關于《大自然的語言》教案匯編7篇

1、 關于大自然的語言教案匯編7篇大自然的語言教案 篇1 學問目標 1積存詞語，并學會運用。 2了解物候學問，豐富學生的科學學問。 力量目標 1整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關信息并練習概括要點，逐步提高學生閱讀科普文的力量。 2理清文章的說明挨次，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。 3揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。 德育目標 激發(fā)喜愛科學探究科學神秘的志趣，培育注意觀看、講究實證的科學態(tài)度。 舊學回憶：說明文的學問回憶 1. 說明文的挨次： 2. 說明文的方法有： 問題導學 1. 初讀課文，掃除生字障礙。會讀會寫讀

2、一讀、寫一寫的詞語。 2. 再讀課文，了解課文內(nèi)容。 3. 三讀課文，思索以下問題：在文中標注，或者依據(jù)文中的語言自己概括。 a. 什么叫物候和物候學？ b. c. 物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ d. e. 打算物候觀測降臨的因素有哪些？ f. g. 討論物候學有什么意義？ 自學檢測 1給以下各組中加粗的字注音。 2在橫線上寫出加粗字的意義。 銷聲匿跡：_。 周而復始：_。 風雪載途：_。 草木榮枯：_。 年年如是：_。 選詞填空 于是轉入夏季，這是植物_（A發(fā)育 B培育 C醞釀 D孕育）果實的季節(jié)。 物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器簡單得多，_（A靈驗 B靈敏 C

3、敏捷 D靈活）得多。 課堂學習： 1. 自學展現(xiàn)。 2. 合作探究： A打算物候降臨的幾個因素，是按什么挨次寫的？ B.用了那些說明方法？找出語句說明。 3. 拓展提高：完成以下語段練習： （一）.立春過后，大地慢慢地沉睡中_（A糊涂B清醒；C醒悟；D復蘇）過來。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花_（A次第；B連續(xù)；C間續(xù)；D全部）開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入酷熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風中_（A紛紛；B刷刷；C簌簌）的落下來。北雁南飛，活潑在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。處處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，預備迎接風雪載途寒冬

4、。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復始。 幾千年來，勞動人民留意了草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 （1）在語段中橫線上填上恰當?shù)脑~語。 （2）解釋詞語：銷聲匿跡 （3）這兩段文字的說明對象是（ ） 物候現(xiàn)象；B氣候變化；C物候規(guī)律；D四季風光變化。 4這兩段文字的說明挨次是：_，主要的說明方法是： 5去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個詞語行不行，為什么？ （二）. 幾千年來，

5、勞動人民留意了草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 （1）解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話的意思。 答：_ （2）找出兩組反義詞語寫在下邊。 答：_ （3）用“|”將這段文字分為三層。 （4）這段文字中有三處運用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個詞語寫在下面橫線上。 _ _ _ （5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？推斷以下說法的正誤，對的畫“”，錯的畫“”。 A.能，由于這三句都是擬人

6、句式，內(nèi)容上沒有什么區(qū)分。（ ） B.不能。由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。（ ） C.不能。由于前者說的是春天的物候現(xiàn)象，后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。（ ） D.能。由于三句都是在說明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。（ ） （6）本段說明的對象是（ ） A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。 B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。 C.自然現(xiàn)象同氣候的關系打算農(nóng)事的安排。 D.要留意觀看氣候與自然現(xiàn)象的關系。 （7）本段扣住“草木榮枯、留鳥去來”舉了哪三個例子說明自然現(xiàn)象與氣候的關系？ 答

7、：_ （8）本段的說明挨次是（ ） A.時間挨次 B.空間挨次 C.規(guī)律挨次 課堂小結：自己總結本節(jié)課的所學的學問點。 當堂檢測 1大自然的語言一文中，以“大自然的語言”為題的緣由分析不當?shù)囊豁棡槟囊豁棧?） A“大自然的語言”就是“物候現(xiàn)象”的形象化說法。 B新奇別致，引人入勝。 C本文是改寫，不能改掉文題。 D語言是人們交際溝通的工具，自然界一些物候現(xiàn)象也起著預報農(nóng)時的作用。 這種現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。 2“立春過后，大地慢慢地從沉睡中清醒過來。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放?！边@段文字運用的表達方式和修辭方法是（ ） A說明擬人 比方 B表達擬人 比方 C描寫對偶

