學(xué)校改進(jìn)的策略與方法課件

1、學(xué)校改進(jìn)的實(shí)踐策略與行動(dòng)方法一、學(xué)校改進(jìn)的實(shí)踐策略與行動(dòng)方法學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐策略與行動(dòng)方法通過(guò)教育教學(xué)思想的更新改進(jìn)學(xué)校通過(guò)管理革新改進(jìn)學(xué)校通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用改進(jìn)學(xué)校運(yùn)用日常教育智慧改進(jìn)學(xué)校（一）通過(guò)教育教學(xué)思想更新改進(jìn)學(xué)校1. 學(xué)校改進(jìn)的基本任務(wù)引進(jìn)新的教育教學(xué)理念開(kāi)發(fā)、采納相應(yīng)的教育教學(xué)模式建立支持新的教育教學(xué)理念的學(xué)校管理制度和機(jī)制（包括教師管理與學(xué)生管理）培育支持新的教育教學(xué)理念的組織文化成功標(biāo)志：新理念指導(dǎo)下的教育教學(xué)實(shí)踐成為學(xué)校工作的常規(guī)，教育質(zhì)量得到顯著提高。2. 實(shí)踐中的改進(jìn)案例新課程改革“新基礎(chǔ)教育”實(shí)驗(yàn)“新教育”實(shí)驗(yàn)“理解教育”實(shí)驗(yàn)“多元智能”教學(xué)實(shí)驗(yàn)“成功教育”實(shí)踐探索“差異教

2、育”實(shí)踐探索教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展科研興校4. 適用條件辦學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)較好教師隊(duì)伍素質(zhì)高，進(jìn)取心強(qiáng)發(fā)展水平較高、尋求新的突破有穩(wěn)定的、強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)管理體制和組織文化鼓勵(lì)教師改革創(chuàng)新有必要的智力資源支持社會(huì)環(huán)境寬松（二）通過(guò)管理革新改進(jìn)學(xué)校1. 學(xué)校改進(jìn)的基本任務(wù)更新學(xué)校的管理理念改革學(xué)校管理政策、制度，優(yōu)化管理機(jī)制改變教職工的教育教學(xué)動(dòng)機(jī)與行為提高教職工和整個(gè)組織的工作績(jī)效促進(jìn)教育教學(xué)思想觀念的持續(xù)變革成功標(biāo)志：實(shí)現(xiàn)學(xué)校的管理目標(biāo)；形成支持革新、持續(xù)改進(jìn)的管理機(jī)制和學(xué)校文化3. 優(yōu)點(diǎn)、挑戰(zhàn)及策略定位評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：易于著手，操作性強(qiáng)，見(jiàn)效迅速有助于發(fā)展支持改革的組織文化挑戰(zhàn)：改進(jìn)的理論和方法多數(shù)來(lái)源于工商業(yè)組織

3、的成功經(jīng)驗(yàn)，在教育領(lǐng)域的效用需要驗(yàn)證；間接改進(jìn)改進(jìn)的是教育學(xué)校組織環(huán)境而非教育本身；改進(jìn)成效依賴(lài)于管理制度支持的教育教學(xué)觀念和組織文化價(jià)值。策略定位評(píng)價(jià)：中等起點(diǎn)策略4. 適用條件具備一定的辦學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)辦學(xué)水平不如人意教師抱負(fù)水平不高、表現(xiàn)平庸學(xué)校缺乏凝聚力原有管理體制和組織文化傾向于維持現(xiàn)狀領(lǐng)導(dǎo)層強(qiáng)烈的改革意愿、強(qiáng)勢(shì)的領(lǐng)導(dǎo)有必要的智力資源支持學(xué)校改進(jìn)案例建設(shè)數(shù)字化校園（教育信息化）建設(shè)校園網(wǎng)建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)/學(xué)習(xí)資源庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)為教師配備計(jì)算機(jī)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)多媒體教室或多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室要求教師制作課件，運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)建設(shè)信息化學(xué)校管理系統(tǒng)4. 優(yōu)

