《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思12篇

1、第 頁(yè)四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思12篇四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思12篇1 四個(gè)太陽(yáng)是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)第5單元的一篇課文。作者靠著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)建力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者和善的心地和美妙的心愿。課文語(yǔ)言美麗，讀起來(lái)讓人感到親切、滿意，適合背誦。 想像是創(chuàng)建力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培育學(xué)生的想像實(shí)力。我談?wù)勊膫€(gè)太陽(yáng)的教學(xué)思路： 一、學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。 在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特殊有感情的時(shí)候，引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情?。慨?dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫

2、面描述出來(lái)時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受。 二、“畫太陽(yáng)”、“說(shuō)太陽(yáng)”發(fā)散思維，創(chuàng)建想像 教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽(yáng)，唱種太陽(yáng)的歌曲，因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂(lè)于為之的，所以學(xué)生特殊投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣袤，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深厚愛(ài)好。 循著學(xué)生感愛(ài)好的話題開(kāi)課，學(xué)生參加的主動(dòng)性高。學(xué)生自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，自主識(shí)字，自主讀文，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、激勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的心情不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。 四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思12篇2 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)

3、發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能。在教學(xué)金黃的太陽(yáng)一段時(shí)，我先請(qǐng)喜愛(ài)這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？有的說(shuō)：樹(shù)葉黃了。有的說(shuō)：梨子成熟了，變黃了。還有的說(shuō)：田野里稻子黃了。這一問(wèn)如一石激起千層浪，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀果園里，果子熟了。指名學(xué)生讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的朗讀愛(ài)好，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老師一起即興想象表演落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的情景，當(dāng)我說(shuō)道：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽(tīng)說(shuō)果園里有很多果子成熟了，你能

4、向我介紹一下嗎？ 學(xué)生立刻如數(shù)家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。從學(xué)生的回答中讓我感到課堂上老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，有著一箭雙雕的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的愛(ài)好，使學(xué)生在開(kāi)心的氣氛中、在美的情境中體會(huì)到了金黃的太陽(yáng)給人的喜悅、快樂(lè)。 四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思12篇3 四個(gè)太陽(yáng)是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇文章閃耀著才智的光線，作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)建力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時(shí)時(shí)漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。 我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎

5、么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要敬重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。 一、聯(lián)系生活，引發(fā)新奇 在課的起先，我出示太陽(yáng)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，相識(shí)它的作用。告知學(xué)生書上的小主子畫了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的起先學(xué)生就有了劇烈的新奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這究竟是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。 二、營(yíng)造環(huán)境，朗讀感悟

6、記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，其次是讀，第三還是讀。于是，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思索。 如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜愛(ài)這一段課文的學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃4534535aaa色？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象。在邀請(qǐng)說(shuō)話的情境中指導(dǎo)朗讀，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、快樂(lè)。又如在教學(xué)冬天“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，我在充分讓學(xué)生感受冬天冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的情景后，借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。 三、借助文本，再造

7、想象 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力，激發(fā)想象力和創(chuàng)建潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，供應(yīng)激發(fā)想象、即興創(chuàng)建的空間，讓學(xué)生在自己的想象王國(guó)里馳騁。 如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹(shù)上，柳枝綠了?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了。”有的說(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回來(lái)于生活世界，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春

8、天的色調(diào)”后，課件演示“春景”圖片，激勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。 四、發(fā)散思維，創(chuàng)建想象 創(chuàng)建想象是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)建想象的過(guò)程。我們的教學(xué)對(duì)象是七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)建，在想象中積累是非常必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用打算的材料，畫一個(gè)自己喜愛(ài)的太陽(yáng)，并想一想你要把它送給誰(shuí)？為什么要這么畫？接著播放音樂(lè)“種太陽(yáng)”。學(xué)生邊聽(tīng)邊畫太陽(yáng)，最終展示作品，發(fā)表想法和看法。此時(shí)，配樂(lè)畫面，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂(lè)和語(yǔ)文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合

