學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題診斷與解決語文小學(xué)教育教育專區(qū)課件

1、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題診斷與解決語文小學(xué)教育教育專區(qū)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題診斷與解決語文小學(xué)教育教育專區(qū)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題診斷與解決語文小學(xué)教育教育專區(qū)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題診斷與解決語文小學(xué)教育教育專區(qū)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題診斷與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問題診斷與解決語文小學(xué)教育教育專區(qū)課件讓你笑開懷 醫(yī)院走廊里一群人在等待尿檢，每人手里都端著自己的尿樣。 護(hù)士叫一個(gè)叫王尚舉的患者，喊:王尚舉！然后所有患者都把手里的尿樣舉高了一點(diǎn)。護(hù)士又喊道:王尚舉！.然后患者們又把尿樣舉高了一點(diǎn).護(hù)士還喊:王尚舉！然后所有患者都把尿樣高高舉起.這時(shí)王尚舉意識(shí)到護(hù)士是在喊自己，便大聲答:到！ 然后所有的患者都把尿倒頭上了。再忙也要笑一笑！讓你笑開懷 醫(yī)院走廊里一群人在

2、等待尿檢，每人什么是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 所謂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是指以國家公布的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用恰當(dāng)有效的評(píng)價(jià)方式與途徑，系統(tǒng)收集學(xué)生在各門學(xué)科學(xué)習(xí)過程中認(rèn)知行為方面的變化信息與證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與變化進(jìn)展價(jià)值判斷的過程。什么是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)離不開有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。課程改革以來的大量研究和實(shí)踐說明，根底教育課程改革開展的攻堅(jiān)戰(zhàn)在于評(píng)價(jià)改革，而學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)又是評(píng)價(jià)改革中最為關(guān)鍵的領(lǐng)域。因?yàn)闊o論是教師評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)還是課程評(píng)價(jià)，歸根結(jié)蒂都要落腳于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與開展，而刻畫學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與開展的真實(shí)狀況，無疑需要通過學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來完成。毋庸置疑的是，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)改革的焦點(diǎn)和難

3、點(diǎn)。 實(shí)施有效教學(xué)，五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反響、鼓勵(lì)、甄別、選拔等多重功能。 1、發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的診斷和導(dǎo)向功能 診斷功能是指學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況及存在的問題、產(chǎn)生的原因所進(jìn)展的價(jià)值判斷，從而診斷出學(xué)習(xí)活動(dòng)中哪些局部存在問題，找出原因，再針對(duì)這些原因提供改進(jìn)途徑和措施的效能。發(fā)揮診斷功能，不是給學(xué)生貼上“好與“不好的標(biāo)簽，而是根據(jù)診斷結(jié)果“對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)更好的活動(dòng)方式，幫助學(xué)生獲得更大的進(jìn)步。 導(dǎo)向功能是指學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)本身所具有的引導(dǎo)學(xué)生朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的成效和能力。五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能 學(xué)習(xí)五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能誤區(qū)： A、教材鉆研不深，

4、不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。P121 B、教學(xué)預(yù)設(shè)僵化，無視真實(shí)學(xué)情。 C、光有診斷，而無導(dǎo)向 五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能誤區(qū)：請(qǐng)你分享 ?去年的樹?教學(xué)片段 師：課文學(xué)到這兒，大家說說課文告訴我們一個(gè)什么道理。生1：我從課文體會(huì)到樹木的偉大，它為了人們能點(diǎn)燃燈，寧可燃燒自己。師：你的體會(huì)真特別，真是一個(gè)聰明的孩子。生2：讀了課文后，我覺得那些砍樹的人真可惡，他們不但破壞了自然環(huán)境，而且破壞了樹木與鳥兒的友情。師：對(duì)，教師也有同感，所以我們要從小懂得保護(hù)環(huán)境。生3：?去年的樹?就是告訴我們不要破壞環(huán)境。請(qǐng)你分享 請(qǐng)你分享 ?春曉?教學(xué)片段 一位教師板演詩題“春曉后，組織學(xué)生初讀