4、點(diǎn)、挑戰(zhàn)及策略定位評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：體現(xiàn)了當(dāng)今教育改革的方向，立意高，預(yù)期收益大挑戰(zhàn)：對(duì)教師教育教學(xué)觀念的依賴(lài)性強(qiáng)約束條件多，成熟經(jīng)驗(yàn)少，操作難度大；見(jiàn)效時(shí)間長(zhǎng)成本高，風(fēng)險(xiǎn)大改進(jìn)成果依賴(lài)于學(xué)校乃至社會(huì)環(huán)境的支持策略定位評(píng)價(jià)：高起點(diǎn)策略5. 適用條件有較好的辦學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較高有必要的教育教學(xué)資源支持具有支持創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)、為校際交流和持續(xù)進(jìn)步提供機(jī)會(huì)的學(xué)校環(huán)境3.優(yōu)點(diǎn)、挑戰(zhàn)及策略定位評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：有效運(yùn)用現(xiàn)有教育資源改進(jìn)措施易于為教職工所理解、接受和實(shí)施風(fēng)險(xiǎn)小、操作簡(jiǎn)單、對(duì)個(gè)體的適應(yīng)性強(qiáng)理念到實(shí)踐轉(zhuǎn)換的成本低對(duì)學(xué)校教育的積極影響直接而廣泛挑戰(zhàn)：收益高低取決于學(xué)?，F(xiàn)有發(fā)展水平依賴(lài)于鼓勵(lì)持續(xù)改進(jìn)的管理制度

5、和學(xué)校文化的支持策略定位評(píng)價(jià)：零起點(diǎn)策略4.適用條件學(xué)校管理制度比較健全，工作環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定教職工有較強(qiáng)的改進(jìn)意愿教學(xué)水平長(zhǎng)期徘徊不前，辦學(xué)績(jī)效不彰缺乏系統(tǒng)、清晰、連貫、有效的學(xué)校政策穩(wěn)定有力的領(lǐng)導(dǎo)二、學(xué)校改進(jìn)的基本問(wèn)題1.學(xué)校改進(jìn)策略總結(jié)（1）實(shí)踐中的學(xué)校改進(jìn)策略與方法分類(lèi)通過(guò)教育教學(xué)思想的更新改進(jìn)學(xué)校通過(guò)管理思想的更新改進(jìn)學(xué)校通過(guò)新技術(shù)應(yīng)用改進(jìn)學(xué)校運(yùn)用日常教育智慧改進(jìn)學(xué)校（2）四種學(xué)校改進(jìn)策略之間的關(guān)系不同的改進(jìn)策略有不同的改進(jìn)任務(wù)不同的改進(jìn)策略采用的改進(jìn)方法不同一種改進(jìn)策略可以有多種改進(jìn)方法一種改進(jìn)方法可以適應(yīng)不同的改進(jìn)策略每一種改進(jìn)策略都有其優(yōu)缺點(diǎn)和適用條件任何一種學(xué)校改進(jìn)策略都包含其他

6、策略的要素教育教學(xué)理念更新是學(xué)校改進(jìn)的核心管理理念更新是學(xué)校改進(jìn)的保證新技術(shù)應(yīng)用是教育發(fā)展的方向日常教育智慧是學(xué)校改進(jìn)的基礎(chǔ)2.對(duì)學(xué)校改進(jìn)問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)學(xué)校改進(jìn)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)集體努力變革學(xué)校使其向著理想方向變化的過(guò)程。學(xué)校改進(jìn)應(yīng)該是一種深思熟慮、精心籌劃的組織行為 。學(xué)校改進(jìn)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非所有努力都能得到期望的回報(bào)。任何試圖使學(xué)校變得更好的努力都是學(xué)校改進(jìn)的起點(diǎn)，但并非所有起點(diǎn)的學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐都能取得預(yù)期的成功。學(xué)校改進(jìn)需要選擇適當(dāng)?shù)牟呗院头椒?。學(xué)校改進(jìn)是一個(gè)靠?jī)?yōu)先改進(jìn)領(lǐng)域引導(dǎo)的學(xué)校發(fā)展過(guò)程，改進(jìn)學(xué)校需要把握好工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵。以點(diǎn)帶面、逐步積累辦學(xué)優(yōu)勢(shì)是學(xué)校改進(jìn)

7、的基本策略。學(xué)校改進(jìn)必須考慮成本收益問(wèn)題。學(xué)校改進(jìn)要努力避免事倍功半、勞而無(wú)功甚至得不償失。2.對(duì)學(xué)校改進(jìn)問(wèn)題的基本認(rèn)識(shí)學(xué)校改進(jìn)是一種校本實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校改進(jìn)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校發(fā)起的活動(dòng)學(xué)校改進(jìn)應(yīng)該是學(xué)校成員主導(dǎo)的活動(dòng)學(xué)校改進(jìn)必須以學(xué)校的具體情況為基礎(chǔ)進(jìn)行規(guī)劃學(xué)校改進(jìn)應(yīng)該從學(xué)校當(dāng)前最需要做的工作開(kāi)始學(xué)校改進(jìn)應(yīng)該從學(xué)校想做的事情開(kāi)始學(xué)校改進(jìn)應(yīng)該從學(xué)校能做的事情開(kāi)始學(xué)校改進(jìn)應(yīng)該從做了能見(jiàn)效的事情開(kāi)始三、學(xué)校改進(jìn)策略與方法設(shè)計(jì)需要關(guān)注的重要問(wèn)題改進(jìn)學(xué)校需要把握好工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵任何改進(jìn)都依賴(lài)于學(xué)校的教育教學(xué)理念選擇。改進(jìn)學(xué)校需要有一套系統(tǒng)的教育教學(xué)思想方法作指導(dǎo)。管理制度和組織文化建設(shè)是學(xué)校改進(jìn)的關(guān)鍵。組織行為