9、起來(lái)，學(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。有的說(shuō)：“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石。”有的說(shuō)：“我畫了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受暖和的愛(ài)心?！?這，是四個(gè)太陽(yáng)點(diǎn)亮了學(xué)生們想象的明燈！ 這，是老師放飛了學(xué)生們的想象！ 這，是課堂豐富了學(xué)生們的情感！ 四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思12篇4 四個(gè)太陽(yáng)課文共有四個(gè)自然段，分別描寫了春、夏、秋、冬的景象，圍繞“畫太陽(yáng)”表達(dá)了“我”在四季的不同心愿。這四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)整齊，在表達(dá)方式上非常相像，孩子們讀起來(lái)比較朗朗上口。一年級(jí)的學(xué)生特別熟識(shí)太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)本課時(shí)我緊密

10、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受生活的美妙。 我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)力求突出學(xué)生的主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受，培育學(xué)生的想象實(shí)力和說(shuō)話實(shí)力。在歡快的音樂(lè)和漂亮的畫面下，進(jìn)入課文的意境，感悟文本的意思、積累語(yǔ)言。激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)建，創(chuàng)建活潑生動(dòng)的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參加教學(xué)全過(guò)程。 本文的設(shè)計(jì)中突出以下幾方面： 第一，注意朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。 在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生讀出層次，通過(guò)反復(fù)讀，讀出情感。設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀書。 在學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)這一段時(shí)，先讓學(xué)生聯(lián)想生活的情景，夏天火紅的太陽(yáng)照耀下，聽(tīng)著知了的叫聲，你有什么感受

11、？讓學(xué)生身臨其境地談出自己的感受。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生感受綠綠的太陽(yáng)帶給我們的涼爽。我認(rèn)為我們教學(xué)的目的就是推動(dòng)學(xué)生和文本對(duì)話，讓他們能夠盡快地走入文本中。如何才能在課上知道學(xué)生是否理解了課文的內(nèi)容呢？就是讓他們讀，假如他們讀出表情來(lái)了，讀出感覺(jué)來(lái)了，就說(shuō)明他們讀懂了。要從學(xué)生的讀中聽(tīng)到他的改變，聽(tīng)到他的理解，聽(tīng)到他的積累。作為老師我們不光要重視讀的過(guò)程，還要重視讀的目的，讀的結(jié)果。 同時(shí)我還注意運(yùn)用各種讀的方法。讓學(xué)生在讀中感知，讀中探究、讀中理解、讀中體會(huì)、讀中思索。在檢查學(xué)生讀課文時(shí)，指四名學(xué)生分段讀，其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委評(píng)讀。通過(guò)老師的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀：“你能用什么方法帶給大家一片涼爽？

12、”“有了綠綠的太陽(yáng)，高山上的樹(shù)林更茂密了，誰(shuí)來(lái)讀？有了綠綠的太陽(yáng)，田野就像綠色的海洋，誰(shuí)來(lái)讀？有了綠綠的太陽(yáng)，街道上的爺爺再也不熱了，男聲來(lái)讀。有了綠綠的太陽(yáng)，校內(nèi)里的小摯友能在樹(shù)蔭下玩耍，女生來(lái)讀?！痹趯W(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我告知學(xué)生，假如你能讀好，就請(qǐng)你品嘗水果。在學(xué)生讀完后，送學(xué)生水果。在學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)時(shí)，我說(shuō)：“老師告知你們一個(gè)小隱私，我是一個(gè)特殊怕冷的人，一到冬天就不情愿出去，誰(shuí)能用朗讀給老師帶來(lái)暖和？”聽(tīng)到這樣的要求，孩子們的主動(dòng)性一下子都高漲起來(lái)，讀的時(shí)候特殊專心和仔細(xì)。 其次，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生理解感悟。 上課伊始，播放四季的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺的方式，把四