5、課文，發(fā)現(xiàn)幾名學(xué)生沒有翻開課本。 師：大家都在認(rèn)真讀書，你們?cè)趺床蛔x，而浪費(fèi)時(shí)間？ 生1：這首詩我上學(xué)前就會(huì)背了。 生2：這首詩我不但會(huì)背，我還會(huì)唱呢。 生3：媽媽在家教過我了，我不僅知道了這首詩的意思，還知道它表達(dá)的感情。 師：哦，會(huì)背、會(huì)唱、了解詩的意思很好，不過，也用不著這么驕傲，比你們會(huì)的同學(xué)不也在認(rèn)真讀嗎？你們還可以再讀讀，書讀百遍，其義自現(xiàn)嘛。幾個(gè)學(xué)生一陣茫然后，搖頭晃腦地讀起來。 師：大家讀得很認(rèn)真，很好，學(xué)好古詩的第一步就是要讀流利。請(qǐng)你分享 請(qǐng)你分享 ?宋慶齡故居的樟樹? 上課開場(chǎng)，教師檢查學(xué)生的課文朗讀。一位學(xué)生讀得不連貫，中間還讀錯(cuò)幾處。教師皺皺眉說：“讀得這樣差，可見你

6、課前根本沒有好好預(yù)習(xí)課文。學(xué)生垂頭坐下。接著，他請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹一下宋慶齡。一學(xué)生站起來，拿著資料讀了好幾分鐘，中間有幾處可能有生字，讀得很模糊，教師沒有打斷，耐心聽完，然后面無表情的給予評(píng)價(jià)：“啰啰嗦嗦，讀得那么長(zhǎng)，讓人聽起來費(fèi)力，以后好好準(zhǔn)備，再舉手發(fā)言。學(xué)生默默坐下。請(qǐng)你分享 ?宋五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能策略：A、認(rèn)真解讀教材，做好評(píng)價(jià)預(yù)設(shè)P124B、做好課堂觀察，及時(shí)引導(dǎo)生成C、分析作業(yè)情況，促進(jìn)自我反思D、診斷導(dǎo)向清晰，“教學(xué)評(píng)一致P124 五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能策略：五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能2、發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的甄別功能是指學(xué)習(xí)

7、評(píng)價(jià)認(rèn)定、判斷評(píng)價(jià)學(xué)生合格與否、優(yōu)劣程度、水平上下等實(shí)際價(jià)值的成效和能力，它是與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)同時(shí)出現(xiàn)并始終伴隨著教育評(píng)價(jià)存在的。甄別功能是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的根本功能，只有認(rèn)識(shí)對(duì)象才能改變對(duì)象。例如，當(dāng)學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生一起來評(píng)評(píng)，誰完成的好，這就是表達(dá)了甄別與選拔功能。五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能2、發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能誤區(qū)： A、片面理解、過于強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中甄別與選拔功能 P131 B、完全放棄或無視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中甄別與選拔的功能 五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能誤區(qū)：五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能策略： A、適度發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

8、P135 B、淡化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。P136 五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能策略：五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能3、發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反響與鼓勵(lì)功能教師通過評(píng)價(jià)及時(shí)把獲得教育結(jié)果和教育過程中的有關(guān)信息，反響給學(xué)生，使學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以此為依據(jù)及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)到達(dá)預(yù)定目標(biāo)，同時(shí)，教師根據(jù)所獲的信息，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)方式，因材施教。課堂教學(xué)中及時(shí)給予評(píng)價(jià)，是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法?？隙ǖ脑u(píng)價(jià)一般會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起鼓勵(lì)作用，通過評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使學(xué)生獲得教師的認(rèn)可，心理需要得到滿足，從而會(huì)強(qiáng)化其學(xué)習(xí) 的積極性。否認(rèn)的評(píng)價(jià)往