8、變化與組織績(jī)效提高是學(xué)校改進(jìn)的重要標(biāo)志。學(xué)校改進(jìn)是一個(gè)通過(guò)有效的組織學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的過(guò)程。組織學(xué)習(xí)意愿、思維和行動(dòng)能力的提升是學(xué)校改進(jìn)的核心目標(biāo)。三、學(xué)校改進(jìn)策略與方法設(shè)計(jì)需要關(guān)注的重要問(wèn)題學(xué)校改進(jìn)需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際精心籌劃既要勇于改革，又要善于改革知識(shí)與規(guī)劃的重要性學(xué)校改進(jìn)的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)校情況的透徹了解和對(duì)教育發(fā)展形勢(shì)的準(zhǔn)確把握學(xué)校改進(jìn)需要選好突破口，找到著力點(diǎn)，找準(zhǔn)“抓手”不同的學(xué)?？赡苄枰煌母倪M(jìn)策略同一種改進(jìn)策略可能需要通過(guò)不同的方法實(shí)施同一所學(xué)校在不同的時(shí)期可能需要采用不同的策四、學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的策略與方法分析以“科研興?！睘槔?.“科研興校”作為一種學(xué)校改進(jìn)方法的應(yīng)用2.“科研興?！?/p>

9、屬于何種學(xué)校改進(jìn)策略？管理革新策略中的“科研興?！奔捌洳僮魈卣麝P(guān)注一般性教育問(wèn)題重視課題數(shù)量重視課題立項(xiàng)及課題層次、級(jí)別強(qiáng)調(diào)論文與專(zhuān)著及其數(shù)量教育教學(xué)理念更新策略中的“科研興?！奔捌洳僮魈卣麝P(guān)注學(xué)校當(dāng)前面臨的具體教育教學(xué)問(wèn)題關(guān)注對(duì)已有教育教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解與運(yùn)用情況關(guān)注解決教育教學(xué)問(wèn)題的行動(dòng)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施和效果評(píng)估關(guān)注學(xué)校教育科研對(duì)學(xué)生發(fā)展的實(shí)際影響3. “科研興?！被顒?dòng)中學(xué)校做了什么？四、學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的策略與方法分析以“科研興?！睘槔?.什么樣的“科研”能夠“興?！?？學(xué)校教育科研旨在解決什么問(wèn)題？學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展面臨的難題學(xué)校教育科研如何解決學(xué)校的問(wèn)題？知識(shí)學(xué)習(xí)更新教育理念、教

10、學(xué)知識(shí)和學(xué)科知識(shí)知識(shí)應(yīng)用超越經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)運(yùn)用系統(tǒng)的知識(shí)指導(dǎo)教育教學(xué)工作知識(shí)生產(chǎn)與應(yīng)用通過(guò)研究尋求解決具體教育教學(xué)問(wèn)題的有效方法學(xué)校教育科研應(yīng)該給學(xué)校帶來(lái)什么樣的變化？教師學(xué)會(huì)用一種新的方式從事教育教學(xué)工作不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力，提高教育教學(xué)水平完善教師職業(yè)觀念，增強(qiáng)教師改進(jìn)教育教學(xué)的道德責(zé)任形成新型的教師/教學(xué)文化，促進(jìn)教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化學(xué)校需要做什么才能實(shí)現(xiàn)“科研興?！保课?、學(xué)校改進(jìn)策略的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化以基礎(chǔ)教育課程改革為例1. 國(guó)家教育政策提出的基礎(chǔ)教育課程改革要求成功標(biāo)志新理念指導(dǎo)下的教育教學(xué)實(shí)踐成為學(xué)校工作的常規(guī)2.學(xué)校的反應(yīng)與課改效果評(píng)估學(xué)校的反應(yīng)服從型：按照上級(jí)要求執(zhí)行應(yīng)付型：關(guān)注形式上