13、季和相應(yīng)的太陽(yáng)組合，這樣做既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的愛(ài)好，又能引發(fā)學(xué)生的留意力，提升學(xué)生的興奮點(diǎn)。 在學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)時(shí)，我讓學(xué)生想象，在燥熱的夏天，有了這個(gè)綠綠的太陽(yáng)，高山上的樹(shù)、田野里的莊稼、街道上的人們、校內(nèi)里的小摯友會(huì)說(shuō)什么？讓學(xué)生理解每個(gè)地方都須要這綠綠的太陽(yáng)。 在學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)時(shí)，我讓學(xué)生扮演小落葉來(lái)邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果的香甜。一年級(jí)的學(xué)生留意力集中時(shí)間短暫，我們要盡力營(yíng)造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓孩子盡可能地參加到課堂中。通過(guò)表演的形式讓課堂氣氛活躍，孩子們也學(xué)得既開(kāi)心又扎實(shí)。 在學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)時(shí)，我告知學(xué)生：“春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？這可難為我們的小畫家了

14、，聰慧的同學(xué)們，請(qǐng)你們幫他想一想春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？”孩子們聽(tīng)到這樣的懇求，都特殊主動(dòng)地各抒己見(jiàn)，為學(xué)好這一段打下了很好的感情積淀。 第三，培育學(xué)生發(fā)散思維實(shí)力，創(chuàng)建想象實(shí)力。 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比學(xué)問(wèn)更重要。想象力推動(dòng)世界，是學(xué)問(wèn)進(jìn)化的源泉?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_(kāi)啟心靈的鑰匙，通過(guò)它可以使靈感得到創(chuàng)建性的發(fā)揮。 在教學(xué)中我采納此環(huán)節(jié)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象，你想畫什么太陽(yáng)？送給誰(shuí)？為什么？讓學(xué)生寫在事先打算好的愛(ài)心卡片上：我想畫個(gè)_的太陽(yáng)，送給_，讓_。有的說(shuō)：“我想畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給處在寒冷中的小摯友，讓他們每天都能吃得飽，穿得暖?！庇械恼f(shuō)“我想畫個(gè)光明的太陽(yáng)送給看不見(jiàn)的人，讓他們能

15、不再處在黑暗中?！边€有的說(shuō)：“我要畫個(gè)大大的太陽(yáng)，送給天空，讓天空中沒(méi)有霧霾，空氣就會(huì)變得清爽，我們的身體也會(huì)健康?！睂W(xué)生的想象力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)言也閃光了。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，又發(fā)展了學(xué)生的思維實(shí)力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)建潛能，迸發(fā)出才智的火花，剛好釋放他們心里的說(shuō)和寫的欲望。 第四，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力。 俗話說(shuō)，授人以魚，不如授人以漁。通過(guò)自學(xué)的形式培育學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)力。由于課文的前三段結(jié)構(gòu)相像，于是我把第一段作為重點(diǎn)講解。二、三段放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示，力求做到“扶放”相結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在自學(xué)過(guò)程中，我還激勵(lì)學(xué)生采

16、納自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)槭亲灾鬟x擇這樣激發(fā)了他們的極大愛(ài)好，讓他們感到“我的課堂我做主”。所以他們個(gè)個(gè)都興奮不已，都以極大的學(xué)習(xí)熱忱投入到學(xué)習(xí)中去。在這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們的參加主動(dòng)性特別高，學(xué)習(xí)的效果也非常好。 雖然這節(jié)課的教學(xué)效果不錯(cuò)，但在細(xì)微環(huán)節(jié)的處理上還存在著一些不足： 因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得比較滿，所以在生字教學(xué)中時(shí)間不太夠用，一些孩子的字不是很標(biāo)準(zhǔn)，也沒(méi)能剛好指出來(lái)。學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)出現(xiàn)了拖音和唱讀的現(xiàn)象，沒(méi)有剛好點(diǎn)撥指導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)在以后的課堂上多注意細(xì)微環(huán)節(jié)，細(xì)微環(huán)節(jié)的問(wèn)題處理得更細(xì)致，更奇妙，使教學(xué)精益求精。 四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思12篇5 上午在錄課室講了四個(gè)太陽(yáng)第一課時(shí)，