9、往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮，而適度的焦慮那么可成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)因。帶有期待性的賞識(shí)評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生強(qiáng)烈的心理暗示，讓學(xué)生對(duì)自己增強(qiáng)信心，從而產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)。五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能3、發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的反響與鼓勵(lì)功羅森塔爾效應(yīng)你期望什么，你就會(huì)得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充滿自信的期待，只要真的相信事情會(huì)順利進(jìn)展，事情一定會(huì)順利進(jìn)展，相反的說，如果你相信事情不斷地受到阻力，這些阻力就會(huì)產(chǎn)生，成功的人都會(huì)培養(yǎng)出充滿自信的態(tài)度，相信好的事情會(huì)一定會(huì)發(fā)生的。這就是心理學(xué)上所說的皮格馬利翁效應(yīng)！“皮格瑪利翁效應(yīng)留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)

10、一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力到達(dá)對(duì)方的期待，以防止對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。羅森塔爾效應(yīng)你期望什么，你就會(huì)得到什么，你得到的不是你想要的五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能誤區(qū)： A、評(píng)價(jià)語言籠統(tǒng)，反響信息不明確 B、評(píng)價(jià)隨意，失去真實(shí)與公平P139 C、反響不注意個(gè)體差異，負(fù)面評(píng)價(jià)過多 五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能誤區(qū)：五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能策略： A、反響力求明確，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性 B、悉心呵護(hù)自尊，評(píng)價(jià)要有藝術(shù)性 C、喚醒自信與想象，評(píng)價(jià)要有鼓勵(lì)性 D、妙用縱向比較，評(píng)價(jià)要有開

11、展性P145 五、充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能策略：讓你笑開懷 老頭子給兒子買房子，去現(xiàn)場(chǎng)辦理分期付款手續(xù)登記。銀行業(yè)務(wù)員說：“先生您是季付，還是月付。老頭一聽火了，說：“我他媽的不是繼父，也不是岳父，我是父親！ 于是業(yè)務(wù)員就在申請(qǐng)表格上打鉤了一次付清。讓你笑開懷 老頭子給兒子買房子，去現(xiàn)場(chǎng)辦理分期六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式1、恰當(dāng)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的開展做出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的開展性評(píng)價(jià)。六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式1、恰當(dāng)運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多

12、種方式 誤區(qū)： A、過分看重學(xué)習(xí)結(jié)果，無視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)P149 B、沒有把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)P151 C、沒有把學(xué)生對(duì)文本的理解放在評(píng)價(jià)的核心位置 六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式 誤區(qū)：六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式 策略： A、形成性評(píng)價(jià)要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為 B、要把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，注意做到及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合P154 C、要關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的理解 六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式 策略：六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式2、恰當(dāng)運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)，解決的是怎么學(xué)的問題，但我們也要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)得怎么樣的問題。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，我們往往采用終結(jié)性評(píng)價(jià)。終

13、結(jié)性評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)展適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是在教學(xué)活動(dòng)完畢后為判斷其效果而進(jìn)展的評(píng)價(jià)。遵循三個(gè)原那么：多元化原那么、準(zhǔn)確性原那么、公平性原那么。 P159六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式2、恰當(dāng)運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式 誤區(qū)：A、終結(jié)性評(píng)價(jià)背離課程標(biāo)準(zhǔn)，缺乏準(zhǔn)確性B、終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式以考試檢測(cè)為主，形式較為單一C、終結(jié)性評(píng)價(jià)缺乏可靠性，容易走入應(yīng)試教育誤區(qū)而無視了學(xué)生的個(gè)性開展P164 六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式 誤區(qū)：六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式 策略： A、終結(jié)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) B、豐富終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式P167 C、尊重學(xué)生個(gè)性，兼顧學(xué)生差異，設(shè)