8、擬人 D抒情比方 擬人 3.給加粗字注音。 （1）萌發(fā) （2）孕育 （3）銷聲匿跡 （4）連翹 （5）載途 （6）草長鶯飛 解釋詞語 （1）翩然： （2）孕育： （3）次第： （4）載途： （5）周而復始： （6）銷聲匿跡： 語段點將 首先是緯度。越往北桃花開得越遲，留鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北（A）的日數(shù)因季節(jié)的（B）而不同。我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不一樣。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天。（）到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（）在華北常感覺到春季短促，冬天完畢，夏天就到了。 1給文中A、B兩處分

9、別選擇恰當詞語。 （1）差異 （2）差異 A（ ） B（ ） 2給文中兩處選擇恰當?shù)倪B詞（ ） A雖然但是 B由于 因此 C可是因而 D但是 所以 3指出句中加粗詞的作用。 （1）南京刺槐開花只比北京早10天。 答：_。 （2）冬天完畢，夏天就到了。 答：_。 4語段說明的中心是( ) A緯度 B物候現(xiàn)象 C緯度對物候降臨的打算作用 D我國大陸氣候顯著 5語段所用的說明方法有_。 大自然的語言教案 篇2 教學目的： 1、圖文結合，理解詞句的意思，懂得大自然的語言狀況指的是什么。 2、能正確流利朗讀課文。 3、激發(fā)學生喜愛大自然的思想感情，初步培育學生觀看的興趣。 4、培育學生初步收集材料的力量

10、。 5、初步培育學生利用教師小結的學習方法進展自學的力量。 教學重點： 理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。 教學難點： 學生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的語言狀況指 的是什么。 教學預備： 自制課件；預備魚鱗、彈珠； 教學過程： 一、釋題 1、借助課件（人類的語言），激發(fā)學生學習興趣，由人類的語言引導進入理解大自然的語言。 播放課件（人類的語言） 提問：他們在干什么？他們?yōu)槭裁匆褂谜Z言呢？說出自己的想法？（表達出自己的意思） 2、提醒課題，理解：大自然的語言。 強化課題。出示課件（大自然的語言），連續(xù)理解什么叫大自然的語言。 提問：大自然會用什么樣的語言來表達自己的意思呢？

11、 表揚那些找到大自然語言的學生，并小結第一節(jié)內(nèi)容。 小結： 大自然也有自己表達意思的方式，這些讓我們聽到的、看到的和感覺到的就是大自然的語言。 二、新授課 1、學生自由讀課文，要求讀準字音，用詳細符號標出小節(jié)（互評互議，難讀的字音上黑板）。 2、指名讀，指名評，師生互讀。 學生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。 提問：各小節(jié)分別講了什么是大自然的語言，你是怎么知道的? 3、依據(jù)學生的學習興趣，組織學習2、3、4各小節(jié)。 1）教學其次節(jié)，出示課件（蝌蚪在水中游動），幫忙了解所選小節(jié)的學問。 齊讀其次節(jié)，抽個別學生讀其次節(jié)。 請學生在學習小組里面說一說：你找到了什么樣的大自然語言，它是怎么告

12、知你的？ 抽個別學生匯報學習結果。 集體朗讀其次節(jié)（教師指導朗讀）。 2）教學第三節(jié)。 學生自由朗讀第三節(jié)。 提問：這一節(jié)告知了我們什么是大自然的語言，它通過什么告知大家的? 讓學生自己來講一講，你是怎樣計算和識別魚的年齡的，教師再拿出預備的大小魚鱗兩片，告知同學們，魚的年齡是由魚鱗片上的圓圈的多少來打算的，圓圈越多魚的年齡就越大。 小結學法：什么樣的語言告知人們什么樣的學問。 齊讀第三節(jié)，小結：學習了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告知了我們什么，它是怎樣告知我們的？ 3）依據(jù)學法，分組自由學所剩下的小節(jié)。 自由朗讀課文，要求學生邊讀邊想有什么不懂的地方。 分組自學。 學生匯報學習結果，教師同學生學習