17、利用課余時(shí)間我的師傅弓老師對(duì)我的課進(jìn)行了針對(duì)性評(píng)價(jià)。 教學(xué)過(guò)程有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文、學(xué)習(xí)字詞、學(xué)習(xí)課文。 一、在教學(xué)中，我予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，采納師范讀、自由讀、同桌讀、男女生讀、集體讀等多種形式，還通過(guò)富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的感知，感悟和積累。不足之處就是，我應(yīng)當(dāng)先范讀，再讓學(xué)生自讀課文，這樣學(xué)生就一把標(biāo)桿，學(xué)著老師朗讀的樣子進(jìn)行自讀課文。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文較少，導(dǎo)致文中有些情感在學(xué)生讀書中沒(méi)有體現(xiàn)。 二、識(shí)字環(huán)節(jié)。本課共有十三個(gè)生字，識(shí)字量較大。我采納集中識(shí)字的方法。在設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我采納多種讀的方式、讓學(xué)生一遍遍朗讀，并且用連連看的嬉戲，

18、讓學(xué)生自主認(rèn)字。不足之處是，沒(méi)有讓學(xué)生溝通識(shí)字方法，比如運(yùn)用了“加一加”、減一減、換一換等方法。認(rèn)字的形式我也設(shè)計(jì)較多，有開(kāi)火車、小老師帶讀等。借助拼音讀，去掉拼音讀等。 三、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我重點(diǎn)是通過(guò)朗讀使學(xué)生感悟。我首先讓學(xué)生通過(guò)讀書找到四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的。由于時(shí)間關(guān)系，我只讓學(xué)生總結(jié)了課文中共有幾種太陽(yáng)，不足之處是，我并沒(méi)有把四種太陽(yáng)板書出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)直觀的理解。 一杯香甜的咖啡，其香醇令人齒頰留香，回味無(wú)窮；但其苦澀的味道，豈不更耐人尋味？每一次發(fā)覺(jué)教學(xué)的不足，都是我們實(shí)力提高的前提。每一次珍貴的教學(xué)建議，都使我不斷成長(zhǎng)。 四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思12篇6 四個(gè)太陽(yáng)上完后，我寧?kù)o下

19、來(lái)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，哪些環(huán)節(jié)比較好，還存在哪些不足。 隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，很多同音字、多音字、形近字也困擾著學(xué)生，簡(jiǎn)單混淆。為了讓學(xué)生更堅(jiān)固地駕馭生字，我把每節(jié)課中的生字與前面學(xué)過(guò)的生字中同音、形近的字拿出來(lái)讓學(xué)生比較著駕馭。例如這節(jié)課中，”伙“與”火“；”嘗“與”常“；”該“與”孩“音形相像，簡(jiǎn)單混淆，于是，在復(fù)習(xí)生字后，我重點(diǎn)把這幾個(gè)字拿出來(lái)讓學(xué)生在音、形上進(jìn)行識(shí)別，并設(shè)計(jì)句子，讓學(xué)生懂得運(yùn)用。但我沒(méi)有借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己自主地學(xué)習(xí)比較其他的字，或許是考慮到時(shí)間不夠。希望在今后的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，能引導(dǎo)學(xué)生自主地把學(xué)過(guò)的生字在音、形、義上進(jìn)行比較，這樣才能更全面地、更堅(jiān)固地駕馭生字。 在這

20、節(jié)課中，我自認(rèn)為問(wèn)題設(shè)計(jì)得較恰當(dāng)。能引導(dǎo)學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)課文。例如：”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為課文中的小摯友為什么畫四種不同顏色的太陽(yáng)？“這個(gè)問(wèn)題既是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，有容學(xué)生思索的空間，難度又比較適合一年級(jí)學(xué)生，同時(shí)，它能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，思索小摯友為什么要畫四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)的緣由。 在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我沒(méi)有簡(jiǎn)潔地讓學(xué)生一味地讀課文，而是用學(xué)生的親生感受，理解課文，感悟小作者的美妙心靈。例如，為什么要畫綠色的太陽(yáng)。我引導(dǎo)學(xué)生回憶夏天時(shí)，火辣辣的太陽(yáng)照耀大地的感受。然后讓他們想解決的方法。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維，從而感悟到綠色太陽(yáng)帶給大家的涼爽。有了透徹的理解，學(xué)生們朗誦時(shí)，感情自然