14、計(jì)分層式終結(jié)性評(píng)價(jià) 六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式 策略：六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式3、恰當(dāng)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)工具評(píng)價(jià)工具是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象測(cè)定時(shí)所采取的方式或手段，主要用來收集有關(guān)評(píng)價(jià)對(duì)象的信息，為實(shí)施評(píng)價(jià)提供依據(jù)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的范式分為量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)兩類。定量評(píng)價(jià)反映在操作上，唯一的手段就是考試。質(zhì)性評(píng)價(jià)是將不能直接量化的一類評(píng)價(jià)指標(biāo)用文字或語言進(jìn)展描述性評(píng)價(jià)的方式，如能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)語。語文課程的性質(zhì)決定了我們不能以紙筆測(cè)試作為唯一的評(píng)價(jià)方法，要采用多種評(píng)價(jià)方法，如觀察法、談話法、自我評(píng)價(jià)法、問卷法、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法等。六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式3、恰當(dāng)運(yùn)用各種評(píng)價(jià)

15、工具六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式誤區(qū)：A、評(píng)價(jià)工具使用單一B、評(píng)價(jià)工具使用不恰當(dāng)P173 六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式誤區(qū)：六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式策略： A、掌握幾種常見的評(píng)價(jià)工具的特點(diǎn)檔案袋評(píng)價(jià)、問卷評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法 B、結(jié)合教材特點(diǎn)，科學(xué)使用各種評(píng)價(jià)工具P181 六、恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多種方式策略：我的一家 我家有爸爸媽媽和我，每天早上我們?nèi)司头值罁P(yáng)鑣，各奔前程，晚上又殊途同歸。 爸爸是建筑師，每天在工地上指手畫腳；媽媽是售貨員，每天在柜臺(tái)前來者不拒；我是學(xué)生，每天在教室里呆假設(shè)木雞。 我們家三個(gè)成員臭味相投，家中一團(tuán)和氣。但我成績(jī)不好的時(shí)候，爸爸也同室操戈，心狠手辣地揍得

16、我五體投地；媽媽在一旁袖手旁觀，從來不曾見義勇為,有時(shí)甚至助紂為虐。 我每次考試成績(jī)下來后，80分以下女子單打，70分以下男子單打，60分以下男女混合雙打。 這就是我的家：一個(gè)充滿活力的家！ 教師評(píng)語：這成語應(yīng)用得教師也自嘆不如啊！不好好學(xué)習(xí)的結(jié)果就這樣。教師對(duì)你深表同情，你爸媽是打鐵的，你是鐵打的！我的一家 我家有爸爸媽媽和我，每天早上七、積極發(fā)揮學(xué)生自評(píng)互評(píng)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用 1、發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的積極性 學(xué)生參與評(píng)價(jià)有助于學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)優(yōu)良表現(xiàn)的特征，從不同角度認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)開展?fàn)顩r，包括優(yōu)點(diǎn)和缺乏，知道自己的表現(xiàn)與預(yù)期目標(biāo)相差多遠(yuǎn)，了解自己需要改進(jìn)的地主。 發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的積極性，能

17、使學(xué)習(xí)的整個(gè)過程都確實(shí)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的積極性能提高學(xué)生思維和語言能力。 七、積極發(fā)揮學(xué)生自評(píng)互評(píng)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用 1七、積極發(fā)揮學(xué)生自評(píng)互評(píng)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用 誤區(qū)： A、學(xué)生評(píng)價(jià)觀念偏差影響評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)效 B、教師引導(dǎo)不夠，學(xué)生參與評(píng)價(jià)的熱情不高 C、缺乏氣氛，導(dǎo)致學(xué)生參與評(píng)價(jià)的顧慮較多P189 七、積極發(fā)揮學(xué)生自評(píng)互評(píng)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用 誤區(qū)：七、積極發(fā)揮學(xué)生自評(píng)互評(píng)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用策略： A、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí) B、體悟童心，激發(fā)學(xué)生參與熱情 C、創(chuàng)設(shè)良好氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與 P194七、積極發(fā)揮學(xué)生自評(píng)互評(píng)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用策略：七、積