11、的改革妥協(xié)型：只進(jìn)行局部改革觀望型：按兵不動(dòng)，靜觀其變創(chuàng)新型：將新課程納入學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)學(xué)校課改效果基礎(chǔ)教育課程改革效果評(píng)估五、學(xué)校改進(jìn)策略的開(kāi)發(fā)與優(yōu)化以基礎(chǔ)教育課程改革為例3. 從學(xué)校改進(jìn)角度看基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐政府策略：自上而下的課程改革推進(jìn)模式學(xué)校策略：通過(guò)課程教學(xué)理念更新改進(jìn)學(xué)校學(xué)校實(shí)施課改的基本任務(wù)引進(jìn)新的課程理念實(shí)行新的課程模式實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)建立支持新課程理念的學(xué)校管理制度和機(jī)制培育支持新課程理念的學(xué)校文化成功標(biāo)志新理念指導(dǎo)下的教育教學(xué)實(shí)踐成為學(xué)校工作的常規(guī)，教育質(zhì)量顯著提高4.作為學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的課程改革學(xué)校落實(shí)課程改革政策面臨的矛盾新理念 VS 老傳統(tǒng)新任務(wù) VS 老時(shí)間新技能

12、 VS 老做法全面提高學(xué)生素質(zhì) VS 全面提高升學(xué)率破解學(xué)校課改困境的思路新理念好傳統(tǒng)：良好教育的七項(xiàng)原則新任務(wù)新做法新技能老做法 .全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力全面提高升學(xué)率4.作為學(xué)校改進(jìn)實(shí)踐的課程改革通過(guò)學(xué)校改進(jìn)推進(jìn)課程改革的策略管理革新：發(fā)動(dòng)改革，調(diào)動(dòng)教師投身課程改革的熱情改進(jìn)學(xué)校教育環(huán)境：運(yùn)用日常教育智慧改進(jìn)學(xué)校深化改革：推進(jìn)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，擴(kuò)大對(duì)新理念的認(rèn)同和實(shí)踐鞏固改革成果：持續(xù)管理革新/教學(xué)文化建設(shè)從學(xué)校改進(jìn)的角度看學(xué)校課程改革行動(dòng)特征找到推進(jìn)課改的適當(dāng)起點(diǎn)分階段推進(jìn)從教育環(huán)境的變革開(kāi)始從教師樂(lè)意做、能夠做的事情開(kāi)始通過(guò)持續(xù)的管理革新給改革以持續(xù)、穩(wěn)定的支持依靠文化的力量鞏固

13、、擴(kuò)大改革成果六、運(yùn)用日常教育智慧改進(jìn)學(xué)校行動(dòng)方法1.改進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理2. 改進(jìn)教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐優(yōu)秀是教出來(lái)的改進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略3.運(yùn)用“良好教育的原則”改進(jìn)學(xué)校4.探索學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑1.改進(jìn)學(xué)校常規(guī)管理學(xué)校改進(jìn)案例1：常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程奇跡 江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程奇跡 江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路 一、令人矚目的 “后六現(xiàn)象”1.“燈下黑”的破落農(nóng)村中學(xué)拆拼學(xué)校之列，13個(gè)班級(jí)，600多位學(xué)生，38位教職工，師資短缺，結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重，優(yōu)秀教師不斷競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)城，優(yōu)秀生源不斷外流，辦學(xué)條件艱難，設(shè)施設(shè)備極其簡(jiǎn)陋。2.從默默無(wú)聞到一鳴驚人 .（1）地方老百姓心中的后六中

14、學(xué)： “后六中學(xué)，您是后六人民的驕傲，后六人民以您為榮”、“后六中學(xué)在平凡中創(chuàng)造了教育奇跡”、“三流的辦學(xué)條件，一流的教育質(zhì)量，這就是我們心中的后六中學(xué)”。 （2）2006年下半年以來(lái)，僅一年不到的時(shí)間，揚(yáng)州、鎮(zhèn)江、常州地區(qū)，乃至全國(guó)二十多個(gè)省份的教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)來(lái)后六中學(xué)參觀考察，對(duì)后六中學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛的宣傳學(xué)習(xí)和借鑒推廣，全國(guó)各地教育行政部門(mén)組織到后六中學(xué)參觀考察學(xué)習(xí)的單位已達(dá)100多個(gè)，一萬(wàn)多人次，應(yīng)邀外出介紹辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的報(bào)告會(huì)30多場(chǎng) 。常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程奇跡 江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路近三年中考成績(jī)（全市37所學(xué)校；農(nóng)村校尖子生錄取比例平均5%左右） 年份 總均分 市名次 尖子生