21、流露。但由于前邊花了較多的時(shí)間，因此后邊三自然段的理解感悟、朗誦就顯得比較倉(cāng)促。希望自己在今后的時(shí)間限制上留意一些。 這節(jié)公開(kāi)課后，我覺(jué)得：一節(jié)勝利的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是老師與學(xué)生、老師與課文；學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師；學(xué)生與課文之間的互動(dòng)。老師在課堂上，不應(yīng)僅僅展示自己的預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程，而是應(yīng)當(dāng)在備好課的基礎(chǔ)上傾聽(tīng)學(xué)生，與學(xué)生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，老師親切的笑容，老師的話語(yǔ)，激勵(lì)的手勢(shì)，都能讓學(xué)生更加愉悅地參加學(xué)習(xí)。在這點(diǎn)上，我還應(yīng)好好地學(xué)習(xí)，不斷地積累，完善自己。 四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思12篇7 四個(gè)太陽(yáng)是篇特別生動(dòng)好玩的課文，作者靠著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)建力，為春夏秋冬畫了四個(gè)不

22、同顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們體會(huì)到作者和善的心地和美妙的心愿。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。我執(zhí)教的是本節(jié)課時(shí)，主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)上。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。 讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書 在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀，但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀，我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。 1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn) 在這堂課上，我通過(guò)聲音、想象和老師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文，朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露，而非刻意的仿照或帶有肯定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。如在朗讀彩色的太陽(yáng)一段時(shí)，我我讓學(xué)生閉上眼睛，然后描述春天的漂亮，學(xué)生

23、依據(jù)已有的生活體驗(yàn)很簡(jiǎn)單想象出春天漂亮的景象，而后讓學(xué)生帶著這種心情和體驗(yàn)去朗讀，學(xué)生自然而然的流露出真情實(shí)感。 2、理解與朗讀相結(jié)合 朗讀能幫助理解，理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)，盡可能達(dá)到一種水乳的交融的效果。如再朗讀綠綠的太陽(yáng)一段時(shí)，我讓學(xué)生理解“涼爽”的意思，學(xué)生在朗讀時(shí)自然把涼爽的感覺(jué)讀出來(lái)了。 3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ) 低年級(jí)學(xué)生天真好玩，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富，有針對(duì)性，使學(xué)生更多的感受到讀書帶來(lái)的樂(lè)趣。 這堂課上下來(lái)，我覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn)，但也存在一些問(wèn)題，如在

24、識(shí)字教學(xué)中，忽視了“街”這個(gè)字的讀音，受方言的影響讀準(zhǔn)這個(gè)字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定的困難，應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)調(diào)。又如在在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)四個(gè)段落平均用力，這樣上起來(lái)有點(diǎn)吃力，可重點(diǎn)指導(dǎo)一段并讓學(xué)生背誦，其它段落交給學(xué)生自主朗讀，效果會(huì)更好一些。再如指導(dǎo)朗讀“金黃的太陽(yáng)”這一段時(shí)，指導(dǎo)不夠到位，如能抓住“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜?！币痪?，這是是一個(gè)比較難理解的句子，其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不簡(jiǎn)單表達(dá)。假如通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢？請(qǐng)你們?cè)囍菀谎?。”加上這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng)，再通過(guò)老師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要看法熱忱，忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉，心地和善有了好東西還不忘自