18、極發(fā)揮學(xué)生自評(píng)互評(píng)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用 2、引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自評(píng)和互評(píng)活動(dòng) 引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)要堅(jiān)持以下原那么： A、實(shí)事求是 B、合理運(yùn)用權(quán)威 C、維護(hù)學(xué)生的自尊心 D、關(guān)注個(gè)體差異 E、注意選取評(píng)價(jià)的內(nèi)容與目標(biāo)的關(guān)聯(lián)效度 F、培養(yǎng)民主的氣氛 P198七、積極發(fā)揮學(xué)生自評(píng)互評(píng)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用 2、七、積極發(fā)揮學(xué)生自評(píng)互評(píng)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用策略： A、讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)和要求 B、引領(lǐng)學(xué)生在互評(píng)中有效傾聽P204 C、讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟自評(píng)魅力 七、積極發(fā)揮學(xué)生自評(píng)互評(píng)活動(dòng)中的引領(lǐng)作用策略：讓你笑開懷 新來的護(hù)士妹妹打點(diǎn)滴技術(shù)差，護(hù)士長(zhǎng)讓她給一個(gè)熟睡的病人打針，她打了一針，偏了，看

19、病人沒醒，悄悄地拔出來重打，結(jié)果一針又一針，不知不覺從頭打到腳.就在妹妹香汗淋漓想再找位置打針時(shí)，病人一躍而起，咆哮著罵道：你他媽真當(dāng)我睡死了？從頭扎到腳！妹妹落荒而逃。第二天上班，被叫到院長(zhǎng)室，院長(zhǎng)沖動(dòng)地握著護(hù)士妹妹的手說：“謝謝，太謝謝了，你真他媽牛逼，8年的植物人被你扎醒了！“祝大家開心快樂每一天讓你笑開懷 新來的護(hù)士妹妹打點(diǎn)滴技術(shù)差，護(hù)士八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題，不僅指學(xué)科教學(xué)中，各類測(cè)試題的命制，還包括課堂練習(xí)、課后作業(yè)以及各種復(fù)習(xí)練習(xí)的命題。高質(zhì)量的命題不但能準(zhǔn)確測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能通過對(duì)學(xué)生所做練習(xí)的評(píng)價(jià)獲得對(duì)教學(xué)的反響，是有效教學(xué)的一項(xiàng)

20、重要保障。八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題，不僅指學(xué)科教學(xué)中，各八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量1、掌握各種題型的特點(diǎn)，充分發(fā)揮命題的各項(xiàng)功能 教師命制的題目，既要反映根本概念、根本原理，又要反映學(xué)生應(yīng)該掌握的根本技能以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀，還要注意適應(yīng)不同學(xué)生的水平和能力。通過完成各種試題、習(xí)題的實(shí)踐活動(dòng)，糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí)，最終到達(dá)符合要求的意義建構(gòu)。八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量1、掌握各種題型的特點(diǎn)，充分發(fā)揮命命制題目時(shí)要特別注意：A、通過測(cè)試、作業(yè)、練習(xí)，從不同角度檢測(cè)和反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤或片面認(rèn)識(shí)。B、注意發(fā)揮命題的評(píng)價(jià)功能：一方面通過命

21、題來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面對(duì)學(xué)生的練習(xí)也要及時(shí)作出評(píng)價(jià)。C、設(shè)計(jì)的題目要全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。 P208命制題目時(shí)要特別注意：八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量誤區(qū)： A、題干表述不當(dāng) B、答題指向不明確 C、答案設(shè)置不科學(xué) D、考察指向不明確 E、命題內(nèi)容無視學(xué)生的精神需要P212 八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量誤區(qū)：八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量 策略： A、題干表述須恰當(dāng)P213 B、答題取向要明確 C、答案設(shè)置應(yīng)科學(xué) D、考察指向要明確 E、命題內(nèi)容無視須貼近學(xué)生的生活實(shí)際 八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量 策略：題李凝幽居 唐賈島 全文 閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石