15、錄取比例 05年 556分 第三 30.2% 06年 568分 第一 48.3% 07年 577分 第二 40.8% 二、后六中學(xué)崛起的奧秘精神引領(lǐng) 管理落實(shí)常規(guī)方面抓“好”，細(xì)節(jié)方面從“嚴(yán)”，過(guò)程方面求“實(shí)” 常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程奇跡 常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程奇跡 江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路三、“后六經(jīng)驗(yàn)”的主要內(nèi)容（一）精神引領(lǐng)1.不同時(shí)期，不同口號(hào)，不斷引領(lǐng)，不斷進(jìn)取。（1）校長(zhǎng)寄語(yǔ)：“教育是良心工作，辦好一方教育，服務(wù)一方百姓，成就一代孩子是后中教師的由衷誓言?！保ㄞk學(xué)理念）（2）“后中人，人人有希望，個(gè)個(gè)須努力；只有拼搏今天，才能擁有燦爛明天?！薄靶∶准硬綐?zhuān)諛痈憬逃?。?“釋放潛能，挑戰(zhàn)自我

16、；抓住機(jī)遇，敢于爭(zhēng)先。” “抓住新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，追求新目標(biāo)，再創(chuàng)新佳績(jī)?！保ê笾芯瘢?）“規(guī)范科學(xué)，求真務(wù)實(shí)，低耗高效，追求卓越 ” （管理宗旨）（4）“今天我成就后六中學(xué)，明天后六中學(xué)成就我”“我們可以昂揚(yáng)但不能張揚(yáng)，我們可以自豪，但不能自滿，我們要?jiǎng)?wù)實(shí)但不能浮躁?！保ê笾芯瘢?、管理者的引領(lǐng)（1）每位教職工都是管理者。（2）管理理念：“一頭獅子領(lǐng)著一群羊，勝過(guò)一只羊領(lǐng)著一群獅子，我們每位管理者扮演的角色必須是一只獅子”。 常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程奇跡 江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路（3）管理原則：管理不僅要管，更重要的在于理，40%是管，60%是理，要做到先理后管，多理少管，邊理邊管，絕不能

17、只管不理“理”就是梳理、引導(dǎo)，在遵循教育規(guī)律的前提下，理順“管”與“理”的關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)管理的人文化。（4）管理者做到“五心”“管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心”。 “精神引領(lǐng)和高尚人格魅力的感召，是辦好一所學(xué)校的靈魂所在?！?（5）校長(zhǎng)的一言一行是一所學(xué)?；罨缘闹贫取?.教職工的引領(lǐng)（1）增強(qiáng)“八大意識(shí)”：目標(biāo)意識(shí)、引領(lǐng)意識(shí)、管理意識(shí)、整體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)憂患意識(shí)、過(guò)程意識(shí)、高效意識(shí)、崗位意識(shí)，從而切實(shí)轉(zhuǎn)變教職工的觀念。 （2）倡導(dǎo)“六多六少”：多一點(diǎn)大局、少一點(diǎn)計(jì)較；多一點(diǎn)理解、少一點(diǎn)誤解；多一點(diǎn)真誠(chéng)、少一點(diǎn)猜忌；多一點(diǎn)和諧、少一點(diǎn)紛爭(zhēng)；多一點(diǎn)愛(ài)心、少一點(diǎn)埋怨；多一點(diǎn)奉獻(xiàn)、少一點(diǎn)

18、索取，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、奮進(jìn)的校園氛圍。常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程奇跡 江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路（二）管理落實(shí)1.抓好常規(guī)是開(kāi)展學(xué)校管理工作的前提 抓好常規(guī)就是指常規(guī)管理要講究規(guī)范性和科學(xué)性。只有管理行為科學(xué)而規(guī)范，管理工作才能扎實(shí)而有效。（1）課程常規(guī)開(kāi)齊開(kāi)足，并認(rèn)真上好，不認(rèn)真上副課，實(shí)質(zhì)就是搞破壞。嚴(yán)格按課程計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行課時(shí)。（2）制度常規(guī)公正公平、追求真實(shí)。學(xué)校制度絕不是“韓信點(diǎn)兵，多多益善”。因?yàn)橛兄贫葓?zhí)行不力，甚至不執(zhí)行，形同虛設(shè)，比沒(méi)有制度還要糟糕。常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程奇跡 江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路2.抓嚴(yán)細(xì)節(jié)是開(kāi)展學(xué)校管理工作的關(guān)鍵 抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，就是指采取具體的措施和方法，不僅要有認(rèn)

19、真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一絲不茍的工作作風(fēng)，更要講究精細(xì)化的操作。 （1）早讀課管理明確文科教師的幾個(gè)規(guī)定性的動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)文科教師前一天放學(xué)前，必須到班把第二天早讀課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)要求布置好，并寫(xiě)在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進(jìn)行嚴(yán)格檢查。（2）作業(yè)管理只有科學(xué)合理布置作業(yè)，才能真正做到增效減負(fù)。作業(yè)要懂得科學(xué)地放棄。三個(gè)環(huán)節(jié)：精選、精練、精評(píng)。只要學(xué)生把老師布置的作業(yè)認(rèn)認(rèn)真真做了一遍，就叫完成了作業(yè)。（3）45分鐘課堂管理教學(xué)內(nèi)容：以教學(xué)難度7：2：1的7份為主。教學(xué)對(duì)象：瞄準(zhǔn)中下等學(xué)生。衡量標(biāo)準(zhǔn)：教給還是教會(huì)多少。防差工作：“差生”大部分是制造出來(lái)的。 常規(guī)+細(xì)節(jié)+