25、己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉，讀讀這句話，邀請(qǐng)大家好嗎？”我想學(xué)生會(huì)更充分的理解，朗讀會(huì)特別到位。盡管如此我還是感到特別興奮，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有缺憾也是很真實(shí)的，也正因?yàn)槿绱?，我才可以在一個(gè)個(gè)小小的缺憾中發(fā)覺(jué)自己的不足，不斷地完善自己。 四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思12篇8 四個(gè)太陽(yáng)是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第18課。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的方法”這一主題來(lái)編排，四個(gè)太陽(yáng)這篇教材就閃耀著才智的光線。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)建力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)漂亮。到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。課文文字美麗，語(yǔ)言生

26、動(dòng)好玩，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、滿意，瑯瑯上口。 我們平常看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要敬重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。 一、猜謎引疑，導(dǎo)入新課。 在課的起先，我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)引出了太陽(yáng)，又出示太陽(yáng)圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，相識(shí)它的作用。告知學(xué)生書上的小主子畫了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的起先學(xué)生就有了劇烈的新奇心，有的學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了

27、：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”由此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們產(chǎn)生了參加學(xué)習(xí)的欲望。 二、結(jié)合文本，激發(fā)想像。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維實(shí)力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能。課堂教學(xué)最重要的是培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)新素養(yǎng)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，溶化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，供應(yīng)激發(fā)想象、即興創(chuàng)建、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。 如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳

28、樹(shù)上，柳枝綠了?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹(shù)上，桃花紅了?！庇械恼f(shuō)：“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！边@一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回來(lái)于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)建的廣袤天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色調(diào)”后，課件演示“春景”圖片，激勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，又有再造想象的升華。 三、書寫生字，總結(jié)全文。 請(qǐng)學(xué)生齊讀生字字音，找出兩個(gè)偏旁相同的字“園、因”，請(qǐng)學(xué)生視察老師范寫過(guò)程，發(fā)覺(jué)“大口框”的書寫特點(diǎn)和筆順規(guī)則先里頭后封口，再視察多媒體課件“

29、因”字的書寫過(guò)程，驗(yàn)證自己的發(fā)覺(jué)，然后描紅、書寫，最終用投影儀展示學(xué)生的所寫內(nèi)容，并加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主。最終先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說(shuō)學(xué)全文體會(huì)，可說(shuō)識(shí)字心得，也可說(shuō)想像中的感受，老師適時(shí)補(bǔ)充，最終老師總結(jié)：“只要多視察，多動(dòng)腦，有一顆和善的心就能開(kāi)出漂亮的想像之花?！?四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思12篇9 今日我們學(xué)習(xí)了其次單元的最終一篇課文四個(gè)太陽(yáng)。四個(gè)太陽(yáng)這篇課文主要寫“我”畫了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給夏天、秋天、冬天、和春天，表達(dá)了作者美妙的愿望和和善的心地。 這篇課文我分為了兩個(gè)課時(shí)來(lái)講。第一課時(shí)學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)講解了“因”和“陽(yáng)”兩個(gè)字的書寫，因?yàn)椋耙颉笔侨鼑Y(jié)構(gòu)

30、，書寫時(shí)要留意筆順規(guī)則：“先外后內(nèi)再封口”?！瓣?yáng)”字是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，應(yīng)留意右邊的日要寫在中間。另外，“陽(yáng)”字里面包含一個(gè)我們須要駕馭的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的其次畫。這個(gè)筆畫不太好寫，所以我先給孩子們進(jìn)行了范寫，讓孩子們跟著書空。然后又讓孩子們?cè)跁线M(jìn)行了臨摹，孩子們駕馭的都還不錯(cuò)。在這一課時(shí)，由于課堂節(jié)奏沒(méi)有把握住，所以課后其次題的詞語(yǔ)沒(méi)有來(lái)得及讓孩子們認(rèn)讀。以后在教學(xué)中仍需留意把握時(shí)間。 其次課時(shí)，我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)朗讀和拓展練習(xí)上。在講第一自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出涼爽的感覺(jué)。講其次自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。講第三自然段時(shí)，我指導(dǎo)孩子們讀出暖和的感受。講第四自然段時(shí)，