13、不理解的地方。 理解三葉蟲化石（播放課件：三葉蟲化石）。 理解詞語：鑲嵌 三葉蟲是海洋里的動物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎？誰情愿給大家演示、演示鑲嵌的動作。（請學生用橡皮泥及彈珠表示詞語鑲嵌，讓學生用自己的語言說一說）。 理解句子：那兒曾是汪洋一片 播放課件：造山運動 教師小結，強化學法 4）小結2-4節(jié)內(nèi)容。 通過這節(jié)課文的學習，你了解了什么大自然的語言？它是怎么告知我們的。 齊讀2-4節(jié)，請學生說說通過這三節(jié)的學習，你都學到了什么？ 通過反復朗讀，讓學生比擬其次節(jié)與第四節(jié)的一樣點，引導學生用書上一問一答的形式練習說話。 三、擴展練習 1、請學生自由說出自己觀看到的、

14、查閱到的、詢問到的有關的大自然語言，及這個語言所告知的學問。 通過三段的學習，我們知道了大自然的語言也是用來表達自已的意思，它是可以讓人類看到的、聽到的或感覺到的。 前幾天，教師請小朋友們回家請教家長或自己閱讀圖書查找了一些這方面的有關資料，你們找到了嗎？情愿把你知道的其它的大自然的語言告知我們嗎？（查找到一樣的大自然語言的小朋友可自由組合，相互講一講,請他們盡量用書上的形式告知大家）。 2、教師展現(xiàn)自己所收集的語言及其所告知我們的學問，出示課件（教師收集的大自然的語言），教師用書上的述敘形式進展講解。強化觀看和提高學生的說話興趣。 四、總結 通過這堂課的學習，你們都學到些什么，能告知大家嗎？

15、（教師作全課小結） 板書設計： 1、語言 2、學問 簡筆畫： 三葉蟲化石那兒曾是汪洋一片 簡筆畫： 蝌蚪春天到了 簡筆畫： 魚鱗兩圈就是一歲 大自然的語言教案 篇3 【教學目標】 1、學習提取信息，精確概括內(nèi)容 2、品析說明文語言的精確生動 3、理清說明的條理和說明方法的作用。 4、發(fā)覺并觀賞大自然中的物候現(xiàn)象，提高科學思維力量。 【教學重點】 學習篩選信息，概括內(nèi)容 品析說明語言的特點 【教學難點】 規(guī)律挨次的推斷 【教學方法】 情景設置法教師示范法合作溝通法 【學習方法】 圈點批注法溝通合作法 【教學設想】 語文課程標準對說明文提出的教學要求是：在閱讀中了講解明的表達方式。留意領悟作品中所

16、表現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。寫簡潔的說明文，做到明白清晰。 大自然的語言是一篇介紹物候科學學問的事理說明文。文章以物候為說明對象，這篇說明文重在說明物候觀測可以預報農(nóng)時、便利農(nóng)林業(yè)進展等事理。采納了由現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律挨次，條理清楚，層次清晰。說明的語言精確生動，運用了舉例子等說明方法。 教學本課時，一是要讓學生了講解明事物的表達方式，二是要讓學生能夠發(fā)覺和觀賞大自然的種種物候現(xiàn)象，思索和天氣、氣候的關系，提高學生的科學思維力量。 【教學過程】 課件放音樂 師生問好?？梢悦艚葑兓?。教師好，同學們好。同學們辛苦了。教師辛苦了。同學們請坐下。教師請坐下。教師還是站立著同大家一起學習吧。 一、歌曲導

17、入，激發(fā)興趣 同學們，我們剛剛聽的這首歌，所詠唱的是什么季節(jié)？春天。歌曲中的我怎么知道現(xiàn)在是春天呢？用一句歌詞來答復。哦，是春風吻上我的臉告知我的，告知我不要偷懶，讓我珍惜春光。春風拂面，就是大自然的語言啊，今日我們來學習一篇介紹科普學問的說明文大自然的語言，是聞名科學家竺可楨。 一）、本節(jié)課的學習目標是 1、概括內(nèi)容要點，提取關鍵信息。 2、品析生動美麗、精確嚴謹?shù)恼Z言。區(qū)分舉例子說明方法的運用 3、理清說明的條理。 4、發(fā)覺生活中的物候現(xiàn)象，觀賞大自然的美妙。 我們這節(jié)課的學習口號是“我參加，我歡樂?！迸瓮瑢W們能從課堂學習中得到歡樂。 二）、我們來檢測一下預習狀況，請大家積極舉手搶答。

