋找到一種期待時，他們 便能體會到教師對他們的尊重和理解，以及更多的關(guān)懷和溫暖， 這使得后進生在轉(zhuǎn)化的過程中更愿意和老師配合，愛和信任的缺 乏，使他們的自卑感增強。而“后進生”一旦有了進步，得到老 師及時、中肯而飽含深情的評價、哪怕一句激勵的話語，一個期 待的眼神，一個親切的手勢，都會讓孩子感到無限的溫暖，給他 們留下深刻的印象。他們一旦認識到自己被認可，被賞識，便立 即點燃希望之火，其本能的表現(xiàn)則是積極的配合。愛是教育的基 礎(chǔ)和前提，只有老師的愛心與鼓勵才能使他們感到?jīng)]有被遺忘， 沒有被“另眼看待”。從而產(chǎn)生對老師的

6、親切感，所謂的“親其 師，信其道”，學(xué)生對老師有了好感，才能愿意并自覺愉快地接 受老師的教誨。對任何一名學(xué)生來說，師愛永遠是一道亮的風景。 因此，要尊重、信任學(xué)生，以誠相待，班主任在教育過程中應(yīng)充 分認識并利用這一特點，讓他們從被尊重中懂得尊重自己，同時 尊重他人。三、對癥下藥 持之以恒班主任老師在對后進生的轉(zhuǎn)化過程中付出了大量的心血和熱 情后，后進生在一定時期內(nèi)會有所改變、有所轉(zhuǎn)化，但經(jīng)常反復(fù) 也是后進生轉(zhuǎn)化過程中的另一個重要特點，遇到這種情況，班主 任老師切不可態(tài)度粗暴、大發(fā)脾氣，而是要冷靜思考、控制情緒， 采用迂回的方法，耐心細致地誘導(dǎo)他們，曉之以理、動之以情、 持之以恒、千方百計的尋找

7、后進生的出現(xiàn)反復(fù)的根本原因，并對 癥下藥，使后進生能重新戰(zhàn)起來，樹立起步的信心，對后進生,僅 有愛心是不夠。它還需要細致入微的耐心和堅持不懈的恒心,才能 取得成效。因為后進生也有上進求好的愿望,但缺乏毅力和自制力, 在進步過程中,往往經(jīng)受不信外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。而班主 任對后進生在前進過程中所出現(xiàn)的反復(fù) ,要以最大的耐心冷靜地 幫助他們分析原因,鼓勵他們繼續(xù)進步。后進生的轉(zhuǎn)化是一件十分 細致而艱巨的工作，并非一兩句話或幾次談心就能立竿見影，需 要日積月累，欲速則不達。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育， 這首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。 在這里誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。”總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作