20、過(guò)程奇跡 江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路3.抓實(shí)過(guò)程是開(kāi)展學(xué)校管理工作的保障 抓實(shí)過(guò)程，就是在學(xué)校管理的過(guò)程之中，持之以恒地抓嚴(yán)抓好各項(xiàng)管理措施，始終如一地落到實(shí)處，以達(dá)到管理工作實(shí)效性和長(zhǎng)效性的有機(jī)統(tǒng)一。（1）強(qiáng)化質(zhì)量目標(biāo)意識(shí)，抓住年級(jí)工作重心 初一年級(jí)重點(diǎn)是做好中小學(xué)銜接工作，抓學(xué)生的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，旨在夯實(shí)基礎(chǔ)。 初二年級(jí)學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重，年級(jí)工作的重點(diǎn)是強(qiáng)化管理，做好課堂教 學(xué)中的防差和課后的補(bǔ)差工作，尤其是課堂中的防差工作。初三年級(jí)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、目標(biāo)、前途教育，激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，做法上抓兩頭促中間，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。 常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程奇跡 江蘇溧陽(yáng)后六中

21、學(xué)的崛起之路（2）學(xué)期教學(xué)鎖定四個(gè)階段，抓嚴(yán)三個(gè)環(huán)節(jié) 四個(gè)階段期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次教育教學(xué)情況調(diào)研。 三個(gè)環(huán)節(jié)一是考前宣傳發(fā)動(dòng)到位，形成良好的學(xué)風(fēng)。 二是考試組織到位，形成良好的考風(fēng)。 三是考后分析到位，形成良好的教風(fēng)。（3）實(shí)行月考核制，抓好流程管理 月考核強(qiáng)化了常規(guī)和過(guò)程管理，規(guī)范了教師平時(shí)的教育教學(xué)行為，全體教職工開(kāi)始由他律走上自律的軌道。以月考核為抓手，有優(yōu)秀過(guò)程的考核，優(yōu)秀結(jié)果也就水到渠成。 常規(guī)+細(xì)節(jié)+過(guò)程奇跡 江蘇溧陽(yáng)后六中學(xué)的崛起之路校長(zhǎng)感悟管理一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)歸根到底是管理的優(yōu)勢(shì)，而管理的優(yōu)勢(shì)則是通過(guò)管理的精細(xì)化體現(xiàn)出來(lái)的。一心渴望奇跡，追求奇跡

22、，奇跡卻無(wú)影無(wú)蹤；甘于平淡，認(rèn)認(rèn)真真做好每件小事，一絲不茍地抓嚴(yán)每個(gè)細(xì)節(jié)，奇跡卻不期而至。.2.改進(jìn)教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)案例2：優(yōu)秀是教出來(lái)的視頻欣賞：The Ron Clark Story .美國(guó)明星教師 羅恩克拉克優(yōu)秀是教出來(lái)的 羅恩克拉克做了什么？教給學(xué)生建立自尊且受用一生的技能提高成績(jī)不必為應(yīng)試而教把幫助學(xué)生當(dāng)作是一件美妙的事優(yōu)秀是教出來(lái)的你必須要有信念教育就是給人以機(jī)會(huì)我要給每個(gè)學(xué)生一個(gè)不同的人生。讓學(xué)生知道你關(guān)心他們，真正在乎他們的成功孩子們知道我心口如一，他們知道我所做的任何事情都是為了他們好教師必須要有創(chuàng)造力想辦法讓你班上的每一個(gè)孩子都有遠(yuǎn)大夢(mèng)想，無(wú)論條件有多么艱苦，挑戰(zhàn)

23、有多大。你必須關(guān)照每一個(gè)孩子，并看到他們的潛能。羅恩克拉克是怎么做的？55條班規(guī) 與 卓越教育者的11項(xiàng)品質(zhì)美羅恩克拉克著：. . 優(yōu)秀是教出來(lái)的電子工業(yè)出版社出版，2005電子工業(yè)出版社服務(wù)電88254114教學(xué)改進(jìn)案例3：促進(jìn)教師高水平快速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)基于優(yōu)秀青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)研究和“學(xué)校優(yōu)質(zhì)化工程”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)改進(jìn)策略和方法教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的四重境界課堂教學(xué)專(zhuān)家學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家學(xué)科教育專(zhuān)家教師教育家教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的四重境界課堂教學(xué)專(zhuān)家能夠熟練解決課堂教學(xué)問(wèn)題，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，圓滿達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵是有效解決每一堂課的教學(xué)問(wèn)題。學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家能夠從學(xué)科高度把握教學(xué)內(nèi)容