18、二、整體感知，理清層次 1、速讀課文，給課文換一個平實的標題。并結合有關語句說明理由。 總結技巧：抓文章的關鍵語句，精確歸納。 草長鶯飛，等大自然的現(xiàn)象，就是大自然的語言。自然現(xiàn)象，叫做物候?？磥恚恼碌臉祟}奇妙點出了說明的對象。 2、速讀課文，根據(jù)提示劃分文章構造，在各小題后括號內(nèi)填寫段落序號。 第一局部、什么叫物候和物候學。 其次局部、物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性 第三局部、打算物候現(xiàn)象降臨的因素。 第三局部、討論物候學的意義。 學生依次答復。剛剛我們理清了文章的構造，接下來，讓我們依據(jù)問題，從課文中提取信息，快速搶答?？此拇蠼M同學，哪一組表現(xiàn)優(yōu)秀。 3、速讀，搶答。 留意要抓住關鍵語句來找答案

19、。 什么叫物侯和物候學 物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ 打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？ 討論物候學有什么意義？ 你答復的這樣精確，有竅門嗎，對，提取信息，概括內(nèi)容的方法是 、精確的區(qū)分構造層次 、找出關鍵句、詞語 、提取主干，去除枝葉 、用自己的話來歸納 4、我們理清了課文的構造，概括了文章的內(nèi)容，接下來，讓我們推斷一下文章的說明挨次。 一、說明什么是物候和物候學 二、物候對農(nóng)業(yè)的重要意義 三、打算物候現(xiàn)象降臨的因素 四、物候學的討論意義 1、這四局部是根據(jù)“是什么-重要性-取決因素-意義”的思路綻開的，先提出說明現(xiàn)象，再說明內(nèi)在的本質(zhì)緣由和意義，是從現(xiàn)象到本質(zhì)的規(guī)律挨次。 2、在第三局部中，

20、表示這四個因素的關聯(lián)詞是什么？這些因素的關系是什么？ 由主到次，由空間到時間。 規(guī)律挨次符合人對事物的認知規(guī)律,同時也使文章很有條理性。 三、引導賞析，自主學習 1、讓我們再次走進課文，一起來觀賞大自然的語言，品析物候現(xiàn)象所提醒的事理。今日，我們可以從說明的內(nèi)容和語言兩個方面來觀賞。 2、教師示范觀賞，讓學生領悟觀賞的方法。 以其次段為例，從說明技巧的角度來看，這一段運用了舉例子的說明方法，如“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?，詳細形象的說明白自然現(xiàn)象同氣候的關系，勞動人民可以據(jù)此安排農(nóng)

21、事這一事理。 從說明語言的角度來看，第一是用詞的精確性，這是說明文語言的根本特點。如“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言?！逼渲械摹岸肌币辉~，指全部，表示范圍之廣，說明白這些物候現(xiàn)象全部在內(nèi)，表達了說明文的精確性。文章從修飾限制性的詞語、內(nèi)涵豐富的詞語、前后句詞語的對應等都表達了語言的精確性。 其次是語言的形象生動。如“杏花開了，就似乎大自然在傳語要趕快耕地；”一句中，“傳語”一詞，運用了擬人的修辭，把大自然人格化了，使大自然有了人的情感和語言。將大自然的靈氣寫了出來。由此可見，在說明中恰當?shù)倪\用生動的描寫，可以更詳細、清楚地突出事理，起到了幫助說明的作用。 3、自主學習探究發(fā)言

22、1）自主選擇自己喜愛的一個段落，圍繞說明的技巧（說明方法）和語言兩個方面做以品析，在書上圈點標注。預備和大家溝通。 下面讓我們綻開自主學習，對文章進展品讀賞析。 2）、同桌溝通，完善閱讀筆記。 3）、誰想和大家溝通一下你自己喜愛的段落，說一說你的發(fā)覺，和大家共享你的閱讀成果呢。請同學們留意傾聽，即時補充。誰來補充或更正呢。感謝你大膽的發(fā)言。 四、總結提高，拓展延長 1、集體活動，七嘴八舌說一說，你在大自然中發(fā)覺了哪些物候現(xiàn)象，這些物候現(xiàn)象預兆了怎樣的氣候、天氣，告知了我們怎樣的道理。給下面的科學哲理詩續(xù)寫句子，做一做仿寫。 （要留意抓住各個季節(jié)典型的自然現(xiàn)象，推斷設計。） （1）別以為人才說話

