信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用引言伴隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代技術(shù)在教育和教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，引起了教學(xué)方式的深刻變革，信息技術(shù)與具體學(xué)科課程的整合成為改革的突破口。所以，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用確有必要。本文從運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造生活情境、拓展數(shù)學(xué)領(lǐng)域、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)四個(gè)方面，系統(tǒng)地分析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體路徑。一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生由于年齡小、好奇心強(qiáng)，其學(xué)習(xí)行為和活動(dòng)，往往會(huì)受到學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣的影響。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，信息技術(shù)更直觀、更有趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效武器。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過

2、信息化手段的運(yùn)用，巧妙地使用學(xué)生可見性視頻播放、圖像轉(zhuǎn)換、音樂渲染等教學(xué)演示，使枯燥的知識(shí)教學(xué)生動(dòng)起來，帶給學(xué)生多層次的感官體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如，在教授“長(zhǎng)方體和正方體”這一課時(shí)，這節(jié)課程目標(biāo)是讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體、長(zhǎng)方體的特點(diǎn)，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。這是學(xué)生第一次接觸立體圖形，面對(duì)新事物，筆者采取不同的方法引出新的知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合信息技術(shù)輔助教學(xué)，使本節(jié)課的內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)出來。通過信息技術(shù)對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的直觀展示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐步提高，同時(shí)對(duì)這節(jié)課程知識(shí)的理解也更加深刻。二、運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造生活情境數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活最終也要運(yùn)用于生活，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境

3、，能體現(xiàn)兩者的密切聯(lián)系，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上拓寬教學(xué)思路，以生活為起點(diǎn)，不斷觀察、挖掘、收集與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、已有經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的各種材料和資源，再利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，將生活元素融入教學(xué)實(shí)踐，營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)知識(shí)的普遍性，用生活思維理解數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題。比如，在教授“小數(shù)的加減法”這一課時(shí)，之前學(xué)生已經(jīng)了解了小數(shù)的意義和性質(zhì)，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)小數(shù)的理解，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力，筆者結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了熟悉的情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，筆者結(jié)合信息技術(shù)播放了一段視頻，主要展示了一位學(xué)生所喜愛

4、的動(dòng)漫人物唐老鴨，去超市購(gòu)物的情境，唐老鴨拿著100元人民幣去買了一箱牛奶和一箱干脆面，已知牛奶價(jià)格為45.6元，干脆面的價(jià)格是23.8元，那么唐老鴨還剩多少錢？面對(duì)這種生活實(shí)例，學(xué)生們立即開始探索。通過這一過程，學(xué)生既能掌握小數(shù)加減的計(jì)算方法，又能感受到生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。三、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展數(shù)學(xué)領(lǐng)域教材是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的基本依據(jù)和主要來源，但不能局限于此，應(yīng)向更寬的方向拓展教學(xué)范圍和容量，以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的運(yùn)用，大大突破了教學(xué)資源在時(shí)空上的限制，為拓展課堂教學(xué)提供了無窮的可能性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要廣泛收集與數(shù)學(xué)課程有關(guān)的知識(shí)、信息、資源，并將之納入

5、數(shù)學(xué)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中，不斷擴(kuò)大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的范圍，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中得到更深、更廣的教育。比如，在教授“分?jǐn)?shù)乘法”這一課時(shí)，這節(jié)課程內(nèi)容上有一定的難度，很多時(shí)候?qū)W生難以理解分?jǐn)?shù)的約分方法，因此，為了優(yōu)化教學(xué)過程，筆者把更多的習(xí)題和信息技術(shù)結(jié)合起來，進(jìn)行展示，有效地去拓展教學(xué)的容量。在此過程中，筆者將詳細(xì)講解分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算過程，使學(xué)生更直觀地理解。四、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)“本末倒置”的傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在，即教師掌握課堂的主動(dòng)性，學(xué)生卻處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為新課改的重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)布和分享各種相關(guān)的微課、練習(xí)題等，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)展開課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。教師也可以通過組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)手段收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，使師生在課堂上真正轉(zhuǎn)變角色地位，促進(jìn)學(xué)生自主化、移動(dòng)化學(xué)習(xí)。例如，在講授“圓柱和圓錐”這一部分知識(shí)時(shí)，筆者首先會(huì)安排預(yù)習(xí)任務(wù)，并運(yùn)用信息技術(shù)來搜集有關(guān)資料。上課之后，筆者會(huì)讓學(xué)生將自己的資料進(jìn)行展示，通過展示，讓其他學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課程內(nèi)容產(chǎn)生進(jìn)一步了解，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)束語在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，是提高教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。因