24、和教學(xué)方法，將學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)、完整地教給學(xué)生。關(guān)鍵是有效解決學(xué)科整體教學(xué)問(wèn)題。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的四種境界學(xué)科教育專(zhuān)家能夠站在學(xué)校教育的高度，系統(tǒng)、深入思考和處理學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，培育學(xué)生的學(xué)科意識(shí)，幫助學(xué)生把握學(xué)科特點(diǎn)，掌握學(xué)科方法，提升學(xué)生的學(xué)科思維品質(zhì)，并在學(xué)科教學(xué)中滲透各育目標(biāo)，使學(xué)科教學(xué)成為卓有成效的教育活動(dòng)。關(guān)鍵是能夠通過(guò)學(xué)科教學(xué)有效解決學(xué)校教育問(wèn)題。教師教育家能夠站在教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)教學(xué)問(wèn)題，能夠超越已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，形成新的教育思想觀念、教學(xué)模式或教學(xué)方法，引領(lǐng)教學(xué)的發(fā)展方向，讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生積極體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的精彩過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)知和情感在更高的層次上得到更好的發(fā)展。關(guān)鍵是能夠

25、通過(guò)教育教學(xué)創(chuàng)新解決當(dāng)前教育面臨的重大問(wèn)題。哪些因素影響教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)？教育理念學(xué)科知識(shí)教學(xué)法知識(shí)職業(yè)態(tài)度/個(gè)性品質(zhì)追求卓越是名師的共有特征100的名師都對(duì)工作有積極的心態(tài)和執(zhí)著的品質(zhì)關(guān)鍵職業(yè)技能核心學(xué)科知識(shí)核心教學(xué)技能師生關(guān)系工作環(huán)境專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略低起點(diǎn)循序漸進(jìn)發(fā)展 VS 高起點(diǎn)跨越式發(fā)展促進(jìn)教師群體高水平快速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑精神激勵(lì)，價(jià)值引領(lǐng)激勵(lì)、支持所有教師獻(xiàn)身教育。改善教師的職業(yè)態(tài)度對(duì)工作的態(tài)度；對(duì)專(zhuān)業(yè)的態(tài)度；對(duì)學(xué)生的態(tài)度。優(yōu)化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略讀最好的書(shū)：閱讀教育學(xué)科名著及本學(xué)科教學(xué)大師的著作；學(xué)習(xí)借鑒最好的經(jīng)驗(yàn)：研究公認(rèn)的先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；努力成為最優(yōu)秀的教師：向本學(xué)科教學(xué)大師看齊；個(gè)

26、人與集體教學(xué)反思；通過(guò)研究探索解決教學(xué)問(wèn)題的途徑。改進(jìn)教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)實(shí)踐共享教育價(jià)值觀：教育的主要價(jià)值是使人變得聰慧和高尚；共享教育教學(xué)理念：激勵(lì)學(xué)生積極投身學(xué)習(xí)；共享教育教學(xué)實(shí)踐模式：所有老師按照良好教育的要求工作。促進(jìn)教師群體高水平快速專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑改進(jìn)教師的教學(xué)策略和技能按照良好教育的原則從事教學(xué)工作掌握關(guān)鍵教學(xué)行為清晰授課，多樣化教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向，學(xué)生投入，確保學(xué)生成功率提高“教學(xué)五環(huán)節(jié)”質(zhì)量備課，上課，作業(yè)布置與批改，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精講精練改進(jìn)班級(jí)管理，改善師生關(guān)系真心尊重、真誠(chéng)關(guān)心、真正幫助學(xué)生為優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供特別支持3.運(yùn)用“良好的教育的原則”改進(jìn)學(xué)校

27、教育（1）什么是“良好教育的原則”？在長(zhǎng)期教育實(shí)踐和研究成果基礎(chǔ)上總結(jié)概括出來(lái)的關(guān)于良好教育的思維和行動(dòng)準(zhǔn)則。（2）“良好教育的原則”有哪些？（3）如何運(yùn)用 “良好教育的原則”改進(jìn)學(xué)校教育？學(xué)校改進(jìn)案例4：運(yùn)用“良好教育的七項(xiàng)原則” 評(píng)價(jià)和改進(jìn)學(xué)校教育“良好教育的七項(xiàng)原則”鼓勵(lì)師生接觸鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作鼓勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)反饋迅速?gòu)?qiáng)調(diào)花在學(xué)習(xí)任務(wù)上的時(shí)間向?qū)W生表達(dá)出高度期望尊重不同的才能和學(xué)習(xí)方式良好教育的七項(xiàng)原則1良好的教育鼓勵(lì)師生接觸課堂內(nèi)外經(jīng)常性的師生接觸，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和投身學(xué)習(xí)的最重要的因素。教師的關(guān)心能夠幫助學(xué)生克服困難并激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。熟悉一部分教師可增強(qiáng)學(xué)生理智上的投入，并鼓勵(lì)學(xué)

