談?wù)勑睦韺W(xué)在日常生活中的應(yīng)用

1、談?wù)勑睦韺W(xué)在平常生活中的應(yīng)用談?wù)勑睦韺W(xué)在平常生活中的應(yīng)用3/3談?wù)勑睦韺W(xué)在平常生活中的應(yīng)用談?wù)勑睦韺W(xué)在平常生活中的應(yīng)用在平常生活中，我們可以碰到好多與心理學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象。如從眾效應(yīng)、刻板效應(yīng)、破窗理論等等，這些在我們生活中都是十分常有的。我們應(yīng)當(dāng)理解這些心理學(xué)知識(shí)，并且將其運(yùn)用在平常生活中間，充發(fā)散揮其好的方面，努力防備其壞的方面，可以讓我們生活更加幸福和快樂。有時(shí)一寢室的四名同學(xué)都在談?wù)摮允裁吹臅r(shí)候，當(dāng)其中的三個(gè)人都已經(jīng)要確定吃某家餐廳的時(shí)候，剩下的一名同學(xué)就會(huì)在明知道那家餐廳的食品不吻合自己的口味的情況之下，但仍舊會(huì)和其他五位同學(xué)保持一致。這也與我們從小聽到的“三人成虎”的故事相似，馬虎是說

2、，當(dāng)有三個(gè)人謊報(bào)市上有老虎，聽者就會(huì)信以為真。專心理學(xué)專業(yè)術(shù)語來講就被叫做從眾效應(yīng)。意思是指在集體活動(dòng)中，當(dāng)個(gè)人與多數(shù)人的建講和行為不一致時(shí)，個(gè)人放棄自己的建講和行為，表現(xiàn)出與集體中多數(shù)人相一致的建講和行為方式的現(xiàn)象。從眾效應(yīng)也就是我們平常俗語中所說的“隨大流”。從我?guī)煼渡鷮I(yè)出發(fā)，在將來進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，也要充發(fā)散揮從眾效應(yīng)的積極作用，阻攔產(chǎn)生從眾效應(yīng)的負(fù)作用。第一要有意識(shí)地經(jīng)過班會(huì)、黑板報(bào)等輿論陣地浩浩大蕩地進(jìn)行宣傳；其次，要抓好班團(tuán)干部和積極分子等基本隊(duì)伍的建設(shè)，組成剛毅的堡壘，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)班上的不良傾向，因材施教，將其截止在萌芽狀態(tài)，使班級(jí)上下團(tuán)結(jié)一心，形成優(yōu)秀學(xué)風(fēng)。在平常的課堂授課過

3、程中，會(huì)有采用小組合作談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí)，在那時(shí)也要積極防備從眾效應(yīng)負(fù)作用的產(chǎn)生。第一，要做到合理組建合作學(xué)習(xí)小組；其次，必定堅(jiān)持民主集中制，清除小組集體的壓力，建立激勵(lì)所有成員自由的發(fā)揮自己的不同樣建議的規(guī)則，再次，教師必然要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思慮的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)立思慮問題的情境，注意答案的多樣化，擴(kuò)大學(xué)生的思想空間，提高學(xué)生的責(zé)備能力。由于在不合理的小組環(huán)境里，由于從眾效應(yīng)表現(xiàn)為趨向?qū)W習(xí)結(jié)論一致，而不用然是學(xué)習(xí)結(jié)論正確；部分學(xué)生簡(jiǎn)單與自信或?qū)W習(xí)優(yōu)秀的小組成員的見解、思想方法形成一致，而忽視自己地見解、思想方法正確與否，易壓制正確思想的形成，窒息小組成員的獨(dú)創(chuàng)精神；使得個(gè)體在集體中簡(jiǎn)單喪失了對(duì)

4、自我的控制，失去了個(gè)體感，令人“人云亦云”。我們需要的是擁有積極意義的從眾效應(yīng)，我們反對(duì)的是消極的、盲目的從眾效應(yīng)。在中學(xué)的時(shí)候，我也碰到這樣的情況從前我有一階段學(xué)習(xí)特別刻苦，所以在月考時(shí)成績(jī)特別突出，知道考試成績(jī)后，有些周圍的同學(xué)就會(huì)流言流言說會(huì)不會(huì)作弊獲取的呢那時(shí)候就會(huì)感覺很委屈。在心理學(xué)中，把這種現(xiàn)象把稱之為刻板效應(yīng)，指那種人們腦筋中存在的關(guān)于某一類人的固定印象的心理現(xiàn)象。在生活中也隨處可見這樣的例子：青年人經(jīng)常以為老年人抱殘守缺；而老年人又經(jīng)常以為青年人舉止輕浮。教授總是鶴發(fā)蒼蒼、落落大方，工人則是身強(qiáng)力壯、舉止豪放等。我們應(yīng)當(dāng)有“士別三日，當(dāng)刮目相待”的眼光對(duì)待事物的發(fā)展，不刻板。還記得我們心理課頭幾課上課時(shí)說的”破窗理論”，當(dāng)一戶人家圓滿的玻璃窗，若是有一扇窗被小男孩踢破而沒有及時(shí)維修時(shí)，那么其他完滿的玻璃窗口也會(huì)陸續(xù)受到到破壞，幾個(gè)月此后圓滿的玻璃窗就會(huì)全變成破窗。就像在大學(xué)里，當(dāng)有第一個(gè)學(xué)生曠課而沒有碰到老師責(zé)備或制止時(shí)，其他同學(xué)默認(rèn)老師對(duì)該行為不會(huì)責(zé)備或制止，同時(shí)由于該行為能引起帶來某種滿足感，于是便會(huì)效仿，最后就會(huì)有好多人曠課。從中我們可以獲取啟示若是想制止某種現(xiàn)象，當(dāng)其第一次出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)恩賜制止或懲戒。以上