23、，大自然也有語言。這語言處處都有，睜開眼就能發(fā)覺。 （2）你看那天上的白云，這就是大自然的語言。如白云輕快飄得高高，明天準是個晴。 （3）你看那樹上的葉兒，這也是大自然的語言。如葉兒紛紛飄落，出門就要帶好雨傘。 （4）仿寫 你看那 這還是大自然的語言。 其實，大自然的語言還有很多，需要我們?nèi)A聽。那么， 2、布置作業(yè)：同學們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！喜愛生活，發(fā)覺大自然的美吧，請用精確生動的語言寫一篇觀看日記。 板書 大自然的語言 竺可楨 現(xiàn)象本質(zhì) 規(guī)律挨次 主要次要 物候 語言精確生動 說明方法舉例子等 同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)。能說明一下你依據(jù)哪些大

24、自然現(xiàn)象，來做以推斷的嗎。 樹葉枯黃飄落，寒風凜冽，小草枯槁，陽光微弱，溪水干枯等這些冬季的現(xiàn)象， 如何品讀賞析？就是反復的讀，從各個角度去讀，從各個側面去讀。品嘗語言的魅力，分析文章的寫法。 建議從以下角度進展： 用詞（修飾和限制性詞語、關聯(lián)詞語）、 語段構造、 說明方法、 說明挨次等。 學習方式是，任選一個角度，在文中圈點批注。預備為我們的課堂溝通做預備。 請小組溝通一下，選出代表來發(fā)言。 請發(fā)言的代表們先明確品讀賞析的角度，說明語段序號。再來闡述你們的發(fā)覺成果。 教師也有些發(fā)覺和大家溝通。 1、修飾和限制性的詞語。 去詞法，刪除這些詞語好嗎？誰來挑戰(zhàn)一下。 如第5段的“左右”一詞，表現(xiàn)了

25、時間的不確定性，表達了語言的科學性和精確性。8段的“約”一詞，表示估量，和第5段的“較”表示程度。都表達了說明語言的精確和嚴謹。 2、說明方法 如第5段，運用了舉例子的說明方法。詳細形象說明白物候對于農(nóng)業(yè)的重要性。 3、關聯(lián)詞語 首先、其次個、第三個、此外。表現(xiàn)了說明的挨次是由主到次。由空間到時間的規(guī)律挨次。 4、語段構造 如7、8、9、10段為每一段時總分的構造。 自由發(fā)覺，任選角度綻開品析。 5、說明的挨次 大自然的語言一文的二個局部里面段落的安排和一個段落里面的句序，又是如何表達說明的條理性的呢 說起接著說明產(chǎn)生上述現(xiàn)象的緣由，進而答復了文題提出的疑問。這種挨次也表達了說明的條理性。 文

26、第三局部說明打算物候現(xiàn)象的降臨有四個因索。四個因素的影響程度大小不一，由大到小，依次排列，很有條理。?規(guī)律挨次。 課文第1自然段以春夏秋冬的時序描述自然現(xiàn)象。第2段舉的三個例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時間的先后為序 五、拓展應用 請你寫一段說明性的話，推斷一下它們相宜的說明挨次，并運用舉例子的說明方法? A.預防近視 B.漂亮的校園一角 小結：本文介紹豐富生動的物候現(xiàn)象很有條理。從文章整體構造來看，是由淺入深地進展介紹，條理清楚，規(guī)律性強。另外，一個局部里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性。 說明語言非常生動形象，主要表達在第一、二兩個自然段。寓說明于生動的描寫之中的寫法，增加了說明文

27、的生動性、趣味性。 總結語本文是一篇事理說明文,把一門科學-物候學介紹得淺顯易懂，說明白有關物候學的事理。說明條理清楚，語言生動通俗，饒好玩味,全文采納規(guī)律挨次,思路清楚,語言精確而生動,是篇極有價值的文章。 六、課后作業(yè)。 同學們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)覺、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然吧！請用精確生動的語言寫一篇觀看日記。 板書設計 大自然的語言 規(guī)律挨次 現(xiàn)象-本質(zhì) 描述物候現(xiàn)象做出科學解釋追究因果關系闡述討論意義。(逐個板書) 描述物象現(xiàn)象 大自然的語言作出解釋規(guī)律 竺可楨 推究緣由挨次 說明意義本質(zhì) 或聽歌曲春風吻上我的臉，提問“我憑什么知道，春天的到來呢”對，就是春風的摩挲。