22、動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。 ?題李凝幽居?是唐代詩人賈島的作品。此詩雖只是寫了作者走訪友人未遇這樣一件尋常小事，卻因詩人出神入化的語言，而變得別具韻致。詩人以草徑、荒園、宿鳥、池樹、野色、云根等尋常景物，以及閑居、敲門、過橋、暫去等尋常行事，道出了人所未道之境界，表達(dá)了作者對(duì)隱逸生活的向往之情。全詩語言質(zhì)樸簡(jiǎn)練，而又韻味醇厚，充分表達(dá)了賈島“清真僻苦的詩風(fēng)。其中“鳥宿池邊樹，僧敲月下門兩句歷來膾炙人口。故事：一天，賈島在京城長(zhǎng)安騎驢在官道上行走，吟成?題李凝幽居?這首詩，其中有兩句是：“鳥宿池中樹，僧推月下門。賈島覺得詩中的“推字，用得不夠恰當(dāng)，想把“推字改為“敲字，可他又覺著“敲也有點(diǎn)

23、不太適宜，不如“推好。不知是“敲還是“推好。于是他在驢背上，一面嘴里念叨著，一面用手反復(fù)做著推門和敲門兩種動(dòng)作。不知不覺地，他撞上了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)，隨即被人押至韓愈面前。韓愈十分生氣地對(duì)賈島說：“你騎著驢子怎么不朝前面看路？賈島慌忙向韓愈賠禮，并將自己剛剛在驢上得詩，因斟酌“推“敲二字，專心思考不及回避的情形講了一遍。韓愈聽后，不但沒有責(zé)備他，反而立馬思之良久，對(duì)賈島說：“我看還是用敲好，即使是在夜深人靜，拜訪友人，還敲門，代表你是一個(gè)有禮貌的人！而且一個(gè)敲字，使夜靜更深之時(shí)，多了幾分聲響。再說，敲字讀起來也響亮些。賈島聽了連連點(diǎn)頭稱贊，于是把詩句定為“僧敲月下門。從此他和韓愈成了朋友。這

24、就是“推敲典故的由來。題李凝幽居 唐賈島 八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量2、明確命題的根本要求，有效促進(jìn)學(xué)生開展 教師在命制題目時(shí)除了要遵循人們常說的科學(xué)性、正確性等根本原那么外，還特別要注意凸現(xiàn)以下三個(gè)方面： A、努力表達(dá)命題的根底性 B、努力表達(dá)命題的整體性和綜合性P217 C、努力表達(dá)命題的鼓勵(lì)性 八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量2、明確命題的根本要求，有效促進(jìn)學(xué)八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量誤區(qū)： A、命題遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)目標(biāo) B、命題隨意雜亂，缺乏邏輯性 C、命題不分層次，沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異 P220八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量誤區(qū)：八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量策略： A、緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)

25、 B、要關(guān)注習(xí)題之間的邏輯聯(lián)系，形成訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)P224 C、分層設(shè)計(jì)命題，關(guān)注學(xué)生差異 八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量策略：八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量 3、明確課改背景下命題的新變化，用現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)命題 重點(diǎn)關(guān)注以下三個(gè)方面： A、注重遷移 B、加強(qiáng)整合 C、鏈接生活 P227八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量 3、明確課改背景下八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量誤區(qū)： A、命題過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí) B、命題形式單一，題型缺少變化 C、命題過分看重問題的結(jié)論 P227八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量誤區(qū)：八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量策略： A、由封閉型走向開放型 B、要注重習(xí)題的新穎性，題型的多樣性 C、不但注重解決問題的

26、結(jié)論，更注重得出結(jié)論的過程P233 八、提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)命題的質(zhì)量策略：讓你笑開懷精神病病人 一朋友在精神病院實(shí)習(xí)，忽一神經(jīng)病患者手持一把菜刀向他追來，他轉(zhuǎn)頭就跑，直到跑到一條死胡同，心想這下完了，那個(gè)病人說：給你刀，該你追我了！“讓你笑開懷精神病病人九、有效分析和使用評(píng)價(jià)資料 1、有效分析和使用終結(jié)性評(píng)價(jià)的資料終結(jié)性評(píng)價(jià)就是對(duì)教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)展恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，指的是在教學(xué)活動(dòng)完畢后為判斷其效果而進(jìn)展的評(píng)價(jià)?？荚囎鳛榻虒W(xué)過程控制的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)校教學(xué)工作中應(yīng)受到足夠的重視，并且發(fā)揮積極的教學(xué)評(píng)價(jià)與工作導(dǎo)向作用。九、有效分析和使用評(píng)價(jià)資料 1、有效分析和使用終結(jié)性評(píng)九、有效分析和使用評(píng)價(jià)資料誤區(qū)： A、