28、生對(duì)其自身的價(jià)值和未來(lái)進(jìn)行思考。良好教育的七項(xiàng)原則2良好的教育鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作當(dāng)學(xué)習(xí)更象一種團(tuán)體的努力而非單獨(dú)賽跑時(shí)就能得到增強(qiáng)。良好的學(xué)習(xí)就象良好的工作一樣，是合作性的、社會(huì)性的，而不是競(jìng)爭(zhēng)性的、孤獨(dú)的。與其他人共同學(xué)習(xí)往往能夠增加對(duì)學(xué)習(xí)的投入。與其他人交換看法并對(duì)其他人的想法做出反應(yīng)，能夠改進(jìn)思維、加深理解。良好教育的七項(xiàng)原則3良好的教育鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)不是一種旁觀性活動(dòng)。學(xué)生僅僅坐在教室里聽(tīng)教師講課、記誦事先準(zhǔn)備的作業(yè)或答題學(xué)不到多少東西。學(xué)生必須討論他們正在學(xué)習(xí)的東西，寫(xiě)下與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的想法，將其與自己過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并應(yīng)用于日常生活。學(xué)生必須將他們所學(xué)到的東西變成他們自身

29、的一部分。良好教育的七項(xiàng)原則4良好的教育反饋迅速了解自己所知與不知是學(xué)習(xí)過(guò)程中的核心問(wèn)題。為了從課程中獲益，學(xué)生需要有關(guān)其表現(xiàn)的適當(dāng)?shù)姆答佇畔?。學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生需要得到幫助以對(duì)其現(xiàn)有的知識(shí)和能力做出評(píng)估；學(xué)習(xí)期間，學(xué)生需要時(shí)常有機(jī)會(huì)表現(xiàn)并接受改進(jìn)的建議。在學(xué)校學(xué)習(xí)的不同時(shí)點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要知道他們學(xué)到了什么、有哪些東西需要繼續(xù)學(xué)習(xí)以及如何評(píng)估他們自己。良好教育的七項(xiàng)原則5良好的教育強(qiáng)調(diào)花在學(xué)習(xí)任務(wù)上的時(shí)間時(shí)間精力學(xué)習(xí)花在學(xué)習(xí)任務(wù)上的時(shí)間是任何其他東西所無(wú)法代替的。學(xué)會(huì)很好地利用自己的時(shí)間對(duì)學(xué)生和教師而言同樣非常重要。學(xué)生需要幫助以學(xué)會(huì)如何有效地管理時(shí)間。合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)學(xué)生而言

30、意味著有效的學(xué)習(xí)，對(duì)教師而言意味著有效的教學(xué)。一所學(xué)校如何確定其學(xué)生、教師、管理人員和其他專(zhuān)業(yè)人員對(duì)時(shí)間的利用，為所有的人取得好成績(jī)奠定了基礎(chǔ)。良好教育的七項(xiàng)原則6良好的教育向?qū)W生表達(dá)出高度期望期望越高，得到越多。高度期望對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都非常重要無(wú)論是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生、對(duì)不愿努力的學(xué)生，還是對(duì)哪些聰明伶俐、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)良好的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是如此。當(dāng)教師和學(xué)校對(duì)自己抱有高度期望并加倍努力時(shí)，期望學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異就會(huì)成為自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言。良好教育的七項(xiàng)原則7良好的教育尊重不同的才能和學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的途徑有很多。人們帶著不同的才能和學(xué)習(xí)方式來(lái)到學(xué)校。在研討班上表現(xiàn)出色的學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)操作或藝術(shù)創(chuàng)作方面表現(xiàn)得笨手笨腳，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可能會(huì)對(duì)理論學(xué)習(xí)深感頭疼。學(xué)生需要機(jī)會(huì)展示其才能，并用適合他們的方式學(xué)習(xí)。這樣才能促使他們以一種新的但并不那么容易的方式學(xué)習(xí)。如何運(yùn)用“良好教育7項(xiàng)原則”評(píng)價(jià)和改進(jìn)學(xué)校教育？“良好教育7項(xiàng)原