28、春風傳送的就是大自然的語言。 現(xiàn)在是什么季節(jié)。冬季 這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。 詞匯豐富，使用精確傳神。 句式整齊而富有變化 擬人等修辭手法的運用 描寫的運用 2、默讀第三段，品析語言的特點 這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。物候學問在我國起源很早。古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包括了豐富的物候學問。到了近代，利用物候學問來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)進展為一門科學，就是物候學。物候學記錄植物的生長榮枯，動物的哺育往來，如桃花開、燕子來等自然現(xiàn)象，從而了解隨著季節(jié)推移的氣候變化和這種變化對動植物的影響。 1）、第三句中的“很多”一詞能否去掉？為什么？ 我們來齊讀品析。請齊

29、讀原句，去詞再讀。誰來說你的發(fā)覺。 不能。由于“很多”一詞精確地說明白古代流傳下來的包含了豐富的物候學問的農(nóng)諺多，但又不是全部。去掉后就不能精確地表達這個意思。 2）、本段中的“桃花開”、“燕子來”是否可以顛倒語序？試說明理由。與前句的“植物的生長榮枯，動物的哺育往來”形成一一照顧的關系。 我們再來兩遍齊讀。先讀原句，再讀顛倒語序的句子。揣摩品析。 小結，本段表達了說明語言普遍特色，表現(xiàn)在通過 3）、推移 修飾限制性的詞語 內(nèi)涵豐富的詞語說明的語言精確嚴謹 前后句的對應 小結。通過第一局部的探究學習，我們感受到了文章語言的風格獨特，表現(xiàn)在既生動美麗，又精確嚴謹?shù)奶攸c。 教師示范： “銷聲匿跡”

30、一詞，用了擬人的修辭，寫出了秋天昆蟲消逝不見的景象。用詞生動。 學生自主品析， 參考答案：清醒，孕育，銷聲匿跡，傳語、唱歌、示意等運用了擬人的修辭，寫出了各個季節(jié)中，物候現(xiàn)象的特點。杏花、桃花、布谷鳥好像都有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強了說明的生動性。 同時，飄然，簌簌等繪聲繪形，描寫生動形象。突出了事物的特點。 歸納。這一段是生動的說明，語言生動美麗。詳細表達在 大自然的語言 竺可楨 現(xiàn)象本質(zhì) 規(guī)律挨次 主要次要 物候 語言精確生動 說明方法舉例子等 大自然的語言教案 篇4 一.教學目標： 1.了解物候學的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進展前景等有關學問，培育學生

31、對自然科學的興趣。 2.學習根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細到抽象的一般規(guī)律來安排文章挨次的方法。 3.把握舉例子、打比方等說明方法。 4.學習說明語言的精確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比方、擬人等修辭手法。 二.教學重點、難點： 1.理清課文的說明挨次，體會說明的條理性。 2.學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。 3.理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。 三.教學安排：2課時。 四.教學過程： 第一課時 一.導入：第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開頭學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習大自然的語言。 二.

32、朗讀課文，整體把握文意 1.生字詞： 連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測 玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁 參差（） 2. 學生集體朗讀 3依據(jù)課后練習一，快速精確篩選信息，整體把握文意。 （1）什么叫物候？什么叫物候學？ （2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ （3）打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？ （4）討論物候學有什么意義？ 明確： （1）草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候學。 （2）物候反映氣候條件對生物的影響，比擬簡便，簡單把握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。 （3）緯度、經(jīng)度、高低的差異和古

33、今的差異。 （4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。 學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：首先是為了 此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。 4. 引導學生理清本文的層次。 本文可以分為幾個局部？各說明白什么？ 本文可以分為四個局部。 第一局部，1至3段，說明什么叫物候和物候學。 其次局部，4、5兩段，說明物候觀看對農(nóng)業(yè)的重要性。 第三局部，6至10段，說明物候現(xiàn)象降臨的打算因素。 第四局部，11、12兩段，說明物候觀測討論的意義。 5

34、. 理清文章的說明挨次，探究本文的說明挨次。 文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以詳細事例說明物候學對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素，最終說明物候學對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。 通常說明文采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到簡單。文章四局部內(nèi)容有親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說明對象，其次局部對此作詳細闡釋，第三局部是其次局部的進一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候學學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。 三. 精讀課文6-10段，探究局部的說明挨次 1.學生