31、我指導(dǎo)孩子們讀出對(duì)多彩的春天的寵愛(ài)之情。在指導(dǎo)朗讀上，我充分利用數(shù)字教材，讓孩子們邊觀看教學(xué)情境圖，邊聽(tīng)范讀，然后通過(guò)自由讀，指名讀，合作讀等多種形式的朗讀，激發(fā)出孩子們對(duì)四季的寵愛(ài)之情以及體會(huì)到小作者美妙的愿望及和善的心地。 最終的拓展練習(xí)，我讓學(xué)生們用上“我想畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)送給誰(shuí)，因?yàn)槭裁础钡木涫絹?lái)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。為了給孩子們降低難度，我先給孩子們進(jìn)行了范說(shuō)。孩子們也立馬就上道了，說(shuō)出來(lái)的句子還都不錯(cuò)。有的孩子說(shuō)：“我想畫個(gè)紅色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)槲蚁胱尰▋黑s快開(kāi)放”；有的孩子說(shuō)：“我想畫個(gè)綠色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)槲蚁胱屝〔葳s快發(fā)芽”；有的孩子說(shuō)：“我想畫個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，因?yàn)槲蚁胱?/p>

32、蘋果趕快成熟”；還有的孩子說(shuō)：“我想畫個(gè)橙色的太陽(yáng)送給媽媽，因?yàn)槲蚁胱寢寢尶鞓?lè)?！焙⒆觽冋f(shuō)得都挺興奮，但是由于時(shí)間關(guān)系，還有一部分孩子沒(méi)有被挑到，所以沒(méi)有進(jìn)行展示。我就給孩子們布置了一個(gè)小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說(shuō)的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。 這節(jié)課在拓展練習(xí)這一塊兒，我感覺(jué)還是比較勝利的，既讓孩子們練習(xí)了說(shuō)，又讓孩子們練習(xí)了寫，還激發(fā)了孩子們想說(shuō)想寫的欲望。以后，在課堂上還需多給孩子們供應(yīng)這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子們聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)力逐步提高。 四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思12篇10 這是一篇散文。全文以一個(gè)小摯友的口吻，用第一人稱進(jìn)行講解并描述?！拔摇睘槊總€(gè)季節(jié)畫了不同顏色的太陽(yáng)，給世界萬(wàn)物帶來(lái)各種美妙

33、。 課文共4個(gè)自然段，根據(jù)夏天、秋天、冬天和春天的依次敘述，每個(gè)自然段寫了一個(gè)季節(jié)。段落結(jié)構(gòu)相像，都是先寫畫什么顏色的太陽(yáng)，再寫在陽(yáng)光照射下，這個(gè)季節(jié)呈現(xiàn)的美妙。全文語(yǔ)言美麗、結(jié)構(gòu)工整、具有反復(fù)的特點(diǎn)，讀起來(lái)親切舒緩，特別適合學(xué)生朗讀。 課文配有一幅插圖。圖畫中描繪了一個(gè)小男孩畫太陽(yáng)的情境，透過(guò)甜甜的微笑，可以感受到他美妙的心愿。 優(yōu)點(diǎn)： 通過(guò)嬉戲設(shè)置相識(shí)生字，富好玩味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。 分自然段朗讀，分自然段理解課文，由部分到整體。 通過(guò)拓展，引導(dǎo)孩子思索說(shuō)說(shuō)自己想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，升華情感。 缺點(diǎn)： 指導(dǎo)朗讀方面不夠到位，沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行范讀。 2.朗讀的方式太單一。 改進(jìn)措施： 采納多種朗讀方式，自由讀、指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀，可以交替運(yùn)用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在課堂上要突出朗讀的重要性，讓孩子們愛(ài)上朗讀。 四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思12篇11 一、由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過(guò)檢查朗讀來(lái)檢查自學(xué)的效果。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，可以自己操作課件，觀賞四季圖。最終一段讓學(xué)生充分綻開(kāi)想象給春天畫太陽(yáng)，讓學(xué)生身臨其境感受