初中思品激發(fā)學(xué)生課堂思維的方式

1、初中思品激發(fā)學(xué)生課堂思維的方式俗話說“盡信書，則不如無書”，意思是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要動腦思考，在思考中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)如果不知道思考，就會成為被動學(xué)習(xí)的機器。只有把學(xué)習(xí)和思考有機結(jié)合起來，才能把握事物發(fā)展的規(guī)律，找到解決問題的科學(xué)辦法。作為21世紀(jì)的教師，學(xué)會誘思、激思、啟思、孕思、育思教育至關(guān)重要。一、善用詩詞，誘發(fā)思維詩歌是一種文學(xué)體裁，它具有語言精練，感情豐富的特點。把詩歌引入道法教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生的思維。如：我在教授共同理想，共同使命一課時，引用我國著名詩人流沙河的理想：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅之燈”，然后讓學(xué)生結(jié)合自身實際，談一談感想。最后，引導(dǎo)學(xué)生

2、與“理想、理想，有利才想；前途、前途，有錢就圖”的思想相比較，造成學(xué)生的情感沖突，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望。學(xué)生在相互比較中，可完全領(lǐng)悟什么是崇高理想，什么是庸俗理想，知道該怎樣為自己樹立的崇高遠(yuǎn)大理想而奮斗。二、妙用成語，啟發(fā)思維成語是中華民族燦爛文化中的瑰寶，是文化信息傳遞和文化精神保存的極好載體。強化成語教學(xué)，可以使學(xué)生更深刻了解自己民族的歷史，抓住民族文化的特點和精髓，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維。比如，在講授走可持續(xù)發(fā)展之路時，我把“飲鴆止渴、竭澤而漁”這一成語引入到教學(xué)中。我先問學(xué)生這個成語是什么意思？幾位學(xué)生發(fā)表自己的見解后，我對成語的含義做了總結(jié)：“鴆”是毒酒，那為什么還要喝呢？因為止

3、渴。然后我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，“飲鴆”的后果是什么呢？讓學(xué)生思考，接著我總結(jié)到：渴是暫時止了，但是生命也沒了。這個成語比喻只顧眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，只看見局部利益而忽視全局利益的人和行為。最后讓同學(xué)們思考：這種做法是不是違背了可持續(xù)發(fā)展的思想？我想，這時候?qū)W生會很容易理解：凡是不顧長遠(yuǎn)、全局的利益的行為和意識，都違背可持續(xù)發(fā)展的思想。在這里，成語把可持續(xù)發(fā)展的深層次內(nèi)涵一一展示出來，通俗易懂，對于學(xué)生理解較難的知識發(fā)揮了獨特直觀的作用。三、活用故事，促進(jìn)思維故事是人類對自身歷史的一種記憶行為，人們通過多種故事形式，記憶和傳播著一定社會的文化傳統(tǒng)和價值觀念，引導(dǎo)著社會性格的形成。在道法課中活用有趣的故事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維。比如，我在上豐富多彩的情緒一課時，我給同學(xué)講述了下面的兩個故事：1、周瑜是三國時期著名的人物，他才華出眾但是他有一個致命的弱點心胸狹窄，于是，諸葛亮利用其這一弱點，巧設(shè)計謀一番，就氣得周瑜一命嗚呼。2、儒林外史中的有個叫范進(jìn)的，他屢次考試卻沒有一次考中，直到50多歲時才金榜題名，但當(dāng)他得知這一好消息時，他卻因為樂極而生悲瘋了。正當(dāng)學(xué)生還沉迷于這兩個有趣的故事時，我話鋒一轉(zhuǎn)向同學(xué)們出示了下面的問題：這三則材料分別體現(xiàn)了什么情緒？結(jié)果如何？讓學(xué)生小組探究，各個學(xué)習(xí)小組群情