35、齊讀6-10段 2.提問：打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？ 明確：不能調(diào)換。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的講解由一個設問句引出，接下來用首先、其次第三此外等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。 其次課時 一. 精讀課文，體會語言精確嚴謹、生動美麗的特點。 1.引導學生逐段分析第一局部。 (1)與重擬第一段相比擬？語言具有什

36、么特點？這樣寫出這些起著什么作用？ 重擬第一段： 一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關系，據(jù)以安排農(nóng)事。 第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提物候二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一熟悉過程。同時，在寫法上有如向讀者展現(xiàn)出一幅幅四季風景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用過后、再過、不久、于是轉入、到了、預備迎接等詞語表示時間的推移，敏捷而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅精確、生動、形象，而且協(xié)作非常恰當。如大地清醒

37、，草木萌發(fā)，花次第開放（寫春天）；植物孕育果實（寫夏天）；昆蟲銷聲匿跡（寫秋天）；衰草連天，風雪載途（寫冬天）。雖然還沒有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。 (2)第2段說明白什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？ 第2段，第一句是全段的中心，說明白草木榮枯，留鳥去來等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關系。其次、三句列舉了三個例子，寫出了杏花傳語、桃花示意和布谷鳥唱歌與農(nóng)事的關系，用擬人的筆調(diào)寫來，非常生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，

38、前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內(nèi)容效勞的。 (3)第3段和上文有什么關系？寫出了什么內(nèi)容？ 第3段，在前兩段的根底上，直接點明物候和物候學的內(nèi)涵。首先點明物候就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到進展，從學問到科學，介紹了物候學的形成及其功用。 這一局部介紹很引人入勝，文章不從概念動身，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言精確，描寫生動，自然而然地過渡到物候這一說明中心上來，寫得甚有情趣。 2. 引導學生解題。 本文介紹的是有關物候方面的學問，但文章標題卻用大自然的語言，采納這種說法有什么好處呢？ 明確：首

39、先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；其次，切合讀者奇怪心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。 3. 引導學生分析其次局部。 這一局部說明白什么？怎樣說明的？ 其次局部說明白物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的活的儀器，它雖簡單，卻靈敏；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，簡便而易把握。第5段則用詳細的植物名稱、詳細的數(shù)字，詳細說明白物候對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明白事理。 4引導學生逐步分析第三局部。 (1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？ 第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；首先、其次、第三、此外。綱舉目張，重點

40、突出，眉目清楚。 (2)第7段說明白什么？怎樣說明的？ 第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說越往北桃花開得越遲，留鳥也來得越晚，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。其次層說物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說明。 (3)第8段說明白什么？怎樣說明的？ 第8段說明影響物候的其次個因素是經(jīng)度的差異。先講道理：這是離海洋遠近的關系。這一點可能會與人們所想的狀況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。 (4)第9段說明白什么？怎樣說明的？ 第9段說明影響物候的另一因素是高低的差異。先用一句話說明一般狀況：植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往

41、高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過二字轉折過來，具體講解逆溫層這一特別狀況。文章對逆溫層消失的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了詳細的講解，使讀者一目了然。 (5)第10段說明白什么？在說明方法上具有什么特點？ 第10段說明物候現(xiàn)象降臨遲早的古今差異。寫得簡單，只用資料來說明這種現(xiàn)象。 以上四個段落的起始句，寫得敏捷而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清晰。 5引導學生分析第四局部。 這一局部說明白什么？是怎樣完畢全文的？ 這一局部說明白物候觀測討論的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的

42、愿望，完畢全文。 第11段首先說明物候學的性質(zhì)：接近生態(tài)學和農(nóng)業(yè)氣象學。然后分別說明討論物候學的意義： 用首先突出其主要意義。其他意義用對于、確定和兩個可以 利用來略說四點。最終再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)進展的意義。 第12段，提出要進一步加強物候觀測的盼望。結尾又提大自然的語言，緊扣了本文的標題。 三. 進一步理清本文說明挨次 本文還非常留意段內(nèi)層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候學問的起源和進展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。 又如第9段說明影響物候的第三個因素是高低的差異。第一句提出觀點，統(tǒng)領全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)狀況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過；其次層（第3-8句）說明另一種特別狀況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理