27、講評(píng)前分析不到位或有局限 B、教師獨(dú)霸課堂，缺乏學(xué)生參與P239 C、講評(píng)僅以知識(shí)的對(duì)錯(cuò)為標(biāo)準(zhǔn) D、后續(xù)跟進(jìn)缺失 九、有效分析和使用評(píng)價(jià)資料誤區(qū)：九、有效分析和使用評(píng)價(jià)資料策略： A、精心準(zhǔn)備，全面分析 B、突出重點(diǎn)，注重學(xué)法P247 C、學(xué)生為主，手段多樣 D、講練結(jié)合，補(bǔ)償?shù)轿籔251 九、有效分析和使用評(píng)價(jià)資料策略：九、有效分析和使用評(píng)價(jià)資料2、有效分析和使用形成性評(píng)價(jià)的資料所謂形成性，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的開展作出的評(píng)價(jià)，是基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā) 展性評(píng)價(jià)。有效分析和使用形成性評(píng)價(jià)資料，需要教師科學(xué)

28、、合理反響評(píng)價(jià)信息，注重即時(shí)性評(píng)價(jià)資料和延時(shí)性評(píng)價(jià)資料的合理使用。 P252九、有效分析和使用評(píng)價(jià)資料2、有效分析和使用形成性評(píng)價(jià)的資料九、有效分析和使用評(píng)價(jià)資料誤區(qū)： A、評(píng)價(jià)資料缺乏系統(tǒng)性構(gòu)建 B、評(píng)價(jià)資料的分析使用產(chǎn)生偏差 P256九、有效分析和使用評(píng)價(jià)資料誤區(qū)：九、有效分析和使用評(píng)價(jià)資料策略： A、構(gòu)建支持小學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)的動(dòng)力系統(tǒng) B、正確運(yùn)用評(píng)價(jià)信息，切實(shí)開展語用能力 P259九、有效分析和使用評(píng)價(jià)資料策略：讓你笑開懷 小明淘氣，被爸爸揍了一頓。媽媽回來了，小明跑到媽媽跟前說：有人打你的兒子，你該怎么辦？“媽媽看著小明說：那我也打他兒子?！白屇阈﹂_懷 小明淘氣，被爸爸揍了一頓。媽媽回

29、來作業(yè)的設(shè)計(jì)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。?根底教育課程改革綱要?中對(duì)課程改革的目標(biāo)也作出了規(guī)定：要改變機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這些都為廣闊語文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)指明了方向。 作業(yè)的設(shè)計(jì)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要作業(yè)的設(shè)計(jì)1、作業(yè)內(nèi)容教材類作業(yè)設(shè)計(jì)A、課前預(yù)習(xí)性作業(yè)設(shè)計(jì)B、課堂深化性作業(yè)設(shè)計(jì)C、課后延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)單元專題類作業(yè)設(shè)計(jì)課外積累型作業(yè)設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)的設(shè)計(jì)1、作業(yè)內(nèi)容作業(yè)的設(shè)計(jì)2、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化演說交際類作業(yè)讀寫積累類作業(yè)采集創(chuàng)編類作業(yè)考察探究類作業(yè)奇思妙想類作業(yè)學(xué)科融合類作業(yè)作業(yè)的設(shè)計(jì)2、作業(yè)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化作業(yè)的設(shè)計(jì)3、作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化從批改走向?qū)υ?，架起師生心靈的橋梁評(píng)價(jià)方式的多元評(píng)價(jià)層面的多元評(píng)價(jià)承擔(dān)者的多元作業(yè)的設(shè)計(jì)3、作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)多元化作業(yè)的設(shè)計(jì)考試還是最根本的評(píng)價(jià)手段。作為教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)清晰地反映教學(xué)目標(biāo)。作業(yè)的設(shè)